AVERAGE, BELOW AVERAGE, AND ABOVE A

AVERAGE, BELOW AVERAGE, AND ABOVE AVERAGE FIRST GRADE STUDENTS’
BELIEFS ABOUT USING E-BOOKS TO ACTIVATE INTEREST AND MOTIVATION IN
READING

Engaging all students in selecting books that are personally meaningful and interesting
are key components to helping students become motivated readers. In the past, teachers used
methods and resources such as teacher read aloud and narrated audio recordings to gain student
interest, motivation, and teach reading skills. With the advancements of educational technologies
such as SMART Boards, computers, and the Internet, e-books are a tool that can be incorporated
through the use of all of the above technologies. Schools may not be taking full advantage of
these available tools. Since e-books may not be used as often as they could be, student interest
and motivation may be suffering. Therefore, students are not choosing to read on a regular basis
and their interests, feelings and perceptions may not be as positive as one may like.
A total of nine students were recruited to participate in this study. Students were selected
and categorized by reading ability level of average, below average, and above average based
upon their Developmental Reading Assessment score. Each student was sent home with a
consent form and signed an assent form the day of the study. During the study, students sat down
for a 30 minute, one-on-one instructional session where they were introduced to e-books. They
then listened to a paperback book read and answered survey and interview questions determining
their individual interests, feelings, and perceptions toward the e-books.
Using the category “great” from the survey as a benchmark, average students had the
least interest in e-books. Below average students had the highest interest in e-books. Above
average students had more interest in e-books than average students, but not has much interest as
below average students. Above average students had most positive feelings toward e-books andthe most positive perceptions toward e-books. Overall, the consensus among first grade students’
beliefs about e-books is that they all would choose to read more often if e-books were included
in their classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เฉลี่ย ต่ำ กว่าเฉลี่ย ความเฉลี่ยแรกเกรดนักเรียนความเชื่อเกี่ยวกับการใช้อีหนังสือเพื่อเปิดใช้งานสนใจและแรงจูงใจในอ่านห้องนักเรียนทั้งหมดในการเลือกหนังสือที่มีตัวน่าสนใจ และมีความหมายเป็นส่วนประกอบหลักเพื่อช่วยเหลือนักเรียนเป็น แรงจูงใจผู้อ่าน ในอดีต ครูใช้วิธีการและทรัพยากรเช่นครูอ่านออกเสียง และบันทึกเสียงเพื่อนักเรียนเล่าเรื่องสนใจ แรงจูงใจ และสอนทักษะการอ่าน กับก้าวหน้าของเทคโนโลยีการศึกษาเช่นสมาร์ทบอร์ด คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต