are currently attending preschool (

are currently attending preschool (57% of three- to five-year olds
in 2005; Child Trends Databank, 2006), however, according to a
national survey of kindergarten teachers, as many as half of students
enter kindergarten without the necessary academic or social
skills needed to succeed (Rimm-Kaufman et al., 2000). As such, policymakers
and parents often debate about when to place children
into kindergarten classrooms (Stipek, 2002, 2006).
Many developmental changes occurring during early childhood
appear to be driven by maturation, rather than specific aspects of
the environment (e.g., see Kagan, 1984). Nonetheless, a wealth of
research has indicated the importance of investigating contexts
of learning when documenting changes in children’s development
(e.g., Alexander, Entwisle, & Olson, 2007; Morrison, Smith, & Dow-
Ehrensberger, 1995). We present findings from a study of young
children’s development in order to more closely examine the role of
preschool on children’s academic and social development. Specifically,
we examine how varying amounts of preschool (i.e., one year
versus two) relate to growth in self-regulation, literacy skills, as
measured by decoding and letter knowledge, and language, as measured
by vocabulary. There has been a recent increase in universal
preschool in many states, primarily as a way to address the vast
differences observed among children upon kindergarten entry (Lee
& Burkam, 2002). Notably, academic achievement in kindergarten
0885-2006/$ – see front matter © 2010 Elsevier Inc. All rights reserved.
doi:10.1016/j.ecresq.2010.05.001

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปัจจุบันมาก่อนวัยเรียน (57% ของเด็กอายุสามถึงห้าปีในปี 2005 เด็กแนวโน้มสกายวอล์คเกอร์กลับ 2006), อย่างไรก็ตาม ตามที่เป็นครูอนุบาล มากเท่าครึ่งหนึ่งของนักสำรวจแห่งชาติป้อนอนุบาลไม่ มีความจำเป็นทางวิชาการ หรือสังคมทักษะที่จำเป็นเพื่อความสำเร็จ (Rimm Kaufman et al. 2000) เป็นผู้กำหนดนโยบายดังกล่าวและพ่อแม่มักจะอภิปรายเกี่ยวกับเมื่อวางเด็กลงในห้องเรียนอนุบาล (Stipek, 2002, 2006)เปลี่ยนแปลงพัฒนาการในช่วงปฐมวัยที่เกิดขึ้นจะได้มาจากการเจริญเติบโต มากกว่าลักษณะเฉพาะของสิ่งแวดล้อม (เช่น ดู Kagan, 1984) กระนั้น มากมายงานวิจัยได้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการตรวจสอบบริบทการเรียนรู้เมื่อบันทึกการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาเด็ก(เช่น อเล็กซานเดอร์ Entwisle และโอ ลสัน 2007 มอร์ริสัน Smith, & Dow-Ehrensberger, 1995) เรานำเสนอผลการวิจัยจากการศึกษาของหนุ่มสาวพัฒนาการของเด็กเพื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิดมากขึ้นบทบาทของโรงเรียนอนุบาลพัฒนาเด็กด้านการศึกษา และสังคม โดยเฉพาะเราตรวจสอบจำนวนวิธีที่แตกต่างกันของโรงเรียนอนุบาล (เช่น หนึ่งปีเมื่อเทียบกับสอง) ที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตในการควบคุมตนเอง ทักษะ เป็นวัดถอดรหัสความรู้จดหมาย และ ภาษา วัดโดยคำศัพท์ ได้มีการเพิ่มขึ้นล่าสุดในสากลโรงเรียนอนุบาลในหลายรัฐ เป็นหลักเป็นวิธีการอยู่มากมายสังเกตความแตกต่างในหมู่เด็กเมื่อป้อนรายการอนุบาล (ลี& Burkam, 2002) ยวด วิชาการความสำเร็จในโรงเรียนอนุบาล© 2010 Elsevier Inc. 0885-2006 / $ – ดูหน้าเรื่อง สงวนลิขสิทธิ์doi:10.1016/j.ecresq.2010.05.001

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะนี้กำลังเข้าร่วมก่อนวัยเรียน (57% ของเด็กอายุสามไปห้าปี
ในปี 2005; แนวโน้มเด็ก Databank, 2006) แต่ตามการ
สำรวจแห่งชาติของครูอนุบาลเป็นจำนวนมากถึงครึ่งหนึ่งของนักเรียน
เข้าสู่โรงเรียนอนุบาลโดยไม่จำเป็นการศึกษาหรือสังคม
ทักษะที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จ (Rimm-ลิตร et al., 2000) เป็นเช่นนี้ผู้กำหนดนโยบาย
และผู้ปกครองมักจะมีการอภิปรายเกี่ยวกับเมื่อวางเด็ก
ลงในห้องเรียนอนุบาล (Stipek 2002, 2006).
การเปลี่ยนแปลงการพัฒนาจำนวนมากที่เกิดขึ้นในช่วงวัยเด็ก
ปรากฏว่าได้แรงหนุนจากการเจริญเติบโตมากกว่าลักษณะเฉพาะของ
สภาพแวดล้อม (เช่นดู Kagan , 1984) อย่างไรก็ตามความมั่งคั่งของ
การวิจัยได้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการตรวจสอบบริบท
ของการเรียนรู้เมื่อการจัดเก็บเอกสารการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาเด็ก
(เช่นอเล็กซานเด Entwisle และโอลสัน, 2007 มอร์ริสันสมิ ธ & Dow-
Ehrensberger, 1995) เรานำเสนอผลการวิจัยจากการศึกษาของเยาวชน
ในการพัฒนาเด็กเพื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิดบทบาทของ
เด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาวิชาการและสังคมของเด็ก โดยเฉพาะการ
ที่เราตรวจสอบวิธีการที่แตกต่างกันจำนวนของเด็กก่อนวัยเรียน (เช่นหนึ่งปี
เมื่อเทียบกับสอง) ที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตในการควบคุมตนเองทักษะอ่านออกเขียนได้
วัดจากการถอดรหัสและความรู้ที่ตัวอักษรและภาษาที่วัด
โดยคำศัพท์ ได้มีการเพิ่มขึ้นล่าสุดในสากล
ก่อนวัยเรียนในหลายรัฐส่วนใหญ่เป็นวิธีที่จะรับมือกับความกว้างใหญ่
ความแตกต่างที่สังเกตในหมู่เด็กเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาล (Lee
& Burkam, 2002) โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนอนุบาล
0885-2006 / $ - เห็นหน้าเรื่อง© 2010 Elsevier Inc. สงวนลิขสิทธิ์.
ดอย: 10.1016 / j.ecresq.2010.05.001