Marcou and Lerman (2007) have shown

Marcou and Lerman (2007) have shown an impact of self-regulated student learning of
problem solving on students’ affect and performance in a quasi-experimental pre-post
design. The teachers of the experimental group received a 2-h instruction and a booklet
including all the details and guidelines concerning the intervention. The control group did not get any support. Six hundred and forty students from fourth, fifth and sixth grade participated in this study and were tested at the beginning and at the end of a school year.
The main result of this study was that self-regulated teaching improves primary students’motivation, task values and performance. This result indicates that student-centred teaching can have a substantial impact on students’ attitudes and beliefs. The study conducted by Panaoura, Gagatsis and Demetriou (2009) demonstrated that prompting of self-monitoring in students’ behaviour improves their perception of abilities to solve problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เลอร์แมน (2007) และ Marcou ได้แสดงผลกระทบของนักเรียนควบคุมตนเองการเรียนรู้ของ
ปัญหาแก้บนมีผลต่อนักเรียนและประสิทธิภาพในโพสต์ก่อนกึ่งทดลอง
ออกแบบ ครูกลุ่มทดลองได้รับหนังสือและคำสั่งที่ 2 h
รวมทั้งรายละเอียดและแนวทางสู่การ กลุ่มควบคุมได้รับการสนับสนุนใด ๆ นักเรียนหกร้อย และ 40 จากสี่ ห้า และหกชั้นเข้าร่วมในการศึกษานี้ และทดสอบ ที่จุดเริ่มต้น และจุดสิ้นสุดของปี
ผลลัพธ์หลักของการศึกษานี้คือการที่ตนเองควบคุมสอนปรับปรุง students'motivation หลัก ค่างาน และประสิทธิภาพการ ผลลัพธ์นี้บ่งชี้ว่า ศูนย์กลางนักศึกษาสอนได้กระทบนักศึกษาทัศนคติและความเชื่อ การศึกษาที่ดำเนินการ โดย Panaoura, Gagatsis และ Demetriou (2009) แสดงว่า พร้อมท์ให้ตรวจสอบด้วยตนเองในพฤติกรรมของนักเรียนเพิ่มความรู้ความสามารถในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Marcou และ Lerman (2007) ได้แสดงให้เห็นผลกระทบของการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยตนเองการควบคุมของ
การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับนักเรียน 'ส่งผลกระทบต่อและประสิทธิภาพในการโพสต์ก่อนกึ่งทดลอง
ออกแบบ ครูผู้สอนของกลุ่มทดลองที่ได้รับการเรียนการสอน 2 ชั่วโมงและหนังสือเล่มเล็ก
รวมทั้งรายละเอียดทั้งหมดและแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับการแทรกแซง กลุ่มควบคุมไม่ได้รับการสนับสนุนใด ๆ หกร้อยสี่สิบนักเรียนจากที่สี่ที่ห้าและหกชั้นมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้และได้มีการทดสอบที่จุดเริ่มต้นและในตอนท้ายของปีโรงเรียน
ผลหลักของการศึกษานี้คือการที่การเรียนการสอนด้วยตนเองควบคุมปรับปรุง students'motivation หลักงาน ค่านิยมและผลการดำเนินงาน ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะมีผลกระทบต่อทัศนคติของนักเรียนและความเชื่อ การศึกษาที่จัดทำโดย Panaoura, Gagatsis และ Demetriou (2009) แสดงให้เห็นว่ากระตุ้นของการตรวจสอบตนเองในพฤติกรรมของนักเรียนที่ช่วยเพิ่มการรับรู้ของความสามารถในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และ marcou เลอร์แมน ( 2007 ) ได้แสดงให้เห็นผลกระทบของการกำกับตนเองในการเรียนของนักเรียนของ
การแก้ปัญหามีผลกระทบต่อประสิทธิภาพในกึ่งทดลองโพสต์ก่อน
ออกแบบ ครูของนักเรียนในกลุ่มทดลองได้รับการสอนและหนังสือเล่มเล็ก 2-h
รวมทั้งรายละเอียดและแนวทางที่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซง กลุ่มควบคุมไม่ได้รับการสนับสนุนใดๆหกร้อยสี่สิบนักเรียนจากสี่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ทำการทดสอบที่จุดเริ่มต้นและที่สิ้นสุดของปีโรงเรียน .
ผลลัพธ์หลักของการศึกษานี้คือการเพิ่มคุณค่ากับตนเอง students'motivation หลัก งาน และงานผลที่ได้นี้แสดงว่านักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนสามารถมีผลกระทบอย่างมากต่อทัศนคติของนักศึกษาและความเชื่อ การศึกษาที่จัดทำโดย panaoura gagatsis demetriou , และ ( 2552 ) พบว่า พฤติกรรมของนักเรียนของตนในการเพิ่มการรับรู้ความสามารถในการแก้ไขปัญหา