อีหนังสือเป็นเครื่องมือที่สามารถถูกรวมโดยใช้เทคโนโลยีข้างต้นทั้งหมด โรงเรียนอาจไม่ได้รับประโยชน์เครื่องมือเหล่านี้ใช้ เนื่องจาก e-หนังสือไม่สามารถใช้ได้บ่อยเท่าที่พวกเขาอาจ นักเรียนสนใจและแรงจูงใจอาจจะทุกข์ทรมาน ดังนั้น นักศึกษาตัดสินใจไม่เลือกอ่านเป็นประจำและความสนใจ ความรู้สึก และรับรู้อาจไม่เป็นบวกที่หนึ่งอาจต้องการจำนวนนักเรียน 9 ได้พิจารณาเข้าร่วมในการศึกษานี้ นักเรียนได้เลือกและตามอ่านความสามารถในระดับของค่าเฉลี่ย ด้านล่าง เฉลี่ย และสูง กว่าค่าเฉลี่ยตามพัฒนาการการอ่านประเมินคะแนน นักศึกษาที่ส่งบ้านกับการแบบฟอร์มหนังสืออนุญาต และลงนามแบบ assent วันของการศึกษา ในระหว่างการศึกษา นักเรียนนั่งลงใน 30 นาที แพ็คเกจงานจัดการเรียนการสอนที่พวกเขาได้นำสมุดอี พวกเขาแล้ว ฟังการอ่านหนังสือหนังสือปกอ่อน และตอบแบบสำรวจ และคำถามสัมภาษณ์ที่กำหนดความสนใจแต่ละ ความรู้สึก แล้วแนวไปทาง e-หนังสือมีนักเรียนเฉลี่ยใช้ประเภท "ดี" จากการสำรวจเป็นเกณฑ์มาตรฐาน การดอกเบี้ยน้อยที่สุดใน e-หนังสือ ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยนักเรียนมีสนใจสูงสุดใน e-หนังสือ ข้างต้นนักเรียนเฉลี่ยมีสนใจเพิ่มเติมในหนังสืออีมากกว่านักเรียนเฉลี่ย แต่ไม่มีความสนใจมากเป็นต่ำกว่าค่าเฉลี่ยนักเรียน ข้างต้นเฉลี่ยนักเรียนมีความรู้สึกบวกมากที่สุดไปทาง e-หนังสือและภาพลักษณ์สุดบวกไปทาง e-หนังสือ โดยรวม มติระหว่างแรกเกรดนักเรียนความเชื่อเกี่ยวกับ e-หนังสือเป็นว่า พวกเขาทั้งหมดจะเลือกอ่านบ่อยถ้า e-หนังสือรวมในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยเฉลี่ยต่ำกว่าค่าเฉลี่ยและสูงกว่าค่าเฉลี่ย FIRST นักเรียนชั้นประถมศึกษา '
ความเชื่อเกี่ยวกับการใช้ e-books ไปใช้ดอกเบี้ยและแรงจูงใจใน
การอ่านมีส่วนร่วมนักเรียนทุกคนในการเลือกหนังสือที่เป็นบุคคลที่มีความหมายและที่น่าสนใจเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการช่วยให้นักเรียนกลายเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้อ่าน ในอดีตที่ผ่านมาครูใช้วิธีการและทรัพยากรเช่นครูอ่านออกเสียงและบรรยายการบันทึกเสียงที่จะได้รับนักเรียนที่สนใจในการสร้างแรงจูงใจและสอนทักษะการอ่าน ด้วยความก้าวหน้าของเทคโนโลยีการศึกษาเช่นสมาร์ทบอร์ด, คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต e-books เป็นเครื่องมือที่สามารถรวมผ่านการใช้เทคโนโลยีทั้งหมดดังกล่าวข้างต้น โรงเรียนอาจจะไม่ได้รับประโยชน์จากเครื่องมือที่มีอยู่เหล่านี้ ตั้งแต่ e-books อาจไม่สามารถใช้บ่อยเท่าที่พวกเขาอาจจะเป็นความสนใจของนักเรียนและแรงจูงใจอาจจะทุกข์ทรมาน ดังนั้นนักเรียนจะไม่เลือกที่จะอ่านเป็นประจำและความสนใจของพวกเขา, ความรู้สึกและการรับรู้อาจจะไม่เป็นบวกเป็นหนึ่งอาจต้องการ. ทั้งหมดเก้านักเรียนได้รับคัดเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ นักเรียนได้รับการคัดเลือกและจัดหมวดหมู่โดยการอ่านระดับความสามารถในการเฉลี่ยต่ำกว่าค่าเฉลี่ยและสูงกว่าค่าเฉลี่ยที่ใช้เมื่ออ่านพัฒนาการของพวกเขาคะแนนการประเมิน นักเรียนแต่ละคนถูกส่งกลับบ้านด้วยรูปแบบที่ได้รับความยินยอมและลงนามยินยอมรูปแบบวันของการศึกษา ในระหว่างการศึกษานักเรียนนั่งลงสำหรับ 30 