Imagine you are the teacher and hav

Imagine you are the teacher and have to assess this work. Correct the work and write comments on the accuracy and organization of each response. Make some specific suggestions as to how the work may be improved.
Feedback from the US trials indicated that these instructions were inadequate. Teachers and students were not clear on the purposes of the activity, and student responses were superficial. For example, observers reported US teachers asking:
What is the math we want to have a conversation about? Do we want students to explain the method? Do we want each piece to stand-alone or should students compare and contrast strategies?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จินตนาการคุณเป็นครู และมีการประเมินการทำงานนี้ งานที่ถูกต้อง และเขียนข้อคิดเห็นบนความถูกต้องและองค์กรของแต่ละผลตอบรับ ให้คำแนะนำเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการทำงานอาจปรับปรุงได้ความคิดเห็นจากการทดลองที่สหรัฐอเมริการะบุว่า คำสั่งเหล่านี้มีไม่เพียงพอ ครูและนักเรียนไม่ชัดเจนในวัตถุประสงค์ของกิจกรรม และนักเรียนตอบได้ผิวเผิน ตัวอย่าง ผู้สังเกตการณ์รายงานครูสหรัฐถาม:คณิตศาสตร์ที่เราต้องการให้มีการสนทนาเกี่ยวกับคืออะไร เราต้องการให้นักเรียนอธิบายวิธีการหรือไม่ เราต้องตาแต่ละแบบสแตนด์อโลน หรือควรศึกษาเปรียบเทียบ และเปรียบต่างกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลองนึกภาพคุณเป็นครูและมีการประเมินผลงานชิ้นนี้ แก้ไขการทำงานและเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับความถูกต้องและองค์กรของการตอบสนองในแต่ละ ให้คำแนะนำบางอย่างเป็นวิธีการทำงานที่อาจจะดีขึ้น.
ข้อเสนอแนะจากการทดลองของสหรัฐแสดงให้เห็นว่าคำแนะนำเหล่านี้ยังไม่พอ ครูและนักเรียนมีความไม่ชัดเจนในวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและการตอบสนองของนักเรียนเป็นเพียงผิวเผิน ตัวอย่างเช่นผู้สังเกตการณ์รายงานครูสหรัฐถาม:
คณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่เราต้องการให้มีการสนทนาเกี่ยวกับ? พวกเราต้องการให้นักเรียนที่จะอธิบายวิธีการหรือไม่ อย่าที่เราต้องการแต่ละชิ้นที่จะยืนอยู่คนเดียวหรือนักเรียนควรเปรียบเทียบและกลยุทธ์ทางตรงกันข้าม?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จินตนาการคุณเป็นครู และต้องประเมินการทำงานนี้ แก้ไขงานและเขียนความเห็นเกี่ยวกับความถูกต้องขององค์กรและการตอบสนองแต่ละ ให้ข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจง เป็นวิธีการทำงานอาจจะดีขึ้น
ความคิดเห็นจากการทดลองเราได้พบว่า คำแนะนำเหล่านี้มีไม่เพียงพอ ครู อาจารย์ นักเรียน นักศึกษา ไม่ชัดในวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและการตอบสนองนักเรียนผิวเผิน ตัวอย่างเช่นผู้สังเกตการณ์รายงานครูถาม :
สิ่งที่เป็นคณิตศาสตร์ที่เราต้องการมีการสนทนาเกี่ยวกับ เราต้องการให้นักเรียนอธิบายวิธี เราต้องการแต่ละชิ้นแบบสแตนด์อโลนหรือกลยุทธ์ที่นักเรียนควรเปรียบเทียบและความคมชัด ?