Factors and Problems of Teaching En

Factors and Problems of Teaching English as a Second Language in Rural Areas in Nepal


By Bishnu Mani Thapaliya

Jana Adarsha Multiple Campus, Birendranagar, Chitwan

With the long and varied experience of teaching English to young students in rural areas of Nepal, the columnist would like to share some of the difficulties and their probable remedies in teaching and learning English as second language. The main aim of the essay is to dispel the illusion of English language learning. This essay clearly announces the fact that English can be learnt comfortably even by the people who were born and bred up in adverse conditions.

Most of the students accomplish their schooling in their mother tongue i.e.Nepali. Though they have attained heaps of marks in core subjects, they remain very poor at English still. The students have an unknown fear and fever over English all these years. Now, let us examine some of the various factors which leave English as a souring grape for rural students even today.

To begin with, the first and the fore most factor is the socio-cultural and financial background of the family. As most of the parents are illiterate, they cannot directly take part in the daily routine of their children though they aspire for their children’s’ bright future. Hence, the students’ performance lacks parental supervision and guidance which is very necessary at this juncture of their education. The illiterate parents cannot realize what their children pursuing neither they do afford time to consult the teacher about the progression in studies of their children. Every minute during the day time is valuable for them as they have to struggle in earning their livelihood. The boy or girl is also sent for work on wages at the specified time of the year which affects their education very dearly.

An interesting observation identifies that the performance in English of the students whose parents are employees and belong to higher middle class is better than that of the students whose parents are illiterate and belong to lower middle class. The probable reason perhaps is that the parents in the first case can spare time to consult the teacher about the on going of their children once a while and can guide them if necessary. Thus there has emerged an undesirable difference between the two classes.

Consequently, it is established in rural areas as a proven fact to say that English is tough to study and understand despite the fact that English is the easiest language in the world to learn.

But it was also proved every now and then that the students from the second group also showed greater interest and expertise in English. The credit goes to the student and their teacher who was successful in inculcating curiosity among the students in spite of their financial irregularities and improper brought up. So, mere poverty cannot create a gulf between students and their English language efficiency.

The second major problem is the inefficiency of the teachers. These students generally pursue their studies in Government public schools in which the medium of instruction is Nepali, their mother tongue. The methodology of ELT in these schools is bilingual or translation method. The teachers simply translate every thing into their mother tongue and explain them on the name of bilingual or translation method. Though this method offers them sound knowledge in the content, it prevents them in acquiring communication abilities in English. The teacher here plays more as a translator than a genuine English teacher. Hence, virtually, there is no much difference between a Nepali teacher and an English teacher.

The English teachers at these schools are untrained and moreover they are unaware of the current trends and techniques of ELT. Most of them are ignorant of useful organizations and websites on the Internet which offer them really good down-to-earth discussions of ideas and techniques.

The reason for these unskilled English teachers may be as a result of the Government’s poor planning on ELT and empowering the teachers.

The case with many of the private English medium schools in rural areas is no better than this. The situation is even worse with them. The teachers who teach English are those who persuaded their schooling in Nepali medium and failed in Intermediate and so. The columnist doesn’t consider this is the case with every organization, but with most of them. Definitely, these poor teachers make English as a nightmare to students and they instigate students to habituate by-heart method which deprives students the communication abilities in English. Thus English appeared or is rather made as a dreadful demon for long years in Nepal.

Another probable reason is the model of the English examination papers. It has not been designed in a manner that it helps students to have an authority over English language; rather it makes the students take it for granted. The examinations are content based on memorization where the students are supposed to reproduce what they have recited. Thus students are forced to adopt by-heart method. Their memory works help them more than their creativity and intelligence.

The other factor which affects English language learning is the educational system itself. There are primarily four skills involved in English language learning i.e. Listening, Speaking, Reading and Writing (LSRW). The students of Nepal have been tutored and trained well enough in reading and writing for long ages. But Listening and Speaking skills which play a greater role in communication have been neglected and ignored. Thus our educational system lacks an important dimension. It enables the students to concentrate on reading and writing only. The final examination does also test them mainly on how good their memory is. The examinations are not language-oriented. Even parents are craving for hollow marks than real knowledge.

