DiscussionThere are several implica

Discussion
There are several implications from this article for
administrators, teachers, and schools that are considering
implementing a PLTW program or STEM integration
program in their school or continuing to improve a current
program. Implementing effective STEM education requires
dedicated, organized, and knowledgeable individuals. It is
important to have teachers that are committed to being
long-term PLTW teachers and not just waiting for a math,
science, or other job to become available. Teacher turnover
can have negative effects for schools in terms of school
cohesion, teaching effectiveness, and students’ achievement
(Cochran-Smith, 2004). While teachers are developing
their content knowledge of integrated STEM education,
they can focus on quality strategies for teaching. A growing
number of institutions are offering integrated programs that
lead to licensure in both math and science, particularly at
the middle school level that might serve to lessen the effect
of this issue (Frykholm & Glasson, 2005).
Since teachers may have different licensures and
backgrounds, it is important for schools to provide
support and time for collaboration. The middle school in
this article used a variety of approaches to support
teachers. Partnering with a local university or a nearby
school, attending professional development, taking advantage
of training offered by curriculum companies, having
common teacher planning time, and encouraging open
communication can help teachers to feel that they have the
support they need to be successful. Mathematics, science,
and PLTW teachers should try to collaborate to make
sure that they are maximizing student learning. Similar
concepts and information can be reinforced in classes or
skipped if students have mastered the content. Simple
machines were covered so well in the PLTW classes
during the year that the science teachers skipped that topic
in their curriculum.
The s.t.e.m. model of considerations for teaching
integrated STEM education classes provides useful information
for teachers to be successful (see Figure 1). The
teaching category is the largest since content knowledge is
the most important for teachers new to integrated STEM
education. Teachers can build on the recommendations for
effective teaching of integrated science and mathematics.
While this study did not investigate self-efficacy, it is an
important area for further study. Research has shown that
teachers’ content knowledge, experience, and pedagogical
content knowledge have a large impact on self-efficacy.
Over time, employing a student-centered approach to
teaching with well-structured activities will allow for
teachers to become more comfortable with the curriculum
and for students to be successful. Supporting teachers in
various ways and providing teachers with the necessary
materials to do their job well may enable integrated STEM
education teachers to be successful.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนามีผลกระทบต่าง ๆ จากบทความนี้ผู้ดูแลระบบ ครู และโรงเรียนที่กำลังพิจารณาใช้โปรแกรม PLTW หรือรวมก้านโปรแกรมในโรงเรียนของพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงเป็นปัจจุบันโปรแกรม ต้องการใช้ศึกษาต้นกำเนิดที่มีประสิทธิภาพคนที่ทุ่มเท ระเบียบ และความรู้ จึงต้องมีครูที่มุ่งมั่นที่จะเป็นครู PLTW ระยะยาวและไม่ใช่แค่รอการคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ หรืองานอื่น ๆ ได้มีการ การหมุนเวียนครูจะมีผลลบสำหรับโรงเรียนในโรงเรียนสามัคคี ประสิทธิภาพการเรียนการสอน และความสำเร็จของนักเรียน(Cochran Smith, 2004) ในขณะที่มีการพัฒนาครูความรู้เนื้อหารวมก้านศึกษาพวกเขาสามารถเน้นคุณภาพกลยุทธ์การสอน การเติบโตจำนวนสถาบันจะนำเสนอโปรแกรมแบบบูรณาการที่ทำ licensure ทั้งคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ระดับมัธยมที่อาจใช้เพื่อลดผลกระทบของปัญหานี้ (Frykholm & Glasson, 2005)เนื่องจากอาจารย์อาจมี licensures แตกต่างกัน และพื้นหลัง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนให้สนับสนุนและเวลาร่วมกัน กลางโรงเรียนบทความนี้ใช้หลากหลายวิธีในการสนับสนุนครู ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยในท้องถิ่นหรือใกล้เคียงโรงเรียน พัฒนาอาชีพ การใช้ประโยชน์จากการเข้าร่วมนำเสนอ โดยบริษัทหลักสูตร มีการฝึกอบรมครูร่วมกันวางแผนเวลา และส่งเสริมเปิดcommunication can help teachers to feel that they have thesupport they need to be successful. Mathematics, science,and PLTW teachers should try to collaborate to makesure that they are maximizing student learning. Similarconcepts and information can be reinforced in classes orskipped if students have mastered the content. Simplemachines were covered so well in the PLTW classesduring the year that the science teachers skipped that topicin their curriculum.The s.t.e.m. model of considerations for teachingintegrated STEM education classes provides useful informationfor teachers to be successful (see Figure 1). Theteaching category is the largest since content knowledge isthe most important for teachers new to integrated STEMeducation. Teachers can build on the recommendations foreffective teaching of integrated science and mathematics.While this study did not investigate self-efficacy, it is animportant area for further study. Research has shown thatteachers’ content knowledge, experience, and pedagogicalcontent knowledge have a large impact on self-efficacy.Over time, employing a student-centered approach toteaching with well-structured activities will allow forteachers to become more comfortable with the curriculumand for students to be successful. Supporting teachers invarious ways and providing teachers with the necessarymaterials to do their job well may enable integrated STEMครูศึกษาให้ประสบความสำเร็จ