นาทีเซสชั่นการเรียนการสอนหนึ่งในหนึ่งที่พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับ e-books พวกเขาแล้วฟังหนังสือปกอ่อนอ่านและตอบการสำรวจและคำถามสัมภาษณ์การกำหนดผลประโยชน์ของตนความรู้สึกและการรับรู้ไปยัง e-books. ใช้หมวดหมู่ "ดี" จากการสำรวจเป็นมาตรฐานนักเรียนโดยเฉลี่ยมีความสนใจน้อยในอีเมล -books ด้านล่างมีนักเรียนเฉลี่ยดอกเบี้ยที่สูงที่สุดใน e-books ดังกล่าวข้างต้นโดยเฉลี่ยนักเรียนมีความสนใจมากขึ้นในรูปแบบ e-books กว่านักเรียนเฉลี่ย แต่ไม่ได้มีความสนใจมากที่สุดเท่าต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของนักเรียน ดังกล่าวข้างต้นโดยเฉลี่ยนักเรียนมีความรู้สึกเชิงบวกมากที่สุดต่อการ e-books andthe รับรู้บวกมากที่สุดต่อการ e-books โดยรวม, ความเห็นเป็นเอกฉันท์ในหมู่นักเรียนชั้นแรก ' ความเชื่อเกี่ยวกับ e-books เป็นว่าพวกเขาทั้งหมดจะเลือกที่จะอ่านบ่อยขึ้นถ้า e-books ถูกรวมอยู่ในห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เฉลี่ย ต่ำกว่าเฉลี่ย และสูงกว่าค่าเฉลี่ยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก
ความเชื่อเกี่ยวกับโดยใช้เพื่อกระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการอ่าน

ถูกใจทั้งนักเรียนในการเลือกหนังสือที่เป็นบุคคลที่มีความหมายและน่าสนใจเป็นองค์ประกอบหลักที่จะช่วยให้นักเรียน
กลายเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้อ่าน ในอดีต ครูใช้
วิธีการ และทรัพยากร เช่น ครูอ่านออกเสียงด้วยเสียงและบันทึกการเข้าเรียน
ความสนใจ แรงจูงใจ และสอนทักษะการอ่าน กับความก้าวหน้าของเทคโนโลยีทางการศึกษา
เช่นแผงสมาร์ท , คอมพิวเตอร์ , อินเทอร์เน็ต , e - books เป็นเครื่องมือที่สามารถรวม
ผ่านการใช้งานของเทคโนโลยีดังกล่าว โรงเรียนอาจไม่ได้รับประโยชน์จาก
เครื่องมือเหล่านี้สามารถใช้ได้ เนื่องจากหนังสืออาจจะไม่ได้ใช้บ่อยเท่าที่พวกเขาอาจจะ สนใจ นักศึกษาพยาบาลและแรงจูงใจ อาจจะทุกข์ ดังนั้น นักเรียนไม่เลือกที่จะอ่านบน
ปกติพื้นฐานและความสนใจ ความรู้สึกและการรับรู้อาจจะไม่เป็นบวกเป็นหนึ่งอาจต้องการ
ทั้งหมดเก้าคนคัดเลือกเข้าร่วมในการศึกษานี้ นักเรียน
และจัดหมวดหมู่ตามระดับของความสามารถในการอ่านโดยเฉลี่ยต่ำกว่าเฉลี่ย และสูงกว่าค่าเฉลี่ยจากการประเมินพัฒนาการ
เมื่อพวกเขาอ่านคะแนน นักเรียนแต่ละคนถูกส่งกลับบ้านด้วย
ยินยอมลงนามยินยอมและรูปแบบวันของการศึกษา ในระหว่างการศึกษานักศึกษานั่ง
สำหรับ 30 นาที ตัวต่อตัวสอนเซสชั่นที่พวกเขาแนะนำ e - หนังสือ พวกเขา
แล้วฟังปกอ่อนหนังสืออ่านและตอบการสำรวจและสัมภาษณ์หา
ความสนใจ บุคคล ความรู้สึก และการรับรู้ต่อ e - books .
ใช้ประเภท " ดี " จากการสำรวจเป็นมาตรฐาน นักเรียนมีความสนใจน้อยที่สุดในเฉลี่ย
e - หนังสือ ด้านล่างเฉลี่ยนักเรียนมีความสนใจมากที่สุดใน e - หนังสือ
ข้างบนเฉลี่ยนักเรียนมีความสนใจมากขึ้นใน e - books สูงกว่าเฉลี่ย แต่ไม่ได้มีมาก ดอกเบี้ย
ด้านล่าง นักเรียนโดยเฉลี่ย ข้างต้นเฉลี่ยนักเรียนในทางบวกมากที่สุดความรู้สึกต่อ e - books และบวกส่วนใหญ่รับรู้เกี่ยวกับ e - หนังสือ โดยฉันทามติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 '
ความเชื่อเกี่ยวกับ E-books ที่พวกเขาจะเลือกอ่านบ่อยๆถ้าหนังสือรวม
ในชั้นเรียนของพวกเขา