Consequently, examination- oriented teaching has been adopted in schools. Students are guided and specially trained to concentrate only on the areas where they can score better. Hence, they neglect the other two basic skills.

Listening is the one basic skill which makes speaking possible.

Nobody can speak a language without listening to it. Even an infant starts speaking in a particular language after listening to it for many months. It is why an infant who is deaf by birth remains dumb too. Since s/he is not able to listen to, s/he cannot speak in it.

Thus, our young students are deprived of speaking abilities because they have not been properly guided in listening skills. This may be the proper reason why they have not been able to speak English in a proper manner. They have become adept only at writing and reading of English. There should be a comprehensive course for listening and speaking skills. The classrooms should be equipped with audio-video materials. Student Talking Time (STT) should be maximized.

This is high time that the concerned authorities and teachers adopted an innovative culture of teaching English. Let us hope that our kids’ English will be cashed in the days to come.

About these ads

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยและปัญหาการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในพื้นที่ชนบทในประเทศเนปาล


โดย Bishnu มณี thapaliya

Jana มหาวิทยาลัยหลาย Adarsh​​a, birendranagar, chitwan

ด้วยประสบการณ์อันยาวนานและหลากหลายของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กนักเรียนในพื้นที่ชนบทของ เนปาล,คอลัมอยากจะแบ่งปันบางส่วนของความยากลำบากและการเยียวยาน่าจะเป็นของพวกเขาในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง จุดมุ่งหมายหลักของการเขียนเรียงความคือการปัดเป่าภาพลวงตาของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ บทความนี้ได้อย่างชัดเจนประกาศความจริงที่ว่าภาษาอังกฤษสามารถเรียนรู้ที่สะดวกสบายแม้โดยคนที่เกิดและเติบโตขึ้นมาในสภาพที่ไม่พึงประสงค์.

นักเรียนส่วนใหญ่ประสบความสำเร็จในการศึกษาของพวกเขาในภาษาแม่ของพวกเขา ienepali แม้ว่าพวกเขาจะได้บรรลุกองเครื่องหมายในวิชาหลักของพวกเขายังคงน่าสงสารมากที่ภาษาอังกฤษยังคง นักเรียนมีความกลัวที่ไ​​ม่รู้จักและไข้กว่าภาษาอังกฤษทุกปีเหล่านี้ ตอนนี้ให้เราตรวจสอบบางส่วนของปัจจัยต่างๆที่ออกจากภาษาอังกฤษเป็นองุ่น souring สำหรับนักเรียนในชนบทแม้วันนี้.

จะเริ่มต้นด้วยปัจจัยแรกและมากที่สุดก่อนเป็นพื้นหลังทางสังคมวัฒนธรรมและทางการเงินของครอบครัว เป็นส่วนใหญ่ของพ่อแม่ที่มีการศึกษาพวกเขาไม่สามารถโดยตรงมีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันของเด็กของพวกเขาแม้ว่าพวกเขาจะหวังเพื่ออนาคตที่สดใสของเด็กของพวกเขา ' ด้วยเหตุนี้ผลการดำเนินงานของนักเรียนที่ขาดการดูแลและคำแนะนำของผู้ปกครองซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นมากในช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อของการศึกษาของพวกเขานี้พ่อแม่ไม่รู้หนังสือไม่ได้ตระหนักถึงสิ่งที่เด็กของพวกเขาใฝ่หาทั้งที่พวกเขาไม่จ่ายเวลาที่จะปรึกษาครูเกี่ยวกับความก้าวหน้าในการศึกษาของบุตรหลานของตน นาทีในช่วงเวลาที่ทุกวันมีค่าสำหรับพวกเขาขณะที่พวกเขาต้องต่อสู้ในชีวิตของพวกเขามีรายได้เด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิงจะถูกส่งไปยังสำหรับการทำงานในการจ่ายค่าจ้างในเวลาที่กำหนดของปีก่อนซึ่งมีผลต่อการศึกษาของพวกเขามากอย่างสุดซึ้ง.

สังเกตที่น่าสนใจระบุว่าประสิทธิภาพการทำงานในภาษาอังกฤษของนักศึกษาที่พ่อแม่เป็นพนักงานและเป็นชนชั้นกลางที่สูงกว่า ดีกว่านักเรียนที่พ่อแม่มีการศึกษาและเป็นส่วนหนึ่งของการลดลงของชนชั้นกลางบางทีอาจจะเป็นเหตุผลน่าจะเป็นว่าพ่อแม่ในกรณีแรกที่สามารถสำรองเวลาเพื่อให้คำปรึกษาเกี่ยวกับครูว่าจะไปของบุตรหลานของตนอีกครั้งในขณะที่และสามารถให้คำแนะนำพวกเขาหากจำเป็น จึงได้เกิดมีความแตกต่างที่ไม่พึงประสงค์ระหว่างสองชั้น.

ดังนั้นมันจะจัดตั้งขึ้นในพื้นที่ชนบทเป็นความจริงพิสูจน์ที่จะบอกว่าภาษาอังกฤษเป็นเรื่องที่ยากที่จะศึกษาและทำความเข้าใจกับความจริงที่ว่าแม้จะมีภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ง่ายที่สุดในโลกที่จะเรียนรู้.

แต่มันก็ยังพิสูจน์ทุกขณะนี้แล้วว่านักเรียนจาก กลุ่มที่สองยังแสดงความสนใจมากขึ้นและความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษเครดิตไปที่นักเรียนและครูของพวกเขาที่ประสบความสำเร็จในปลูกฝังความอยากรู้ในหมู่นักเรียนในทั้งๆที่มีความผิดปกติท​​างการเงินของพวกเขาและที่ไม่เหมาะสมขึ้นมา ดังนั้นความยากจนเพียงไม่สามารถสร้างอ่าวไทยระหว่างนักเรียนและมีประสิทธิภาพภาษาอังกฤษ.

ปัญหาสำคัญที่สองคือการขาดประสิทธิภาพของครูนักเรียนเหล่านี้โดยทั่วไปของพวกเขาติดตามศึกษาในโรงเรียนของรัฐในการที่รัฐบาลกลางของการเรียนการสอนคือเนปาล, ภาษาแม่ของพวกเขา วิธีการของ elt ในโรงเรียนเหล่านี้เป็นสองภาษาหรือวิธีการแปลภาษา ครูก็แปลทุกสิ่งเป็นภาษาแม่ของพวกเขาและอธิบายว่าพวกเขาในชื่อของวิธีการแปลสองภาษาหรือแม้ว่าวิธีการนี​​้ให้พวกเขาฟังความรู้ในเนื้อหาจะป้องกันไม่ให้พวกเขาในการแสวงหาความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ ครูที่นี่เล่นมากขึ้นเป็นล่ามกว่าครูสอนภาษาอังกฤษของแท้ จึงแทบไม่มีความแตกต่างกันมากระหว่างครูเนปาลและเป็นครูสอนภาษาอังกฤษ.

ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนเหล่านี้จะได้รับการฝึกฝนและนอกจากนั้นพวกเขาจะไม่ได้ตระหนักถึงแนวโน้มปัจจุบันและเทคนิคการ elt ที่สุดของพวกเขาโง่เขลาขององค์กรที่มีประโยชน์และเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตที่ให้พวกเขาอภิปรายลงเพื่อแผ่นดินที่ดีมากของความคิดและเทคนิค.

เหตุผลเหล่านี้ครูสอนภาษาอังกฤษที่ไม่ชำนาญอาจจะเป็นผลมาจากการวางแผนไม่ดีของรัฐบาลที่เกี่ยวกับการสอนภาษาอังกฤษและเสริมสร้างศักยภาพของครู.

