• Puzzling phenomena can create dis

• Puzzling phenomena can create disequilibrium and spur children to acquire new understandings. Events and information that conflict with youngsters’ current understandings create disequilibrium that may motivate them to reevaluate and perhaps modify what they “know” to be true (e.g., Chouinard, 2007,M.G.Hennessey, 2003;Zohar & Aharon-Kraversky,2005). For instance, if they believe that “light objects float and heavy objects sink” or that “wood floats and metal sinks,” an instructor might present a common counterexample; a metal battleship (floating, of course_ that weighs many tons. From Piaget’s perspective, we’re talking here about revising existing schemes; from the perspective of contemporary cognitive psychology, we’re talking about conceptual change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ปรากฏการณ์น่าพิศวงสามารถสร้างสมดุลและกระตุ้นให้เด็กที่จะได้รับความเข้าใจใหม่ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและข้อมูลที่ขัดแย้งกับความเข้าใจในปัจจุบันเยาวชน 'สร้างสมดุลที่อาจกระตุ้นให้พวกเขาประเมินและบางทีอาจจะแก้ไขสิ่งที่พวกเขา "รู้" ที่จะเป็นจริง (เช่นบอนี่, 2007, mghennessey, 2003; Zohar & Aharon-kraversky, 2005) ตัวอย่างเช่นถ้าพวกเขาเชื่อว่า "ลอยวัตถุแสงและวัตถุหนักจม" หรือว่า "ลอยไม้และอ่างล้างมือโลหะ" อาจารย์ผู้สอนอาจจะนำเสนอร่วมกัน counterexample. โลหะเรือรบ (ลอยจาก course_ ที่มีน้ำหนักหลายตันจากมุมมองของเพียเจต์เรา ' กำลังพูดถึงที่นี่เกี่ยวกับการแก้ไขรูปแบบที่มีอยู่จากมุมมองของจิตวิทยาองค์ความรู้ร่วมสมัย,เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ปรากฏการณ์ทำให้งงสามารถสร้าง disequilibrium และกระตุ้นเด็ก ๆ ให้ได้รับเปลี่ยนความเข้าใจใหม่ เหตุการณ์และข้อมูลที่ขัดแย้งกับการเปลี่ยนความเข้าใจปัจจุบันเยาวชน disequilibrium ที่อาจจูงใจพวกเขาสร้างเพื่อ reevaluate และอาจจะปรับเปลี่ยนอะไร พวกเขา "รู้" เป็นความจริง (เช่น Chouinard, 2007,M.G.Hennessey, 2003Zohar & Aharon-Kraversky, 2005) ตัวอย่าง ถ้าพวกเขาเชื่อว่า "วัตถุลอยและหนักเบาวัตถุจม" หรือว่า "ไม้ลอยและโลหะถูกกระทำ" ผู้สอนอาจนำเสนอ counterexample ทั่วไป เรือรบโลหะ (ลอย course_ ที่มีน้ำหนักหลายตัน จากมุมมองของปียาแฌ เรากำลังพูดคุยที่นี่เกี่ยวกับการแก้ไขโครงร่างที่มีอยู่ จากมุมมองของจิตวิทยาการรับรู้ร่วมสมัย เรากำลังพูดถึงการเปลี่ยนแปลงแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

•ปรากฎการณ์ปัญหาสามารถสร้างไร้สมดุลและกระตุ้นเด็กให้ได้รับความรู้ความเข้าใจใหม่ ข้อมูลและเหตุการณ์ที่เกิดการขัดแย้งกับความรู้ความเข้าใจในปัจจุบันของ’เยาวชนสร้างไร้สมดุลที่อาจช่วยกระตุ้นให้พวกเขาเพื่อประเมินและบางทีอาจแก้ไขสิ่งที่พวกเขา"รู้ว่า"เป็นความจริง(เช่น chouinard 2007 M . G . hennessey 2003 โศหาร์& aharon-kraversky 2005 ) ยกตัวอย่างเช่นหากพวกเขาเชื่อว่า"ไฟวัตถุลอยน้ำและวัตถุที่มีน้ำหนักมากทับอ่างล้างหน้า"หรือ"ลอยด้วยไม้ที่อ่างล้างหน้าโลหะและ"ผู้สอนอาจ counterexample ทั่วไปที่ประจัญบานโลหะ(การลอยตัว course_ ตันที่มีน้ำหนักมาก จากมุมมองของเรากำลังพูดถึง Piaget ที่นี่เกี่ยวกับการแก้ไขโครงสร้างที่มีอยู่จากมุมมองของจิตวิทยาการเรียนรู้แบบร่วมสมัยเรากำลังพูดถึงการเปลี่ยนแปลงทางความคิด