2. Material and Methods Learning by

2. Material and Methods
Learning by doing provides a valuable opportunity for the learner to apply acquired sets of skills and knowledge
to particular situations of concern. The trial and error experience affirm or disconfirm the usefulness/applicability of
the acquired skills and knowledge set employed (Kolb, 1984). According to the nature of the PBL, students were
distributed into four groups and a team leader was selected for each. Teams were directed with two coaches who are
senior students in mechatronics and software engineering departments at the Bahcesehir University. PBL can be
constructed with eight different stages, robotics lab activities are organized based on these stages.
1) Engage students in real-world problems; if possible, the students select and define issues or problems: Line
tracking robotics development is main problem.
2) Requires students to use inquiry, research, planning skills, critical thinking, and problem-solving skills as
they complete the project: During designing robotics, setting momentum and balance by putting materials
right place, selecting electrical materials, etc.
3) Requires students to learn and apply content-specific skills/standards and knowledge in a variety of contexts
as they work on the project: Learning circuit elements, soldering, operating with heat silicon, peeling cables,
etc.
4) Provides opportunities for students to learn and practice interpersonal skills as they work in cooperative
teams and, whenever possible, with adults in workplaces or the community: Team leader commands team
members to design robotics. Face book web site is used to create chat group about robotics development.
Two coaches were upload movies and images about the robotics design and development.
5) Gives students practice in using the array of skills needed for their adult lives and careers (how to allocate
time/resources; individual responsibility, interpersonal skills, learning through experience, etc.) robotics
design and development stages supported with limited time and resources, students directed to finish robots
under time pressure with limited materials. Each student has been assigned different tasks to complete. Each
team member enforced to report team leaders. Team members had to help each other as a rule.
6) Includes expectations regarding accomplishments/learning outcomes; these are linked to the learning
standards and outcomes for the school/state and are stated at the beginning of the project: Learning outcomes
of the robotics lab events supports lessons of electrical circuits.
7) Incorporates reflection activities that lead students to think critically about their experiences and to link those
experiences to specific learning standards.
8) Ends with a presentation or product that demonstrates learning and is assessed; the criteria could be decided
upon by the students: Racing lines tracking robots.
Science teacher started the robotics lab course by designing course syllabus and schedule with help of the
authors. Senior students prepared electronics materials and configure lab settings. After then students organized in
teams according to the 8 steps of PBL.
1426 D. Karahoca et al. / Procedia Computer Science 3 (2011) 1425–1431Dilek Karahoca / Procedia – Social and Behavioral Sciences 00 (2010) 000–000
By help of collaborative learning, students, teacher and assistants were joint intellectual efforts in robotics lab
activities. Students were organized to work in groups as four, exploring the electronics elements and understanding
to collect and merged them to develop robots. As collaborative learning activities are student centric, students have
to learn principals and methods to design and develop a line tracking robots by enhancing their hand and cognitive

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. วัสดุและวิธี
การเรียนรู้โดยการทำให้โอกาสที่มีคุณค่าสำหรับผู้เรียนที่ได้มาจะนำไปใช้ชุดของทักษะและความรู้
กับสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งของความกังวล การทดลองและประสบการณ์ข้อผิดพลาดหรือยืนยัน disconfirm ประโยชน์ / การบังคับใช้ของ
ทักษะและความรู้ชุดลูกจ้าง (คอล์บ 1984) ตามธรรมชาติของ PBL นักศึกษาได้
กระจายออกเป็นสี่กลุ่มและเป็นผู้นำทีมได้รับเลือกให้แต่ละ ทีมที่ถูกกำกับด้วยสองโค้ชที่มี
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในเมคและแผนกวิศวกรรมซอฟแวร์ที่มหาวิทยาลัย Bahcesehir PBL สามารถ
สร้างด้วยแปดขั้นตอนที่แตกต่างกัน, กิจกรรมห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์ที่มีการจัดขึ้นอยู่กับขั้นตอนเหล่านี้.
1) มีส่วนร่วมของนักเรียนในปัญหาโลกแห่งความจริง; ถ้าเป็นไปได้ให้นักเรียนเลือกและกำหนดประเด็นหรือปัญหา: สาย
การพัฒนาหุ่นยนต์ติดตามคือปัญหาหลัก.
2) ต้องให้นักเรียนใช้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม, การวิจัย, ทักษะการวางแผนการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหาตามที่
พวกเขาเสร็จสิ้นโครงการในช่วงการออกแบบหุ่นยนต์ การตั้งค่าโมเมนตัมและความสมดุลโดยการใส่วัสดุที่
สถานที่ที่เหมาะสม, การเลือกวัสดุไฟฟ้าและอื่น ๆ
3) ต้องให้นักเรียนได้เรียนรู้และใช้ทักษะเฉพาะเนื้อหา / มาตรฐานและความรู้ในหลากหลายบริบท
ที่พวกเขาทำงานในโครงการ: การเรียนรู้องค์ประกอบวงจรบัดกรี การดำเนินงานที่มีความร้อนซิลิกอน, สายปอกเปลือก
ฯลฯ
4) ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้และฝึกทักษะที่พวกเขาทำงานในความร่วมมือ
ทีมงานและเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้กับผู้ใหญ่ในสถานที่ทำงานหรือชุมชน: คำสั่งผู้นำทีมทีม
สมาชิกในการออกแบบหุ่นยนต์ . ใบหน้าเว็บไซต์ของหนังสือเล่มนี้ใช้ในการสร้างกลุ่มการสนทนาเกี่ยวกับการพัฒนาหุ่นยนต์.
