More cognitive/behavioral forms of

More cognitive/behavioral forms of regulation—for example, inhibitory control—are also related to young children's academic success. Liew, McTigue, Barrois, and Hughes (2008) found that, after controlling for numerous covariates, first grade inhibitory control (i.e., being able to walk on a line and trace a star) predicted third grade reading scores (see also McClelland et al., 2007, Ponitz et al., 2009, Smith-Donald et al., 2007, Valiente et al., 2007 and Valiente et al., 2008, for concurrent and predictive relations).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบรับรู้/พฤติกรรมเพิ่มเติมระเบียบ — เช่น ลิปกลอสไขควบคุมซึ่งยังเกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการของเด็ก หลิว McTigue, Barrois และสตีเฟ่น (2008) พบว่า หลังจากการควบคุมสำหรับ covariates ต่าง ๆ เกรดควบคุมลิปกลอสไขก่อน (เช่น ความสามารถในการเดินบนบรรทัด และติดตามดาว) เกรดสามคาดการณ์อ่านคะแนน (ดู McClelland et al., 2007, Ponitz et al., 2009, al. et โดนัลด์สมิธ 2007, Valiente et al., 2007 และ Valiente et al., 2008 สำหรับความสัมพันธ์เกิดขึ้นพร้อมกัน และงาน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ความเข้าใจเพิ่มเติม / รูปแบบพฤติกรรมของตัวอย่างเช่นการควบคุมสำหรับการยับยั้งควบคุมนอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการของเด็ก Liew, McTigue, Barrois และฮิวจ์ส (2008) พบว่าหลังจากการควบคุมตัวแปรจำนวนมากครั้งแรกเกรดควบคุมยับยั้ง (เช่นความสามารถในการเดินบนเส้นและติดตามดาว) คาดการณ์คะแนนการอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่สาม (เห็นแมคคลีแลนด์ et al, . 2007 Ponitz et al., 2009, โดนัลด์สมิ ธ -et al., 2007 Valiente et al., 2007 และ Valiente et al., 2008 ความสัมพันธ์พร้อมกันและการคาดการณ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบฟอร์มเพิ่มเติมความคิด / พฤติกรรมของระเบียบตัวอย่างเช่นการควบคุมยับยั้งมีความสัมพันธ์กับความสำเร็จทางวิชาการของเด็ก หลิว mctigue barrois , , , และฮิวส์ ( 2551 ) พบว่า หลังจากการควบคุมสำหรับความรู้มากมาย ป. 1 สามารถควบคุม ( เช่น สามารถเดินบนเส้นและติดตามดาว ) คาดการณ์ป. 3 อ่านยังเห็นคะแนน ( McClelland et al . , 2007ponitz et al . , 2009 , Smith โดนัลด์ et al . , 2007 , วาเล et al . , 2007 และวาเล et al . , 2008 , สำหรับพยากรณ์ความสัมพันธ์ )