A total of 28 classroom observation

A total of 28 classroom observations were conducted, with 19 in laptop classrooms and 9 in cart classrooms. The SOM data revealed relatively few differences in teaching methods between laptop and cart classes. This is not surprising considering that both the laptop and cart teachers were trained ill the NTeQ model and had substantial access to computers for instructional purposes. Thus, both groups of teachers were similar in the degree to which they acted as coach/facilitators, engaged students in sustained writing, and the use of computers as a learning tool or resource. Comparisons were made between the laptop classes and the cart classes on the seven RSCA items (cooperative learning, project-based learning, higher-level questioning, experiential/hands-on learning, student independent inquiry/research, student discussion, and students as producers of knowledge using technology) using the independent r-test. The results indicated that there were no statistical significances between the two groups of classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวน 28 ห้องเรียนสังเกตได้ดำเนิน 19 ในห้องเรียนแล็ปท็อปและ 9 ในรถห้องเรียน ข้อมูลส้มเปิดเผยความแตกต่างค่อนข้างน้อยในการสอนวิธีการระหว่างเรียนแล็ปท็อปและรถเข็น นี้จะไม่น่าแปลกใจที่พิจารณาทั้งแล็ปท็อป และมีรถเข็นครูฝึกไม่ดีแบบ NTeQ และได้เข้าพบกับคอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนการสอน ดังนั้น ทั้งกลุ่มครูได้เหมือนในระดับที่พวกเขาได้ปฏิบัติเป็นโค้ช/เบา ๆ เรียนหมกมุ่น sustained เขียน และการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้หรือทรัพยากร ทำการเปรียบเทียบระหว่างเรียนแล็ปท็อปและชั้นรถเข็นสินค้าของ RSCA 7 (เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม โครงการเรียนรู้ สงสัยสูงกว่า ผ่าน/hands-on เรียนรู้ นักเรียนสอบถาม/วิจัย สนทนานักเรียน และนักเรียนเป็นผู้ผลิตความรู้ที่ใช้เทคโนโลยี) ใช้ทดสอบ r ที่อิสระ ผลลัพธ์ที่ระบุที่มีได้ไม่ significances ทางสถิติระหว่างกลุ่มสองของชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งหมด 28 ข้อสังเกตห้องเรียนได้ดำเนินการกับ 19 ในห้องเรียนแล็ปท็อปและ 9 ในห้องเรียนรถเข็น ข้อมูล SOM เปิดเผยความแตกต่างค่อนข้างน้อยในการเรียนการสอนระหว่างแล็ปท็อปและการเรียนในรถเข็น นี้ไม่น่าแปลกใจพิจารณาว่าทั้งแล็ปท็อปและรถครูได้รับการฝึกฝนป่วย NTeQ รูปแบบและมีการเข้าถึงมากใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอนวัตถุประสงค์ ดังนั้นทั้งสองกลุ่มของครูผู้สอนมีความคล้ายคลึงกันในระดับที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นโค้ช / ผู้อำนวยความสะดวก, มีส่วนร่วมในการเขียนของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้หรือทรัพยากร เปรียบเทียบได้ทำระหว่างเรียนแล็ปท็อปและการเรียนการซื้อในเจ็ดรายการ RSCA (การเรียนแบบร่วมมือการเรียนรู้โครงการตามคำถามระดับสูง, ประสบการณ์ / มือในการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นอิสระสอบถามรายละเอียด / การวิจัยการอภิปรายของนักเรียนและนักศึกษาในฐานะผู้ผลิต ความรู้การใช้เทคโนโลยี) โดยใช้อิสระ R-ทดสอบ ผลการวิจัยพบว่าไม่มีความสำคัญทางสถิติระหว่างสองกลุ่มของชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งหมด 28 การสังเกตจำนวน 19 ห้องเรียน กับแล็ปท็อปและ 9 ในรถเข็นของห้องเรียน ข้อมูลสม พบความแตกต่างค่อนข้างน้อยในการสอนระหว่างแล็ปท็อปและรถเข็นในชั้นเรียน นี้ไม่น่าแปลกใจพิจารณาว่าทั้งสองแล็ปท็อปและรถเข็นครูฝึกป่วย nteq รูปแบบและมีมากสามารถใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการสอน ดังนั้นทั้งกลุ่มของครูมีความคล้ายคลึงกันในระดับที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นโค้ช / ผู้จัดการร่วมนักศึกษาได้รับการเขียน และการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้หรือทรัพยากร การเปรียบเทียบระหว่างแล็ปท็อปในชั้นเรียนและชั้นเรียนในเจ็ด rsca รถเข็นสินค้า ( การเรียนรู้แบบโครงงานระดับการตั้งคำถามเชิงประสบการณ์ / มือในการเรียนรู้นักศึกษาอิสระ สอบถาม / การวิจัย การอภิปราย นักเรียน และนักศึกษา เป็นผู้ผลิตความรู้ การใช้เทคโนโลยีที่ใช้ r-test อิสระ ผลการศึกษาพบว่าไม่มีความสำคัญทางสถิติระหว่างสองกลุ่มของชั้นเรียน