IntroductionThere has been consider

Introduction
There has been considerable interest in the potential for the development of
e-learning in universities, schools (eg, Crook, 1998; DfES, 2003; Roussos, 1997),
further education and the workplace (eg, Hughes & Attwell, 2003; Morgan, 2001;
Sambrook, 2001). The development of e-learning products and the provision of
e-learning opportunities is one of the most rapidly expanding areas of education and
training, in both education and industry (Imel, 2002). Education and training is
poised to become one of the largest sectors in the world economy. e-Learning is being
recognised as having the power to transform the performance, knowledge and skills
landscape (Gunasekaran, McNeil & Shaul, 2002). e-Learning is viewed variously as
British Journal of Educational Technology Vol 38 No 4 2007 560–573
doi:10.1111/j.1467-8535.2007.00723.x
© 2007 The Authors. Journal compilation © 2007 British Educational Communications and Technology Agency. Published by
Blackwell Publishing, 9600 Garsington Road, Oxford OX4 2DQ, UK and 350 Main Street, Malden, MA 02148, USA.
having the potential to: improve the quality of learning; improve access to education
and training; reduce the cost of education; and, improve the cost-effectiveness of education (Alexander, 2001).
The research project reported in this paper is a contribution to the extension of understanding of the student experience of e-learning. Qualitative data was collected from
learners to offer insights into their perceptions and expectations of the e-learning experience. The students chosen for this analysis are students on a module: Successful
Information Systems on an MSc in Information Technologies and Management that
was delivered in e-learning mode. These students are, by disciplinary background, IT
(Information Technology) literate, are unlikely to be phased by the platform, and are
mature students in work, who are studying part-time. They are typical of the students
for whom it is widely proposed that e-learning is the most convenient and appropriate
mode of delivery. Nevertheless, despite some very positive reports on the outcomes of
the course in terms of its impact to working practice and within students’ organisations, there are a number of aspects of the student engagement with and experience of
the course that offer insights into students’ practices that are worthy of further analysis and comment and may be of value to others delivering e-learning to international
learning groups or communities.
This paper starts with a literature review focussing on earlier work on e-learning
practice and evaluation. The methodology is described, followed by an analysis of the
results. Conclusions and recommendations for future research focus on the development of our understanding the criteria applied by students in evaluating an e-learning
experience, and key aspects of the way in which students engage with an e-learning
course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำมีจำนวนมากสนใจในศักยภาพในการพัฒนาการศึกษาในมหาวิทยาลัย โรงเรียน (เช่น คน 1998 DfES, 2003 Roussos, 1997),ศึกษาต่อและทำงาน (เช่น สตีเฟ่น & Attwell, 2003 มอร์แกน 2001Sambrook, 2001) การพัฒนาเรียนรู้ผลิตภัณฑ์และบทบัญญัติของการศึกษาโอกาสเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ขยายตัวเร็วที่สุดของการศึกษา และฝึกอบรม การศึกษาและอุตสาหกรรม (Imel, 2002) ศึกษาและฝึกอบรมเตรียมพร้อมที่จะกลายเป็นภาคที่ใหญ่ที่สุดในเศรษฐกิจโลก การเรียนรู้ตราบใดที่มีอำนาจในการแปลงประสิทธิภาพ ความรู้ และทักษะแนวนอน (Gunasekaran, McNeil & Shaul, 2002) เรียนรู้ดูเพิ่มเป็นสมุดรายวันภาษาอังกฤษของเทคโนโลยีการศึกษา Vol 38 4 ไม่มี 2007 560-573doi:10.1111/j.1467-8535.2007.00723.x© 2007 ผู้เขียน รวบรวมสมุด © 2007 อังกฤษสำนักงานเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา เผยแพร่โดยพิมพ์ Blackwell, 9600 Garsington Road ออกซ์ฟอร์ด OX4 2DQ, 350 Main Street, Malden, MA 02148 สหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักรมีศักยภาพในการ: ปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ ปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาและการฝึก อบรม ลดต้นทุนการศึกษา ก ประหยัดค่าใช้จ่าย (อเล็กซานเดอร์ 2001) การศึกษาการปรับปรุงโครงการวิจัยที่รายงานในเอกสารนี้ร่วมขยายความเข้าใจประสบการณ์นักเรียนเรียนรู้ได้ ข้อมูลเชิงคุณภาพรวบรวมจากเรียนมีความเข้าใจและความคาดหวังประสบการณ์เรียนรู้เจาะลึก นักเรียนที่เลือกสำหรับการวิเคราะห์นี้เป็นนักศึกษาในโมดูล: ประสบความสำเร็จระบบสารสนเทศเกี่ยวกับหลักการในการจัดการและเทคโนโลยีข้อมูลที่มีส่งในโหมดเรียนรู้ นักเรียนได้ โดยพื้นหลังวินัย มันไม่น่าจะเข้ามาสู่แพลตฟอร์ม และมี literate (เทคโนโลยีสารสนเทศ)ผู้ใหญ่นักเรียนในการทำงาน ที่เรียนพิเศษ เป็นปกติของนักเรียนที่จะมีอย่างกว้างขวางเสนอการศึกษาสะดวกที่สุด และเหมาะสมวิธีการจัดส่ง อย่างไรก็ตาม แม้ มีบางรายงานที่เป็นบวกมากในผลของหลักสูตรในแง่ของผลกระทบ การฝึกทำงาน และองค์กรนักเรียน มีลักษณะของความผูกพันของนักเรียนด้วยและประสบการณ์หลักสูตรที่เจาะลึกแนวทางปฏิบัติของนักเรียนที่น่าวิเคราะห์และข้อคิดเห็นเพิ่มเติม และอาจมีค่าอื่นๆ ส่งเสริมการเรียนนานาชาติเรียนกลุ่มหรือชุมชนกระดาษนี้เริ่มต้น ด้วยการทบทวนวรรณกรรม focussing งานก่อนหน้านี้ในการศึกษาปฏิบัติและประเมินผล วิธีการอธิบายไว้ ตาม ด้วยการวิเคราะห์การผลลัพธ์ที่ บทสรุปและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตที่มุ่งเน้นในการพัฒนาเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินการเรียนรู้ที่นักเรียนของเราเข้าใจประสบการณ์ และแง่มุมที่สำคัญของวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำมีความสนใจอย่างมากในการที่มีศักยภาพสำหรับการพัฒนา
e-learning ในมหาวิทยาลัย, โรงเรียน (เช่นงอ, 1998; DfES 2003; Roussos, 1997)
การศึกษาต่อและสถานที่ทำงาน (เช่นฮิวจ์สและ Attwell, 2003; มอร์แกน, 2001;
Sambrook, 2001) การพัฒนาผลิตภัณฑ์ e-learning
และการให้ที่โอกาสe-learning
เป็นหนึ่งในที่สุดการขยายตัวอย่างรวดเร็วด้านการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งในด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม(Imel, 2002)
การศึกษาและการฝึกอบรมจะทรงตัวที่จะกลายเป็นหนึ่งในภาคที่ใหญ่ที่สุดในระบบเศรษฐกิจโลก e-Learning
จะถูกได้รับการยอมรับว่ามีอำนาจที่จะเปลี่ยนผลการดำเนินงานมีความรู้และทักษะในภูมิทัศน์
(กูนาซีคาแรแมคนีลและชาอูล, 2002) e-Learning มีการดูนานัปการอังกฤษวารสารเทคโนโลยีการศึกษา 38 ฉบับที่ 4 560-573 2007 ดอย: 10.1111 / j.1467-8535.2007.00723.x © 2007 ผู้เขียน รวบรวมวารสาร© 2007 อังกฤษและสื่อสารการศึกษาหน่วยงานเทคโนโลยี เผยแพร่โดยBlackwell Publishing, 9600 Garsington ถนน Oxford OX4 2DQ สหราชอาณาจักรและ 350 ถนนสายหลัก Malden, MA 02148, USA. มีศักยภาพในการ: ปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้; ปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาและการฝึกอบรม ลดค่าใช้จ่ายของการศึกษานั้น และปรับปรุงความคุ้มค่าของการศึกษา (อเล็กซานเด, 2001). โครงการวิจัยรายงานในบทความนี้เป็นส่วนร่วมในการขยายตัวของความเข้าใจในประสบการณ์ของนักเรียนของ e-learning ข้อมูลเชิงคุณภาพที่ถูกเก็บรวบรวมจากผู้เรียนที่จะนำเสนอข้อมูลเชิงลึกในการรับรู้ของพวกเขาและความคาดหวังของประสบการณ์ของ e-learning นักเรียนที่เลือกไว้สำหรับการวิเคราะห์นี้เป็นนักศึกษาในโมดูล: ประสบความสำเร็จระบบข้อมูลเกี่ยวกับปริญญาโทในเทคโนโลยีสารสนเทศและการบริหารจัดการที่ถูกส่งในโหมดe-learning