สองโค้ชถูกโหลดหนังและภาพเกี่ยวกับการออกแบบหุ่นยนต์และการพัฒนา.
5) ให้นักเรียนปฏิบัติในการใช้อาร์เรย์ของทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขาและการประกอบอาชีพ (วิธีการจัดสรร
เวลา / ทรัพยากรความรับผิดชอบของแต่ละคน, ทักษะการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ฯลฯ ) หุ่นยนต์
ออกแบบและขั้นตอนการพัฒนาได้รับการสนับสนุนที่มีเวลา จำกัด และทรัพยากรนักเรียนนำไปเสร็จสิ้นหุ่นยนต์
ภายใต้ความกดดันเวลาด้วยวัสดุ จำกัด นักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายงานที่แตกต่างให้เสร็จสมบูรณ์ แต่ละ
สมาชิกในทีมมาบังคับใช้เพื่อรายงานหัวหน้าทีม สมาชิกในทีมมีการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นกฎ.
6) รวมถึงความคาดหวังเกี่ยวกับความสำเร็จ / ผลการเรียนรู้; เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
มาตรฐานและผลลัพธ์สำหรับโรงเรียน / รัฐและแสดงที่จุดเริ่มต้นของโครงการ: ผลการเรียนรู้
. ของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์สนับสนุนบทเรียนจากวงจรไฟฟ้า
7) ประกอบด้วยกิจกรรมที่นำไปสู่การสะท้อนให้นักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับพวกเขา และประสบการณ์ในการเชื่อมโยงผู้ที่
มีประสบการณ์กับมาตรฐานการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง.
8) จบลงด้วยการนำเสนอหรือผลิตภัณฑ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้และได้รับการประเมิน; เกณฑ์ที่จะได้รับการตัดสินใจ
เมื่อโดยนักเรียน: สายการแข่งรถติดตามหุ่นยนต์.
ครูวิทยาศาสตร์เริ่มต้นหลักสูตรห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์โดยการออกแบบหลักสูตรหลักสูตรและกำหนดการด้วยความช่วยเหลือของ
ผู้เขียน นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาเตรียมวัสดุอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และการตั้งค่าในห้องปฏิบัติการ หลังจากที่นักเรียนแล้วจัดอยู่ใน
ทีมตาม 8 ขั้นตอนของ PBL.
1426 D. Karahoca และคณะ / Procedia วิทยาการคอมพิวเตอร์ 3 (2011) 1425-1431Dilek Karahoca / Procedia - สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 00 (2010) 000-000
โดยความช่วยเหลือของการเรียนรู้การทำงานร่วมกันนักเรียนครูและผู้ช่วยมีความพยายามทางปัญญาร่วมกันในห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์
กิจกรรม นักเรียนมีการจัดระเบียบในการทำงานในกลุ่มสี่สำรวจองค์ประกอบอิเล็กทรอนิกส์และความเข้าใจ
ในการเก็บรวบรวมและรวมพวกเขาในการพัฒนาหุ่นยนต์ ในฐานะที่เป็นกิจกรรมการเรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นศูนย์กลางนักเรียนนักเรียนมี
การเรียนรู้หลักการและวิธีการในการออกแบบและพัฒนาสายการติดตามหุ่นยนต์โดยการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจและมือของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . วัสดุและวิธีการ
การเรียนรู้โดยการทำให้เป็นโอกาสที่มีคุณค่าสำหรับผู้เรียนเพื่อใช้ซื้อชุดของทักษะและความรู้
กับสถานการณ์เฉพาะของความกังวล การทดลองและประสบการณ์ข้อผิดพลาดยืนยันหรือ disconfirm ประโยชน์ / การประยุกต์ใช้
ได้รับทักษะและความรู้ที่ใช้ ( ชุดคอล์บ , 1984 ) ตามลักษณะของ PBL ผู้เรียน
กระจายออกเป็น 4 กลุ่ม และหัวหน้าทีม ถูกเลือกสำหรับแต่ละ ทีมกำกับกับสองโค้ชที่
นิสิตรุ่นพี่ในแผนกวิศวกรรมเมคคาทรอนิกส์ และซอฟต์แวร์ที่ bahcesehir มหาวิทยาลัย PBL สามารถ
สร้างด้วยแปดขั้นตอนที่แตกต่างกัน กิจกรรมห้องปฏิบัติการหุ่นยนต์จัดตามขั้นตอนเหล่านี้
