(2) Foundational concepts are the b

(2) Foundational concepts are the basic principles and ideas of computers and
networks.
(3) Intellectual capabilities are the ability to apply information technology in
complex situations encapsulating high level thinking in the context of information
technology. This skill involves the manipulation of various mediums to foster and
advance abstract thinking.
Later the Association of College and Research Library defined ICT as the “set of skills
needed to find, retrieve, analyze and use information” (as cited in Slebodnik and
Zeidman-Karpinski, 2008, p. 1).
Digital technology used regularly in instruction can enhance student learning
especially in writing. Goldberg, Russell and Cook (2003) found that students who used
digital technology in their writing composition, not only produced higher quality
compositions but exhibited more engagement and motivation. As technology continues to
permeate the daily lives of our students, it needs to be embedded seamlessly within
instruction. Reading and writing can also be enhanced by the use of technology.
(Sternberg, Kaplan and Borck, 2007; Wolfson, 2008). Further, Desmet, Griffin, Miller,
Balthazor and Cummings (2006) concluded that students who kept e-portfolios have a
higher rate of academic achievement and retention rate than their peers. They believed
that the natural technological inclination of this generation of students allows for greater
reflection and collaboration.
Although the benefits of instructional technology are impressive, Hennessy,
Ruthven and Brindley (2005) warned school organizations that these innovations take
time. Their study showed that two-thirds of secondary English teachers feel very

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(2) แนวคิด foundational มีหลักการพื้นฐานและความคิดของคอมพิวเตอร์ และเครือข่าย(3) ความสามารถปัญญามีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานการณ์ซับซ้อน encapsulating ความคิดระดับสูงในบริบทของข้อมูลเทคโนโลยี ทักษะนี้เกี่ยวข้องกับการจัดการของ mediums ต่าง ๆ เพื่อส่งเสริม และล่วงหน้าการคิดนามธรรมภายหลังสมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัยกำหนด ICT เป็นชุด"ทักษะต้องหา รับ วิเคราะห์ และใช้ข้อมูล" (อ้างใน Slebodnik เป็น และZeidman-Karpinski, 2008, p. 1)เทคโนโลยีดิจิตอลที่ใช้ประจำในการสอนสามารถเพิ่มนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียน Goldberg รัสเซล และ Cook (2003) พบว่านักเรียนที่ใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในการเขียนส่วนประกอบ ไม่เพียงแต่ผลิตคุณภาพสูงองค์ประกอบการจัดแสดงแต่ความผูกพันและแรงจูงใจเพิ่มเติม ขณะที่เทคโนโลยียังคงpermeate ในชีวิตประจำวันของนักเรียนของเรา ต้องฝังอย่างราบรื่นภายในคำแนะนำ อ่าน และเขียนสามารถยังสามารถเพิ่มขึ้น โดยการใช้เทคโนโลยี(Sternberg, Kaplan และ Borck, 2007 Wolfson, 2008) เพิ่มเติม Desmet กริฟฟอน มิ ลเลอร์Balthazor และ Cummings (2006) สรุปว่า นักเรียนที่อยู่ e-พอร์ตการลงทุนมีการอัตราสูงขึ้นของอัตราความสำเร็จและการรักษาทางวิชาการกว่าเพื่อนของพวกเขา พวกเขาเชื่อว่าว่า ความเอียงเทคโนโลยีธรรมชาติของนักเรียนรุ่นนี้ช่วยให้มากขึ้นสะท้อนและทำงานร่วมกันแม้ว่าประโยชน์ของเทคโนโลยีการเรียนการสอนน่าประทับใจ เฮนเนสซี่วีRuthven และ Brindley (2005) เตือนโรงเรียนองค์กรที่ใช้นวัตกรรมนี้เวลา การศึกษาพบว่า สองในสามของรองครูรู้สึกมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(2) แนวคิดพื้นฐานคือหลักการพื้นฐานและความคิดของคอมพิวเตอร์และ
เครือข่าย.
(3) ความสามารถทางปัญญามีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน
สถานการณ์ที่ซับซ้อน encapsulating คิดในระดับสูงในบริบทของข้อมูล
เทคโนโลยี ทักษะนี้จะเกี่ยวข้องกับการจัดการของสื่อต่างๆที่จะส่งเสริมและ
พัฒนาแนวคิดนามธรรม.
ต่อมาวิทยาลัยและสมาคมห้องสมุดวิจัยไอซีทีกำหนดไว้ว่าเป็น "ชุดของทักษะ
ที่จำเป็นในการหาดึงวิเคราะห์และใช้ข้อมูล "(ตามที่อ้างถึงใน Slebodnik และ
Zeidman- Karpinski 2008 พี. 1).
เทคโนโลยีดิจิตอลที่ใช้เป็นประจำในการเรียนการสอนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียน โกลด์เบิร์ก, รัสเซลและคุก (2003) พบว่านักเรียนที่ใช้
เทคโนโลยีดิจิตอลในการประกอบการเขียนของพวกเขาไม่เพียง แต่ผลิตที่มีคุณภาพสูง
แต่องค์ประกอบการจัดแสดงการมีส่วนร่วมมากขึ้นและแรงจูงใจ ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีที่ยังคง
ซึมชีวิตประจำวันของนักเรียนของเราก็จะต้องมีการฝังตัวได้อย่างลงตัวภายใน
การเรียนการสอน การอ่านและการเขียนนอกจากนี้ยังสามารถเพิ่มขึ้นโดยการใช้เทคโนโลยี.
(สเติร์นแคปแลนและ Borck 2007; วูลฟ์ 2008) นอกจาก Desmet กริฟฟิมิลเลอร์,
Balthazor และคัมมิง (2006) สรุปได้ว่านักเรียนที่เก็บอีพอร์ตการลงทุนมี
อัตราที่สูงขึ้นของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและอัตราการรักษากว่าเพื่อนของพวกเขา พวกเขาเชื่อ
ว่าเทคโนโลยีความโน้มเอียงตามธรรมชาติของรุ่นนี้จะช่วยให้นักเรียนมากขึ้นสำหรับ
การสะท้อนและการทำงานร่วมกัน.
แม้ว่าผลประโยชน์ของเทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นที่น่าประทับใจ Hennessy,
รูทเวนและ Brindley (2005) เตือนองค์กรโรงเรียนที่มีนวัตกรรมเหล่านี้จะใช้
เวลา การศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าสองในสามของครูสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษารู้สึกมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 2 ) แนวคิดพื้นฐานมีหลักการพื้นฐานและแนวคิดของคอมพิวเตอร์และเครือข่าย
.
( 3 ) ความสามารถทางปัญญา มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในระดับสูงห่อหุ้มซับซ้อนสถานการณ์