นักเรียนเหล่านี้โดยพื้นหลังวินัยไอที(เทคโนโลยีสารสนเทศ) รู้ไม่น่าจะถูกแบ่งโดยแพลตฟอร์มและนักเรียนผู้ใหญ่ในการทำงานที่มีการศึกษานอกเวลา พวกเขาเป็นแบบอย่างของนักเรียนสำหรับผู้ที่จะเสนอกันอย่างกว้างขวางว่า e-learning เป็นที่สะดวกที่สุดและเหมาะสมโหมดของการจัดส่ง อย่างไรก็ตามแม้จะมีบางรายงานในเชิงบวกมากต่อผลลัพธ์ของการเรียนการสอนในแง่ของผลกระทบกับการปฏิบัติและการทำงานภายในของนักเรียนองค์กรมีจำนวนของแง่มุมของความผูกพันของนักเรียนที่มีความสามารถและประสบการณ์ของการเรียนการสอนที่นำเสนอข้อมูลเชิงลึกในนักเรียนปฏิบัติที่มีความคุ้มค่าของการวิเคราะห์เพิ่มเติมและแสดงความคิดเห็นและอาจจะมีค่ากับคนอื่น ๆ การส่งมอบ e-learning ระหว่างประเทศเพื่อการเรียนกลุ่มหรือชุมชน. กระดาษนี้จะเริ่มต้นด้วยการทบทวนวรรณกรรมมุ่งเน้นการทำงานก่อนหน้านี้เกี่ยวกับ e-learning การปฏิบัติและการประเมินผล วิธีการที่อธิบายไว้ตามด้วยการวิเคราะห์ที่ผลการ สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับการพัฒนาความเข้าใจของเราเกณฑ์ที่นำมาใช้โดยนักเรียนในการประเมิน e-learning ประสบการณ์และแง่มุมที่สำคัญของวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมกับ e-learning การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ได้มีความสนใจเป็นอย่างมากในศักยภาพการพัฒนา
e-learning ในมหาวิทยาลัย โรงเรียน เช่น ข้อพับ , 1998 ; dfes , 2003 ; roussos , 1997 ) ,
การศึกษาและสถานที่ทำงาน เช่น ฮิวจ์ส &แอ็ตเวล , 2003 ; มอร์แกน , 2001 ;
sambrook , 2001 ) การพัฒนาผลิตภัณฑ์และการให้
อีเลิร์นนิงโอกาสในการเรียนรู้เป็นหนึ่งในที่เร็วที่สุด ขยายพื้นที่ของการศึกษาและฝึกอบรมทั้งในการศึกษา
, และอุตสาหกรรม ( อีเมล , 2002 ) การศึกษาและการฝึกอบรม
ทรงตัวที่จะกลายเป็นหนึ่งในภาคธุรกิจที่ใหญ่ที่สุดในโลกเศรษฐกิจ อีเลิร์นนิ่งเป็น
ยอมรับว่าอำนาจที่จะเปลี่ยนการแสดงความรู้และทักษะ
ภูมิ ( gunasekaran , แมคนีล& Shaul , 2002 )อีเลิร์นนิ่งมองอย่างหลากหลายเป็น
อังกฤษวารสารเทคโนโลยีการศึกษาเล่มที่ 38 4 2007 560 – 573
ดอย : 10.1111 / j.1467-8535.2007.00723 X
© 2007 ผู้ประพันธ์ วารสารรวบรวม© 2007 อังกฤษ เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา ) เผยแพร่โดย
Blackwell Publishing , 9600 garsington ox4 2dq ถนน Oxford , UK และ 350 หลักถนน Malden , มา 02148 , USA
มีศักยภาพที่จะ :พัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาและการฝึกอบรม
; ลดต้นทุนในการศึกษา และปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษา ( Alexander , 2001 ) .
โครงการวิจัยรายงานในกระดาษนี้เป็นการบริจาคเพื่อส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนมีประสบการณ์การเรียนรู้ . ข้อมูลเชิงคุณภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลจาก
เรียนเสนอข้อมูลเชิงลึกของการรับรู้และความคาดหวังของการเรียนรู้ประสบการณ์ นักเรียนที่เลือกสำหรับการวิเคราะห์นี้เป็นนักเรียนในระบบที่ประสบความสำเร็จ
ระบบสารสนเทศในสาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการที่
ถูกส่งในการเรียนรู้โหมด นักศึกษาเหล่านี้มีภูมิหลังทางวินัย ,
( เทคโนโลยีสารสนเทศ ) รู้หนังสือน่าจะแบ่งตามแพลตฟอร์ม และผู้ใหญ่ในงาน
นักเรียนที่เรียนพาร์ทไทม์ มันเป็นปกติของนักศึกษา
ที่กว้างขวางเป็นเสนอว่าอีเลิร์นนิ่งที่สะดวกที่สุดและเหมาะสม
โหมดของการส่ง อย่างไรก็ตาม แม้จะมีข่าวบวกมากในผลลัพธ์ของ
หลักสูตรในแง่ของผลกระทบของการปฏิบัติงานภายในองค์กรและนักเรียนมีจำนวนของด้านของนักเรียนหมั้นกับประสบการณ์ และหลักสูตรที่เสนอ
ข้อมูลเชิงลึกในการปฏิบัติของนักเรียนว่ามีการวิเคราะห์ต่อไปและความคิดเห็นและอาจจะมีค่าอื่น ๆส่งเรียนนานาชาติเรียนกลุ่มหรือชุมชน
.
กระดาษนี้จะเริ่มต้นด้วยการทบทวนวรรณกรรมมุ่งเน้นทำงานก่อนหน้านี้บน e-Learning
การปฏิบัติและการประเมินผล วิธีการที่อธิบายไว้ ตามด้วยการวิเคราะห์
ผลลัพธ์ ข้อสรุปและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตในการพัฒนาความเข้าใจเกณฑ์ที่ใช้โดยนักศึกษาในการประเมินบทเรียน e-Learning
ประสบการณ์และที่สำคัญของวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์
แน่นอน