กรณีที่มีหลายโรงเรียนเอกชนภาษาอังกฤษขนาดกลางในพื้นที่ชนบทไม่ได้ดีไปกว่านี้ สถานการณ์จะยิ่งเลวร้ายกับพวกเขา ครูที่สอนภาษาอังกฤษเป็นผู้ที่ชักชวนให้การศึกษาของพวกเขาในสื่อเนปาลและล้มเหลวในการเป็นสื่อกลางและอื่น ๆคอลัมไม่พิจารณาเป็นกรณีนี้กับทุกองค์กร แต่มีมากของพวกเขา แน่นอนเหล่านี้ครูไม่ดีทำให้ภาษาอังกฤษเป็นฝันร้ายให้กับนักเรียนและพวกเขากระตุ้นให้นักเรียนเกิดความเคยชินโดยหัวใจวิธีการที่ deprives นักเรียนความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษจึงปรากฏตัวหรือทำค่อนข้างเป็นปีศาจที่น่ากลัวมาเป็นเวลานานเนปาล.

อีกเหตุผลที่น่าจะเป็นรูปแบบของการตรวจสอบเอกสารภาษาอังกฤษ มันยังไม่ได้รับการออกแบบในลักษณะที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะมีอำนาจเหนือภาษาอังกฤษ; ค่อนข้างมันทำให้นักเรียนใช้มันเพื่อรับ การตรวจสอบที่มีเนื้อหาตามความจำที่นักเรียนควรจะทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ท่อง ดังนั้นนักเรียนที่ถูกบังคับให้ใช้วิธีตามหัวใจหน่วยความจำของพวกเขาช่วยให้พวกเขาทำงานมากกว่าความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของพวกเขา.

ปัจจัยอื่น ๆ ที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นระบบการศึกษาของตัวเอง มีส่วนใหญ่จะมีทักษะทั้งสี่ส่วนร่วมในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเช่นการฟังการพูดการอ่านและการเขียน (lsrw) นักเรียนของประเทศเนปาลได้รับการฝึกอบรมและเรียนหนังสือได้ดีพอในการอ่านและการเขียนสำหรับทุกวัยยาวแต่การฟังและทักษะการพูดที่มีบทบาทที่มากขึ้นในการสื่อสารได้ถูกละเลยและไม่สนใจ ดังนั้นระบบการศึกษาของเรายังขาดมิติที่สำคัญ จะช่วยให้นักเรียนมีสมาธิในการอ่านและการเขียนเท่านั้น สอบไล่ยังไม่ทดสอบพวกเขาส่วนใหญ่เป็นวิธีที่ดีที่หน่วยความจำของพวกเขาคือ การสอบไม่ได้ภาษาที่มุ่งเน้นแม้พ่อแม่อยากให้เครื่องหมายกลวงกว่าความรู้ที่แท้จริง.

ดังนั้นการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการตรวจสอบได้รับการยอมรับในโรงเรียน นักเรียนจะได้รับคำแนะนำและการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษเพื่อมุ่งเน้นพื้นที่ที่พวกเขาสามารถทำคะแนนได้ดียิ่งขึ้น ด้วยเหตุนี้พวกเขาละเลยอีกสองทักษะพื้นฐาน.

ฟังเป็นทักษะพื้นฐานหนึ่งที่ทำให้การพูดที่เป็นไปได้.

ไม่มีใครสามารถพูดภาษาได้โดยไม่ต้องฟังมัน แม้แต่ทารกเริ่มพูดภาษาใดภาษาหนึ่งหลังจากที่ฟังมันมานานหลายเดือน มันคือเหตุผลว่าทำไมทารกที่เป็นคนหูหนวกโดยกำเนิดยังคงโง่เกินไป ตั้งแต่ s / เขาจะไม่สามารถที่จะรับฟัง s / เขาไม่สามารถพูดในนั้น.