คิดในบริบทของข้อมูลเทคโนโลยี ทักษะนี้จะเกี่ยวข้องกับการจัดการของสื่อต่าง ๆเพื่อเสริมสร้างและ

คิดนามธรรมก่อนต่อมาสมาคมวิทยาลัย และห้องสมุดงานวิจัย ระบุไอซีทีเป็น " ชุดของทักษะ
ต้องการหาข้อมูลวิเคราะห์และการใช้สารสนเทศ " ( อ้างใน slebodnik และ
zeidman karpinski , 2008 , p . 1 ) .
เทคโนโลยีดิจิตอลที่ใช้เป็นประจำในการสอนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน
โดยเฉพาะในการเขียน โกลด์เบิร์ก , รัสเซลและปรุงอาหาร ( 2546 ) พบว่า นักเรียนที่ใช้
เทคโนโลยีดิจิตอลในการเขียนเรียงความที่ไม่เพียง แต่ผลิตที่มีคุณภาพสูง แต่มี
มีส่วนร่วมมากขึ้น และแรงจูงใจ เป็นเทคโนโลยีที่ยังคง
ซึมชีวิตประจำวันของนักเรียนของเรา มันต้องถูกฝังได้อย่างลงตัวภายใน
สอน การอ่าน และการเขียน ยังสามารถปรับปรุงได้โดยการใช้เทคโนโลยี .
( Sternberg , Kaplan และ borck , 2007 ; วูลฟ์ , 2008 ) เพิ่มเติมdesmet กริฟฟิน มิลเลอร์ และ
balthazor คัมมิงส์ ( 2006 ) สรุปได้ว่า นักเรียนที่ยัง e-portfolios มี
อัตราสูงกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนมากกว่า ซึ่งเพื่อนๆ ของเขา พวกเขาเชื่อว่า
ที่เอียงเทคโนโลยีธรรมชาติของนักเรียนรุ่นนี้ช่วยให้สำหรับการสะท้อนมากขึ้น

และความร่วมมือ แม้ว่าประโยชน์ของเทคโนโลยีการศึกษา
น่าประทับใจ เฮนเนสซี่วงศ์ และ บรินด์ลีย์ ( 2005 ) เตือนองค์กรโรงเรียนนวัตกรรมเหล่านี้ใช้
ครั้ง การศึกษาพบว่าสองในสามของครูภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษารู้สึกดีมาก