The purpose of research was to comp

The purpose of research was to compare on science learning achievement andAnalyticaI Thinking through lntegrated lnstruction and lnquiry Process of Matthayomsuksa 4Students. The sampies used in this research were 90 Matthayomsuksa 4 students at Rattanagosinsompodladkrabang School, in the second semester of the 2010 academic year. They were divided into 2 group; the experimental group and control group wlth 45 students each. The experimental group was taught through lntegrated lnstruction; zwhereas the control group was taught lnquiry Process. The instruments used in this study were physics achievement test and the Analytical thinking test. The Randomized ControI Group Pretest-Posttest Design was used in this research. The data were analyzed by t-test for independent Difference Score, t-test for dependent Difference Score
The results of this study indicated that ;
1. The physics learning achievement between the students taught through
lntegrated lnstruction and lnquiry Process was significantiy difference at the .05 level. 2. The physics learning achievement between the students taught through
lnquiry Process was significantly difference at the .01 level.
3. The physics learning achievement between the students taught through
lntegrated lnstruction significantiy difference at the .01 level.
4. The AnalyticaI Thinking between the students taught through lntegrated
lnstruction and lnquiry Process was not significantly difference.
5. The AnalyticaI Thinking between the students taught through
lntegrated lnstruction was significantiy difference at the .01 level.
6. The AnalyticaI Thinking between the students taught through
lnquiry Process was significantly difference at the .01 level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The purpose of research was to compare on science learning achievement andAnalyticaI Thinking through lntegrated lnstruction and lnquiry Process of Matthayomsuksa 4Students. The sampies used in this research were 90 Matthayomsuksa 4 students at Rattanagosinsompodladkrabang School, in the second semester of the 2010 academic year. They were divided into 2 group; the experimental group and control group wlth 45 students each. The experimental group was taught through lntegrated lnstruction; zwhereas the control group was taught lnquiry Process. The instruments used in this study were physics achievement test and the Analytical thinking test. The Randomized ControI Group Pretest-Posttest Design was used in this research. The data were analyzed by t-test for independent Difference Score, t-test for dependent Difference ScoreThe results of this study indicated that ;1. The physics learning achievement between the students taught throughlntegrated lnstruction and lnquiry Process was significantiy difference at the .05 level. 2. The physics learning achievement between the students taught throughlnquiry Process was significantly difference at the .01 level.3. The physics learning achievement between the students taught throughlntegrated lnstruction significantiy difference at the .01 level.4. The AnalyticaI Thinking between the students taught through lntegratedlnstruction and lnquiry Process was not significantly difference.5. การคิด AnalyticaI ระหว่างนักเรียนที่สอนผ่านlntegrated lnstruction ถูก significantiy ความแตกต่างที่ระดับ.016. AnalyticaI คิดระหว่างนักเรียนที่สอนผ่านกระบวนการ lnquiry มีนัยสำคัญความแตกต่างที่ระดับ.01

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ andAnalyticaI คิดผ่าน lntegrated lnstruction และ lnquiry กระบวนการของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4Students sampies ที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้มี 90 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนที่ Rattanagosinsompodladkrabang โรงเรียนในภาคการศึกษาที่สองของปีการศึกษา 2010 พวกเขาจะถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม; กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม wlth นักเรียน 45 คนแต่ละคน กลุ่มทดลองได้รับการเรียนการสอนผ่าน lnstruction lntegrated; zwhereas กลุ่มควบคุมได้รับการสอน lnquiry กระบวนการ เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ฟิสิกส์และการทดสอบการคิดวิเคราะห์ สุ่ม ControI กลุ่ม Pretest-Posttest การออกแบบที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ วิเคราะห์ข้อมูลโดย t-test สำหรับคะแนนความแตกต่างเป็นอิสระ t-test สำหรับความแตกต่างขึ้นอยู่กับคะแนน
ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า;
1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ระหว่างนักเรียนสอนผ่าน
lnstruction และ lnquiry กระบวนการ lntegrated ความแตกต่าง significantiy ที่ระดับ 0.05 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ระหว่างนักเรียนสอนผ่าน
กระบวนการ lnquiry ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ. 01
3 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์ระหว่างนักเรียนสอนผ่าน
lntegrated แตกต่าง lnstruction significantiy ที่ระดับ. 01
4 AnalyticaI คิดระหว่างนักศึกษาการเรียนการสอนผ่าน lntegrated
lnstruction และกระบวนการ lnquiry ไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างกัน.
5 AnalyticaI คิดระหว่างนักศึกษาการเรียนการสอนผ่าน
lnstruction lntegrated ความแตกต่าง significantiy ที่ระดับ. 01
6 AnalyticaI คิดระหว่างนักศึกษาการเรียนการสอนผ่าน
กระบวนการ lnquiry ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01