ดังนั้นเด็กนักเรียนของเราจะปราศจากความสามารถในการพูดเพราะพวกเขายังไม่ได้รับแนวทางที่ถูกต้องในทักษะการฟังนี้อาจจะเป็นเหตุผลที่เหมาะสมว่าทำไมพวกเขายังไม่ได้รับสามารถที่จะพูดภาษาอังกฤษในลักษณะที่เหมาะสม พวกเขาได้กลายเป็นผู้ชำนาญเฉพาะในการเขียนและการอ่านภาษาอังกฤษ ควรจะมีหลักสูตรที่ครอบคลุมสำหรับการฟังและการพูดทักษะ ห้องเรียนควรจะติดตั้งด้วยวัสดุเสียงวิดีโอ เวลาเรียนพูด (STT) ควรจะ maximized.

ครั้งนี้เป็นครั้งที่สูงหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและครูนำวัฒนธรรมนวัตกรรมของการสอนภาษาอังกฤษ ให้เรามีความหวังว่าภาษาอังกฤษเด็กของเราจะได้รับเงินสดในวันที่จะมา.

เกี่ยวกับโฆษณาเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยและปัญหาของการสอนอังกฤษเป็นภาษาที่สองในชนบทในเนปาล


โดย Bishnu มณี Thapaliya

อุทยาน Jana Adarsha หลายวิทยาเขต Birendranagar

มีประสบการณ์ยาวนาน และแตกต่างกันการสอนภาษาอังกฤษเด็กนักเรียนในชนบทของเนปาล columnist ที่อยากจะแบ่งปันของความยากลำบากและการเยียวยาของพวกเขาน่าเป็นในการสอน และการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง จุดมุ่งหมายหลักของการเรียงความคือการ dispel ภาพลวงตาของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ บทความครั้งนี้ประกาศความจริงที่ว่า อังกฤษสามารถจะเรียนสบาย โดยคนที่เกิด และ bred ค่าในเงื่อนไขร้ายชัดเจน

นักเรียนส่วนใหญ่สำเร็จการศึกษาใน i.e.Nepali แม่ของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาได้บรรลุเซฟเครื่องหมายในวิชาหลัก ยังคงยากที่ภาษาอังกฤษยัง นักเรียนไม่รู้จักกลัว และไข้เหนืออังกฤษปีเหล่านี้ได้ ตอนนี้ เราตรวจของปัจจัยต่าง ๆ ที่ปล่อยให้ภาษาอังกฤษเป็น souring เป็นองุ่นสำหรับนักเรียนชนบทแม้วันนี้

จะเริ่มต้นด้วย แรกและตัวสุด fore เป็นพื้นหลังทาง วัฒนธรรมสังคม และการเงินของครอบครัว เป็นส่วนใหญ่ผู้ปกครอง illiterate พวกเขาไม่ตรงมีส่วนร่วมในกิจวัตรประจำวันของเด็กแม้ว่า aspire สำหรับลูก "อนาคตที่สดใสได้ ดังนั้น ประสิทธิภาพของนักเรียนที่ขาดผู้ปกครองดูแลและแนะนำซึ่งจำเป็นมากที่นี้ juncture ของนักศึกษา ผู้ปกครอง illiterate ไม่ทราบอะไรเด็กใฝ่หาใช่พวกเขาสามารถจะปรึกษาอาจารย์เกี่ยวกับความก้าวหน้าในการศึกษาของบุตรได้ ทุกนาทีระหว่างวันจะมีค่าสำหรับพวกเขาพวกเขาต้องต่อสู้ในรายได้ดำรงชีวิตของพวกเขา เด็กผู้ชายหรือผู้หญิงยังส่งสำหรับค่าจ้างทำงานในเวลาที่กำหนดของปีที่มีผลต่อการศึกษามากลอง

สังเกตการน่าสนใจระบุว่าประสิทธิภาพการทำงานภาษาอังกฤษของนักเรียนผู้ปกครองมีพนักงาน และสมาชิกของชั้นกลางสูงกว่าของนักเรียนผู้ปกครองมี illiterate และอยู่ล่างชั้นกลาง เหตุผลน่าเป็นทีคือ ว่า ผู้ปกครองในกรณีแรกสามารถเจียดเวลาไปปรึกษาครูไปในใจเมื่อครู่และสามารถแนะนำได้ถ้าจำเป็น จึง มีได้ผงาดขึ้นเป็นผลต่างสองชั้น

