This descriptive study encompassed

This descriptive study encompassed both qualitative and quantitative methods. The
examination of documents for research purposes is often guided by content analysis
methodologies. Content analysis enables researchers to sift through large volumes of data with
relative ease in a systematic fashion (GAO, 1996). It can be a useful technique for discovering
and describing the focus of individual, group, institution, or social attention (Weber, 1990).
Inferences can be made, which can then be corroborated using other methods of data collection.
In addition, content analysis is useful for examining trends and patterns in documents.
Qualitative research examines traits of individuals and settings that cannot easily be
described numerically. The emphasis is on verbal information, collected through observation,
description, and recording (Charles, 1995). Quantitative research, on the other hand, explores
traits and situations from which numerical data can be obtained, with an emphasis on
measurement and statistics (Charles, 1995). A mixed design, employing both methodologies,
will be used to respond to proposed research questions.
A study was conducted of all 132 Virginia school divisions. Because the target
population was all-inclusive, a sample population was not necessary. Fowler (1993) explained
that survey response rate is calculated by determining the number of people in the study
population “who were selected but did not respond for whatever reason: refusals, language
problems, illness, or lack of availability” (p. 39). Of the 132 surveys mailed, a response rate of
70% (97 surveys) would be a desirable response rate, based on a confidence level of 95% and a
margin of error of 10%. According to the response levels outlined by Krejcie and Morgan
74
(1970), a 39% response rate (52 surveys) is acceptable for this study. Permission to conduct the
study was secured from the Human Subjects Protection Committee, at Virginia Polytechnic Institute and State University.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาอธิบายผ่านวิธีการเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณ ที่มักจะมีการแนะนำตรวจสอบเอกสารเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิจัย โดยวิเคราะห์เนื้อหาหลักสูตร วิเคราะห์เนื้อหาทำให้นักวิจัยเพื่อกลั่นกรองข้อมูลมีจำนวนมากความง่ายในการสัมพันธ์กันในระบบ (เกา 1996) อาจเป็นเทคนิคที่มีประโยชน์สำหรับการค้นหาและอธิบายความสำคัญของแต่ละบุคคล กลุ่ม สถาบัน หรือความสนใจสังคม (เวเบอร์ 1990)Inferences ได้ ซึ่งสามารถแล้วจะ corroborated โดยใช้วิธีอื่น ๆ การเก็บรวบรวมข้อมูลนอกจากนี้ วิเคราะห์เนื้อหามีประโยชน์สำหรับการตรวจสอบแนวโน้มและรูปแบบในเอกสารลักษณะของบุคคลและการตั้งค่าที่ไม่ถูกตรวจสอบการวิจัยเชิงคุณภาพอธิบายเรียงตามตัวเลข เน้นอยู่ในวาจาข้อมูล สังเกต รวบรวมคำอธิบาย และบันทึก (ชาร์ลส์ 1995) การวิจัยเชิงปริมาณ คง สำรวจลักษณะและสถานการณ์ที่ข้อมูลตัวเลขได้ เน้นวัดและสถิติ (ชาร์ลส์ 1995) ออกแบบผสม ใช้ทั้งสองวิธีจะใช้ตอบคำถามวิจัยนำเสนอมีดำเนินการการศึกษาของโรงเรียนรัฐเวอร์จิเนียทั้งหมด 132 ส่วน เนื่องจากเป้าหมายประชากรรวมทุกบริการ ประชากรตัวอย่างไม่จำเป็น ฟาวเลอร์ (1993) อธิบายอัตราการตอบแบบสำรวจที่จะคำนวณ โดยการกำหนดจำนวนคนในการศึกษาประชากร "ที่ถูกเลือก แต่ไม่ตอบสนองเหตุผลใด: refusals ภาษาปัญหา เจ็บป่วย หรือขาดความพร้อมใช้งาน" (p. 39) ของการสำรวจ 132 ส่ง อัตราการตอบสนองของ70% (สำรวจ 97) จะต้องตอบสนองอัตรา ขึ้นอยู่กับระดับความเชื่อมั่น 95% และขอบของข้อผิดพลาด 10% ตามระดับการตอบสนองที่ล้อมกรอบ ด้วย Krejcie และมอร์แกน74(1970), อัตราการตอบสนอง 39% (52 สำรวจ) จะยอมรับได้สำหรับการศึกษานี้ สิทธิ์ในการดำเนินการศึกษามีความปลอดภัยจากมนุษย์เรื่องป้องกันกรรมการ เวอร์จิเนียเบอร์ สถาบันและมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้บรรยายรวมทั้งวิธีการเชิงปริมาณและคุณภาพ
การตรวจสอบเอกสารเพื่อการวิจัยมักจะเป็นแนวทางโดยการวิเคราะห์เนื้อหา
วิธีการ การวิเคราะห์เนื้อหาทำให้นักวิจัยสามารถลอดผ่านปริมาณข้อมูลขนาดใหญ่ที่มี
ความสะดวกในแฟชั่นระบบ (GAO, 1996) มันอาจจะเป็นเทคนิคที่มีประโยชน์สำหรับการค้นพบ
และอธิบายจุดเน้นของแต่ละกลุ่มสถาบันการศึกษาหรือความสนใจของสังคม (เวเบอร์, 1990).
การหาข้อสรุปที่สามารถทำได้ซึ่งจากนั้นจะสามารถยืนยันการใช้วิธีการอื่น ๆ ของการเก็บรวบรวมข้อมูล.