1 ) นักเรียนมีส่วนร่วมในปัญหาจริง ถ้าเป็นไปได้นักเรียนที่เลือกและกำหนดปัญหาหรือปัญหา : บรรทัด
ติดตามการพัฒนาหุ่นยนต์เป็นปัญหาหลัก
2 ) ต้องมีนักเรียนที่จะใช้สอบถาม ค้นคว้า ทักษะ การคิด การวางแผน และทักษะการแก้ปัญหา เช่น
พวกเขาเสร็จสิ้นโครงการในการออกแบบหุ่นยนต์ , การตั้งค่าโมเมนตัมและความสมดุลโดยการใส่วัสดุ
สถานที่ที่เหมาะสม การเลือกวัสดุไฟฟ้า ฯลฯ
3 ) ต้องให้นักเรียนเรียนรู้และใช้ทักษะที่เฉพาะเจาะจง / มาตรฐานเนื้อหาและความรู้ในหลากหลายบริบท
เช่นที่พวกเขาทำงานในโครงการ : การเรียนรู้วงจรสายไฟ ปฏิบัติการ ( ความร้อน , ปอกสายเคเบิล ฯลฯ

4 ) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้และฝึกทักษะที่พวกเขาทำงานเป็นทีมแบบมีส่วนร่วม
และเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้กับผู้ใหญ่ในบ้านหรือชุมชน : ทีมสั่งหัวหน้าทีม
สมาชิกออกแบบหุ่นยนต์ หนังสือเว็บไซต์ที่ใช้ในการสร้างหน้าสนทนากลุ่มเกี่ยวกับการพัฒนาหุ่นยนต์
สองโค้ชถูกอัปโหลดภาพยนตร์และภาพเกี่ยวกับหุ่นยนต์ออกแบบและพัฒนา
5 ) ให้นักเรียนฝึกการใช้อาร์เรย์ของทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขาและอาชีพ ( วิธีการจัดสรร
/ ทรัพยากรความรับผิดชอบ ทักษะระหว่างบุคคลแต่ละบุคคล การเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ฯลฯ ) หุ่นยนต์
ออกแบบ และขั้นตอนการพัฒนาได้รับการสนับสนุน ด้วยเวลาที่จำกัด และทรัพยากร นักเรียนที่จบหุ่นยนต์
ภายใต้ความดันเวลา ด้วยวัสดุ จำกัด นักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายงานต่างๆให้เสร็จสมบูรณ์ สมาชิกแต่ละทีมมีรายงาน
เป็นหัวหน้าทีมสมาชิกในทีมต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นกฎ
6 ) รวมถึงความคาดหวังเกี่ยวกับผลงาน / ผลลัพธ์การเรียนรู้ ; เหล่านี้จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
มาตรฐานและผลลัพธ์ของโรงเรียนรัฐ และจะระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของโครงการ : การเรียนรู้
ของหุ่นยนต์ Lab เหตุการณ์สนับสนุนบทเรียนของวงจรไฟฟ้า
7 ) ซึ่งสะท้อนกิจกรรมที่นำนักเรียนคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเอง และเชื่อมโยงประสบการณ์เหล่านั้น
ที่เฉพาะเจาะจงกับมาตรฐานการเรียนรู้
8 ) จบลงด้วยการนำเสนอหรือผลิตภัณฑ์ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้และการประเมิน เกณฑ์อาจจะตัดสินใจ
เมื่อโดยนักศึกษาสายการติดตามการแข่งหุ่นยนต์
ครูวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการออกแบบหุ่นยนต์ทดลองเริ่มหลักสูตรและตารางเวลาด้วยความช่วยเหลือของ
ผู้เขียน รุ่นพี่นักเรียนเตรียมวัสดุอิเล็กทรอนิกส์และปรับแต่งการตั้งค่า Lab หลังจากนั้นนักเรียนจัด
ทีมตาม 8 ขั้นตอนของ PBL .
1426 D . karahoca et al ./ procedia วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ 3 ( 2011 ) กลิ่น– 1431dilek karahoca / procedia วิทยาศาสตร์–สังคมและพฤติกรรม 00 ( 2010 ) 000 - 000
โดยความช่วยเหลือของการเรียนรู้ร่วมกัน นักเรียน ครู และพี่เลี้ยงได้ร่วมกัน ความพยายามในกิจกรรมทางห้องปฏิบัติการ
หุ่นยนต์ นักเรียนมีการจัดงานในกลุ่มสี่สำรวจอิเล็กทรอนิกส์องค์ประกอบและความเข้าใจ
เพื่อรวบรวมและผสานพวกเขาได้พัฒนาหุ่นยนต์ เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันเป็นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง นักเรียนได้เรียนรู้แบบ
และวิธีการออกแบบและพัฒนาสายติดตามหุ่นยนต์โดยเพิ่มมือของพวกเขาและการคิด