ดังนั้น มันถูกก่อตั้งขึ้นในชนบทเป็นความจริงพิสูจน์พูดว่าภาษาอังกฤษยากที่จะศึกษา และทำความเข้าใจแม้ว่า ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ง่ายที่สุดในโลกที่เรียนรู้ด้วย

แต่มันถูกยังพิสูจน์ทุกขณะนี้แล้วว่า นักเรียนจากกลุ่มที่สองยังแสดงให้เห็นมากขึ้นสนใจและความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษ เครดิตไปยังนักเรียน และครูที่ไม่เหมาะสม และประสบความสำเร็จใน inculcating เห็นในหมู่นักศึกษาแม้ว่าความผิดปกติทางการเงินของพวกเขา ขึ้นมา ดังนั้น เพียงความยากจนไม่สามารถสร้างอ่าวระหว่างนักเรียนและประสิทธิภาพในภาษาอังกฤษของพวกเขา.

inefficiency ของครูเป็นปัญหาสำคัญที่สองได้ นักเรียนติดตามนักศึกษาในโรงเรียนรัฐบาลที่ซึ่งสื่อการสอนเป็นเนปาล ลิ้นแม่ของพวกเขาโดยทั่วไป วิธีของ ELT ในโรงเรียนเหล่านี้เป็นวิธีที่ bilingual หรือแปล ครูเพียงแปลทุกสิ่งลิ้นแม่ของพวกเขา และอธิบายพวกเขาในชื่อของวิธี bilingual หรือแปล แม้ว่าวิธีนี้เสนอให้ความรู้ในเนื้อหา จะป้องกันพวกเขาในความสามารถสื่อสารภาษาอังกฤษ ครูที่นี่เล่นมากกว่าเป็นนักแปลมากกว่าครูภาษาอังกฤษของแท้ ดังนั้น ความจริง มีไม่แตกต่างกันมากระหว่างที่ครูอังกฤษและครูเนปาล

ครูภาษาอังกฤษที่โรงเรียนเหล่านี้ได้ฝึกฝน และนอกจากนี้ พวกเขาจะไม่รู้แนวโน้มปัจจุบันและเทคนิคของ ELT ส่วนใหญ่จะเป็นประโยชน์องค์กรและเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตที่นำเสนอการสนทนาลงเพื่อแผ่นดินดีจริง ๆ ความคิดและเทคนิค ซะ

เหตุผลที่ครูขาดทักษะเหล่านี้อาจเป็นผลมาจากการที่รัฐบาลวางแผนไม่ดีบน ELT และกระจายอำนาจครูได้

ในกรณีมากมายโรงเรียนภาษาอังกฤษปานกลางส่วนในชนบทจะไม่ดีกว่านี้ได้ สถานการณ์จะยิ่งแย่ลงด้วย ครูผู้สอนภาษาอังกฤษเป็นผู้เกลี้ยกล่อมพวกเขาศึกษาในเนปาล และล้มเหลวในระดับปานกลางและ Columnist ที่ไม่พิจารณากรณีนี้ กับทุกองค์กร แต่ส่วนใหญ่ของพวกเขา แน่นอน ครูเหล่านี้จนทำให้อังกฤษเป็นฝันร้ายนักศึกษา และพวกเขาโมโหนัก habituate โดยหัวใจวิธีการ deprives นักเรียนสามารถสื่อสารภาษาอังกฤษ ดังนั้นภาษาอังกฤษปรากฏ หรือค่อนข้างจะเป็นปีศาจ dreadful นานในเนปาล

อีกเหตุผลหนึ่งน่าเป็นรูปแบบของเอกสารการสอบภาษาอังกฤษได้ มันไม่ออกแบบมาในลักษณะช่วยนักเรียนให้เป็นผู้ผ่านภาษาอังกฤษ แต่ มันทำให้นักเรียนที่จะได้รับ สอบแล้วได้เนื้อหาตามสะท้อนซึ่งนักเรียนควรทำสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน ดังนั้น นักเรียนถูกบังคับให้ใช้วิธีตามใจ การปฏิบัติงานของหน่วยความจำช่วยให้พวกเขามากกว่าความความคิดสร้างสรรค์ และปัญญา