นอกจากนี้ยังมีการวิเคราะห์เนื้อหา จะเป็นประโยชน์สำหรับการตรวจสอบแนวโน้มและรูปแบบในเอกสาร.
การวิจัยเชิงคุณภาพตรวจสอบลักษณะของบุคคลและการตั้งค่าที่ไม่สามารถจะ
อธิบายตัวเลข เน้นอยู่ในข้อมูลด้วยวาจาที่รวบรวมได้จากการสังเกต
คำอธิบายและการบันทึก (ชาร์ลส์ 1995) การวิจัยเชิงปริมาณในมืออื่น ๆ สำรวจ
ลักษณะและสถานการณ์จากการที่ข้อมูลตัวเลขสามารถรับได้กับการให้ความสำคัญกับ
การวัดและสถิติ (ชาร์ลส์ 1995) ออกแบบผสมจ้างวิธีการทั้งสอง
จะใช้ในการตอบคำถามการวิจัยที่นำเสนอ.
ศึกษาได้ดำเนินการทั้งหมด 132 หน่วยเวอร์จิเนียโรงเรียน เพราะเป้าหมาย
ประชากรรวมทุกอย่างกลุ่มตัวอย่างไม่จำเป็น ฟาวเลอร์ (1993) อธิบาย
ว่าอัตราการตอบสนองการสำรวจมีการคำนวณโดยการกำหนดจำนวนคนในการศึกษา
ประชากร "ที่ได้รับการคัดเลือก แต่ไม่ได้ตอบสนองด้วยเหตุผลใด: สังกัดภาษา
ปัญหาการเจ็บป่วยหรือขาดความพร้อม "(p. 39) . จากการสำรวจ 132 ส่ง, อัตราการตอบสนองของ
70% (97 สำรวจ) จะเป็นอัตราการตอบสนองที่น่าพอใจขึ้นอยู่กับระดับความเชื่อมั่น 95% และ
อัตรากำไรขั้นต้นของข้อผิดพลาด 10% ตามระดับการตอบสนองที่ระบุไว้โดยเครจซีและมอร์แกน
74
(1970), อัตราการตอบสนอง 39% (52 สำรวจ) เป็นที่ยอมรับสำหรับการศึกษาครั้งนี้ ได้รับอนุญาตให้ดำเนินการ
ศึกษาได้รับการรักษาความปลอดภัยจากวิชามนุษย์คณะกรรมการคุ้มครองที่เวอร์จิเนียสถาบันโพลีเทคนิคและมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ครอบคลุมถึงทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
จากการตรวจสอบเอกสารเพื่อการวิจัยมักจะแนะนำโดยวิธีการวิเคราะห์
เนื้อหา วิเคราะห์เนื้อหาที่ช่วยให้นักวิจัยที่จะลอดผ่านปริมาณมากของข้อมูลกับ
สัมพัทธ์ง่ายในระบบแฟชั่น ( เกา , 1996 ) มันเป็นเทคนิคที่มีประโยชน์สำหรับการค้นพบ
และอธิบายโฟกัสของแต่ละคนกลุ่ม สถาบัน หรือความสนใจสังคม ( Weber , 1990 ) .
อนุมานได้ , ซึ่งจากนั้นจะสามารถยืนยันการใช้วิธีการอื่น ๆของการเก็บรวบรวมข้อมูล .
นอกจากนี้ การวิเคราะห์จะเป็นประโยชน์สำหรับการตรวจสอบรูปแบบและแนวโน้มในเอกสาร และการวิจัยเชิงคุณภาพการตรวจสอบลักษณะ
ของแต่ละบุคคลและการตั้งค่าที่ไม่สามารถ
อธิบายเป็นตัวเลขง่ายๆ เน้นข้อมูล วาจาเก็บข้อมูลโดยการสังเกต
รายละเอียดและการบันทึก ( Charles , 1995 ) การวิจัยเชิงปริมาณ บนมืออื่น ๆที่สำรวจ
คุณลักษณะและสถานการณ์จากที่ข้อมูลตัวเลขได้ โดยเน้นการวัดและสถิติ
( Charles , 1995 ) ออกแบบผสม ใช้ทั้งวิธีการ
จะถูกใช้เพื่อตอบสนองต่อการนำเสนอคำถามวิจัย .
การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ของทั้งหมด 132 โรงเรียน เวอร์จิเนีย กอง เพราะประชากรเป้าหมาย
ทั้งหมดรวม ตัวอย่างประชากร คือ ไม่จำเป็น ฟาวเลอร์ ( 1993 ) อธิบาย
ที่อัตราการตอบสนองการสำรวจจะถูกคำนวณโดยการกำหนดจำนวนคน ประชากรในการศึกษา
" ที่ถูกเลือก แต่ไม่ตอบเหตุผลอะไรก็ตาม : refusals , ภาษา
ปัญหาความเจ็บป่วยหรือการขาดความพร้อม " ( หน้า 39 ) ของ 132 การส่งการตอบสนองอัตรา
70% ( 97 สำรวจ ) จะมีอัตราการตอบสนองที่พึงปรารถนาตามระดับความเชื่อมั่น 95% และ
ขอบของข้อผิดพลาดของ 10% ตามระดับการตอบสนองที่ระบุไว้โดย Krejcie และ Morgan 74

( 1970 ) , อัตราการตอบสนองเป็น 39% ( 52 สำรวจ ) เป็นที่ยอมรับสำหรับการศึกษานี้ ขออนุญาตินำ
การศึกษาความปลอดภัยจากคนคณะกรรมการคุ้มครองที่เวอร์จิเนียเทค .