According to Kolb's learning cycle,

According to Kolb's learning cycle, the movement from one of these learning activities to the next is crucial to the success of the learning experience. Two activities must precede negotiation of the learning contract: the learner's adequate preparation and the learner's self-audit, or self assessment, of his or her learning needs. The learner's preparation involves the definition of the learning objectives, an understanding of how to move through the learning cycle, and a readiness to take respond sensibility and initiative for the negotiation of the contract. Once the assessment has been made and learning needs have been defined, the con tract can be negotiated. As Pearl, Roderick, and Mulroney (1995) pointed out, the elements of the contract have to be made explicit, and the role of the supervisor or trainer is to clarify the needs of the learner and to support him or her in developing an action plan and a realistic time frame. Before categorizing this tool, we turn to examine another one from the action- learning toolbox.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามวงจรการเรียนรู้ของ Kolb การเคลื่อนไหวของกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ไปเป็นสิ่งสำคัญเพื่อความสำเร็จของประสบการณ์การเรียนรู้ กิจกรรมที่ 2 ต้องมาก่อนการเจรจาสัญญาการเรียนรู้: จัดของผู้เรียนและของผู้เรียนตรวจสอบตนเอง หรือตนเองประเมิน ต้องการเรียนรู้ของเขา หรือเธอ เตรียมความพร้อมของผู้เรียนเกี่ยวข้องกับการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการย้ายวงจรการเรียนรู้ และพร้อมจะตอบสนองอย่างทันและริเริ่มการเจรจาสัญญา เมื่อได้ทำการประเมิน และมีการกำหนดความต้องการเรียนรู้ ทางเดินแอร์สามารถเจรจาต่อรอง เพิร์ล Roderick และ Mulroney (1995) ชี้ให้เห็น องค์ประกอบของสัญญาต้องทำอย่างชัดเจน และบทบาทของผู้ควบคุมงานหรือพี่เลี้ยงคือ การชี้แจงความต้องการของผู้เรียน และสนับสนุนเขาหรือเธอในการพัฒนาแผนการดำเนินการและกรอบเวลาเป็นจริง ก่อนที่จะจัดประเภทเครื่องมือนี้ เราเปิดหนึ่งจากเครื่องมือการเรียนรู้การดำเนินการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามวงจรการเรียนรู้ของคอล์บการเคลื่อนไหวจากหนึ่งในกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ไปเป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของประสบการณ์การเรียนรู้ กิจกรรมสองต้องนำหน้าการเจรจาต่อรองของสัญญาการเรียนรู้: การเตรียมความพร้อมเพียงพอของผู้เรียนและการประเมินตนเองของผู้เรียนหรือการประเมินตนเองของการเรียนรู้ของเขาหรือเธอตอบสนองความต้องการ การเตรียมความพร้อมของผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับความหมายของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ความเข้าใจในวิธีการย้ายผ่านวงจรการเรียนรู้และการเตรียมความพร้อมที่จะใช้ความรู้สึกตอบสนองและความคิดริเริ่มในการเจรจาของสัญญา เมื่อการประเมินได้รับการทำและความต้องการการเรียนรู้ได้รับการกำหนดทางเดินแย้งสามารถเจรจา ในฐานะที่เป็นเพิร์ล, Roderick และรอนี่ย์ (1995) ชี้ให้เห็นองค์ประกอบของสัญญาที่ต้องทำอย่างชัดเจนและบทบาทของหัวหน้างานหรือผู้ฝึกสอนคือการชี้แจงความต้องการของผู้เรียนและให้การสนับสนุนเขาหรือเธอในการพัฒนาการดำเนินการ แผนและกรอบเวลาที่มีเหตุผล ก่อนที่จะแยกแยะเครื่องมือนี้เราหันมาตรวจสอบจากกล่องเครื่องมือการเรียนรู้การกระทำอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตาม คอล์บเป็นวัฏจักรการเรียนรู้ การเคลื่อนไหวจากที่หนึ่งของเหล่านี้เรียนรู้กิจกรรมต่อไปเป็นสิ่งสำคัญเพื่อความสำเร็จของประสบการณ์การเรียนรู้ กิจกรรมที่ 2 ต้องนำหน้าการเจรจาสัญญาการเรียนรู้ : ผู้เรียนมีการเตรียมการและตรวจสอบด้วยตนเองของผู้เรียน หรือการประเมินตนเอง ของความต้องการในการเรียนรู้ของเขา หรือเธอการเตรียมผู้เรียนเกี่ยวข้องกับนิยามของจุดประสงค์การเรียนรู้ มีความเข้าใจในวิธีการย้ายผ่านวงจรการเรียนรู้ และพร้อมที่จะรับความรู้สึกสำหรับการตอบสนองและเจรจาสัญญา เมื่อประเมินได้และเรียนรู้ความต้องการได้รับการกำหนดคอนแทรคสามารถเจรจา เป็นมุก , โรเดอริค และ มัลโรนีย์ ( 1995 ) ชี้ให้เห็นว่าองค์ประกอบของสัญญาที่ต้องทำให้ชัดเจน และบทบาทของหัวหน้างานหรือพี่เลี้ยง เพื่อชี้แจงความต้องการของผู้เรียน และเพื่อสนับสนุนให้เขาหรือเธอในการพัฒนาแผนปฏิบัติการและกรอบเวลาที่เป็นจริง ก่อนหลัง เครื่องมือนี้ เราเปิดให้ตรวจสอบอีกหนึ่งจากการกระทำ - การเรียนรู้กล่องเครื่องมือ