ตัวอื่น ๆ ที่มีผลต่อการเรียนภาษาอังกฤษเป็นระบบการศึกษาเอง มีทักษะหลักสี่เกี่ยวข้องกับการเรียนคือฟัง พูด อ่าน และเขียน (LSRW) ภาษาอังกฤษ นักศึกษาเนปาลได้รับ tutored และได้รับการฝึกดีพอในการอ่าน และเขียนสำหรับอายุยาว แต่ฟัง และการพูดทักษะที่มีบทบาทมากขึ้นในการสื่อสารได้ที่ไม่มีกิจกรรม และละเว้น ดังนั้น ระบบการศึกษาของเราขาดมิติสำคัญ ช่วยให้นักเรียนมีสมาธิในการอ่าน และการเขียนเท่านั้น การสอบขั้นสุดท้ายยังทดสอบพวกเขาส่วนใหญ่ในหน่วยความจำของพวกเขาเป็นวิธีที่ดี สอบแล้วจะไม่เน้นภาษา แม้พ่อแม่จะซื้อสำหรับเครื่องกลวงมากกว่าความรู้จริง

ดังนั้น ตรวจ-มุ่งเน้นการเรียนการสอนได้ถูกนำในโรงเรียน นักเรียนจะแนะนำ และฝึกพิเศษให้เฉพาะในพื้นที่ที่พวกเขาได้คะแนนดี ดังนั้น พวกเขาละเลยการอื่น ๆ สองพื้นฐานทักษะการ

ฟังเป็นทักษะพื้นฐานหนึ่งที่ทำให้การพูดได้ด้วย

ไม่มีใครสามารถพูดภาษาได้โดยไม่ต้องฟังมัน แม้ทารกเริ่มพูดภาษาเฉพาะหลังจากการฟังได้หลายเดือน ทำไมเด็กที่หูหนวก โดยกำเนิดยังคงใบ้เกินไปได้ เพราะหล่อไม่ได้ฟัง หล่อไม่พูดมัน

ดังนั้น ปราศจากนักศึกษาหนุ่มพูดความสามารถเนื่องจากพวกเขาได้ไม่ได้ถูกนำในทักษะการฟังได้ นี่อาจเป็นเหตุผลเหมาะสมทำไมจะมีไม่ได้พูดภาษาอังกฤษได้อย่างเหมาะสม พวกเขาได้กลายเป็นคุณหญิงที่เขียน และอ่านภาษาอังกฤษ ควรมีหลักสูตรครอบคลุมการฟัง และการพูดทักษะการ ห้องเรียนควรพร้อมกับเสียงวิดีโอ นักเรียนพูดคุยเวลา (STT) ควรขยายใหญ่สุด

ถึงเวลาที่เจ้าหน้าที่ที่เกี่ยวข้องและครูผู้สอนนำวัฒนธรรมเป็นนวัตกรรมการสอนภาษาอังกฤษอยู่ เราหวังว่า จะไปอังกฤษเด็กในวันที่จะมา

เกี่ยวกับโฆษณาเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยและปัญหาของการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ เป็น ภาษา ที่สองในพื้นที่ชนบทห่างไกลในประเทศเนปาลโดย bishnu


อ้วนจ้ำม่ำอ้วน thapaliya

Jana adarsha หลายมหาวิทยาลัย, birendranagar , chitwan

ด้วยที่ยาวนานและหลากหลายประสบการณ์การสอน ภาษาอังกฤษ ให้กับเด็กนักเรียนในพื้นที่ชนบทห่างไกลของประเทศเนปาล,เป็นคอลัมนิสต์ที่ต้องการใช้ร่วมกันและการแก้ไขปัญหาที่น่าจะเป็นไปได้ในการสอนและการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ เป็น ภาษา ที่สองบางส่วน วัตถุประสงค์หลักของความเรียงเรื่องที่เป็นการขับเสมหะออกกลลวงของ ภาษาอังกฤษ ภาษา การเรียนรู้ ความเรียงเรื่องนี้ได้อย่างชัดเจนว่าความจริงแล้วว่าอังกฤษสามารถเรียนรู้ได้อย่างสะดวกสบายแม้จะโดยคนที่เกิดมาและเกิดขึ้นใน สภาพ ที่เลวร้าย.

