This paper examines the influences

This paper examines the influences surrounding formal education provision for specialised neonatal
nurses in the UK and presents a standardised clinical competency framework in response.
National drivers for quality neonatal care define links to the numbers and ratios of specialised neonatal
nurses in practice. Historical changes to professional nursing governance have led to diversity in supporting
education programmes, making achievement of a standard level of clinical competence for this
element of the nursing workforce difficult. In addition responsibility for funding specialised education
and training has moved from central to local hospital level.
Evaluating these key influences on education provision rationalised the development, by a UK professional
consensus group, of a criteria based framework to be utilised by both formal education and
service providers. The process identified clinical competency (in terms of unique knowledge and skills),
evidence of achievement, and quality education principles.
Access to specialised education relies on the availability of programmes of study and clear funding
strategies. Creating a core syllabus for education provides a tool to standardise course content, commission
education and audit clinical competency. In addition partnerships between healthcare and education
providers become successful in achieving standard specialised education for neonatal nurses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้มีอิทธิพลต่อสภาพแวดล้อมการจัดการศึกษาทางสำหรับเฉพาะทารกแรกเกิดที่ตรวจสอบพยาบาลในสหราชอาณาจักร และแสดงความสามารถทางคลินิกแบบกรอบในการตอบสนองโปรแกรมควบคุมคุณภาพการดูแลทารกแรกเกิดแห่งชาติกำหนดเชื่อมโยงกับตัวเลข และอัตราส่วนของเฉพาะทารกแรกเกิดพยาบาลในการปฏิบัติ เปลี่ยนแปลงประวัติศาสตร์การกำกับดูแลของพยาบาลวิชาชีพได้นำไปสู่ความหลากหลายในการสนับสนุนศึกษาโปรแกรม ทำสำเร็จระดับมาตรฐานคลินิกสายนี้องค์ประกอบของบุคลากรพยาบาลยาก นอกจากนี้ ความรับผิดชอบในการจัดหาเงินทุนเฉพาะการศึกษาและฝึกอบรมได้ย้ายจากศูนย์กลางระดับโรงพยาบาลท้องถิ่นประเมินอิทธิพลเหล่านี้สำคัญในการจัดการศึกษา rationalised การพัฒนา โดยมืออาชีพสหราชอาณาจักรมติกลุ่ม กรอบเงื่อนไขตามการใช้ โดยศึกษาทั้งสองทาง และผู้ให้บริการ กระบวนการระบุความสามารถทางคลินิก (ในเฉพาะความรู้และทักษะ),หลักฐานของความสำเร็จ คุณภาพการศึกษาหลักการเข้าถึงการศึกษาพิเศษอาศัยความพร้อมของโครงการศึกษาและจัดหาเงินทุนชัดเจนกลยุทธ์การ สร้างตารางหลักสำหรับการศึกษามีเครื่องมือในการ standardise สูตร ค่าคอมมิชชันศึกษาและตรวจสอบทางคลินิกความสามารถ ในการเพิ่มความร่วมมือระหว่างแพทย์และการศึกษาผู้ประสบความสำเร็จในการบรรลุมาตรฐานการศึกษาพิเศษการพยาบาลทารกแรกเกิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะตรวจสอบโดยรอบที่มีอิทธิพลต่อการจัดการศึกษาอย่างเป็นทางการสำหรับทารกแรกเกิดเฉพาะพยาบาลในสหราชอาณาจักรและนำเสนอกรอบความสามารถทางคลินิกที่ได้มาตรฐานในการตอบสนอง. ไดรเวอร์แห่งชาติสำหรับการดูแลทารกแรกเกิดที่มีคุณภาพกำหนดเชื่อมโยงไปยังตัวเลขและอัตราส่วนของทารกแรกเกิดเฉพาะพยาบาลในการปฏิบัติ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญทางประวัติศาสตร์การกำกับพยาบาลมืออาชีพได้นำไปสู่ความหลากหลายในการสนับสนุนโปรแกรมการศึกษาทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของระดับมาตรฐานของความสามารถทางคลินิกสำหรับนี้องค์ประกอบของแรงงานพยาบาลยาก ในความรับผิดชอบนอกจากนี้ในการระดมทุนการศึกษาพิเศษและการฝึกอบรมได้ย้ายจากศูนย์กลางในระดับโรงพยาบาลท้องถิ่น. ประเมินอิทธิพลที่สำคัญเหล่านี้ในการจัดการศึกษาลัทธิการพัฒนาโดยสหราชอาณาจักรมืออาชีพกลุ่มฉันทามติของเกณฑ์ตามกรอบที่จะใช้ทั้งการศึกษานอกระบบและการบริการผู้ให้บริการ ขั้นตอนการระบุความสามารถทางคลินิก (ในแง่ของความรู้และทักษะที่ไม่ซ้ำกัน) หลักฐานของความสำเร็จและคุณภาพการศึกษาหลักการ. การเข้าถึงการศึกษาพิเศษขึ้นอยู่กับความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาและเงินทุนที่ชัดเจนกลยุทธ์ การสร้างหลักสูตรหลักเพื่อการศึกษาให้เครื่องมือในการสร้างมาตรฐานเนื้อหาหลักสูตรคณะกรรมาธิการการศึกษาและการตรวจสอบความสามารถทางคลินิก นอกจากนี้ในการเป็นหุ้นส่วนระหว่างการดูแลสุขภาพและการศึกษาผู้ให้บริการประสบความสำเร็จในการบรรลุการศึกษาเฉพาะมาตรฐานสำหรับพยาบาลทารกแรกเกิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้เป็นการวิเคราะห์อิทธิพลรอบการให้การศึกษาสำหรับเด็กพิเศษ
พยาบาลใน UK และนำเสนอมาตรฐานคลินิกกรอบสมรรถนะในการตอบสนอง .
แห่งชาติไดรเวอร์สำหรับดูแลเด็กแรกเกิดคุณภาพกำหนดเชื่อมโยงไปยังหมายเลขเฉพาะทารก
และอัตราส่วนของพยาบาลในการปฏิบัติประวัติศาสตร์เปลี่ยนแปลงการปกครองวิชาชีพพยาบาลได้นำความหลากหลายในการสนับสนุน
โครงการการศึกษา ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในมาตรฐานระดับความสามารถทางคลินิกสำหรับพยาบาล
องค์ประกอบของแรงงานยาก ในความรับผิดชอบโดยเฉพาะสำหรับเงินทุนการศึกษา
และการฝึกอบรมได้ย้ายจากส่วนกลางไป
ระดับโรงพยาบาลท้องถิ่นการประเมินอิทธิพลที่สำคัญเหล่านี้ในการจัดการศึกษา rationalised การพัฒนาโดย UK มืออาชีพ
ฉันทามติของกลุ่มของเกณฑ์ตามกรอบที่จะใช้ทั้งการศึกษาและ
ผู้ให้บริการ กระบวนการระบุความสามารถทางคลินิก ( ในแง่ของความรู้เฉพาะและทักษะ ) ,
หลักฐานของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณภาพการศึกษา
หลักการ .การเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญการศึกษาขึ้นอยู่กับความพร้อมของโปรแกรมการศึกษาและกลยุทธ์การระดมทุน
ชัดเจน การสร้างหลักหลักสูตรการศึกษามีเครื่องมือเพื่อให้เป็นมาตรฐาน เนื้อหาหลักสูตร ประถมศึกษา
และตรวจสอบคลินิก ความสามารถ ในการดูแลสุขภาพและการศึกษา
2 ระหว่างให้ประสบความสำเร็จในการศึกษาเฉพาะมาตรฐานสำหรับพยาบาลทารกแรกเกิด .