นักศึกษาที่ทำให้โรงเรียนของตนมากที่สุดในปากแม่ของพวกเขาเช่นอาหาร Tibetan อาหาร Nepali แม้ว่าพวกเขาจะมีชื่อเสียงโด่งดังเป็นกองๆของเครื่องหมายในสาขาวิชาแกนหลักพวกเขายังยากจนอยู่ที่อังกฤษยังคงเป็นอย่างมาก นักเรียนที่มีอาการไข้และความกลัวที่ไม่รู้จักมากกว่าอังกฤษปีนี้ทั้งหมด แต่ตอนนี้เราตรวจสอบบางส่วนของปัจจัยต่างๆซึ่งออกจาก ภาษาอังกฤษ เป็น souring ที่องุ่นสำหรับนักเรียนในชนบทได้ในวันนี้.

เพื่อเริ่มต้นด้วยเป็นครั้งแรกที่หน้าและปัจจัยที่ส่วนใหญ่เป็นพื้นหลังทางสังคมและวัฒนธรรมและการเงินของครอบครัวได้ เหมือนกับที่พ่อแม่ส่วนใหญ่ไม่รู้หนังสือจะไม่สามารถเข้ามามีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันของเด็กๆของพวกเขาจะทุ่มเทเพื่ออนาคตที่สดใสของเด็กโดยตรง ดังนั้นการทำงานของนักเรียนที่ขาดการควบคุมดูแลและคำแนะนำของผู้ปกครองซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นมากในช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อของการศึกษาของพวกเขาคุณพ่อคุณแม่ไม่รู้หนังสือที่ไม่สามารถทำให้เป็นจริงได้สิ่งที่ลูกของตนไม่ไล่ตามพวกเขาทำให้เวลาในการศึกษาข้อมูลจากครูที่เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นในการศึกษาของเด็กๆของพวกเขา ทุกนาทีในระหว่างช่วงเวลาวันที่มีค่าสำหรับเขาเมื่อเขาจะต้องต่อสู้ในรายได้อาชีพของเขาที่เด็กหรือหญิงจะได้ส่งสำหรับการทำงานในส่วนที่ระบุไว้เวลาของปีซึ่งจะส่งผลกระทบต่อการศึกษาของตนเป็นอย่างมากที่รัก.

ที่น่าสนใจการสังเกตการณ์ระบุว่าการทำงานใน ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนซึ่งผู้ปกครองมีพนักงานและเป็นของสูงกว่าชั้นกลางได้ดียิ่งขึ้นกว่าที่ของนักเรียนซึ่งพ่อแม่ผู้ปกครองไม่รู้หนังสือและเป็นของต่ำกว่าชั้นกลาง.เหตุผลที่น่าจะเป็นไปได้อาจจะเป็นพ่อแม่ในกรณีแรกที่สามารถแบ่งเวลาไปปรึกษาครูที่เกี่ยวกับที่จะไปของเด็กๆของพวกเขาอีกครั้งในขณะที่และสามารถนำไปหากจำเป็น ดังนั้นจึงไม่มีความแตกต่างกันไม่น่าพึงปรารถนาเกิดขึ้นระหว่างสองชั้นเรียนที่.

ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลมันจะถูกสร้างขึ้นในพื้นที่ในชนบทได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นข้อเท็จจริงที่จะพูดว่า ภาษาอังกฤษ มีความแข็งแรงทนทานเพื่อการศึกษาและทำความเข้าใจแม้จะมีความเป็นจริงที่ว่า ภาษาอังกฤษ เป็น ภาษา ที่ง่ายที่สุดในโลกที่เรียนรู้.

แต่ก็พิสูจน์แล้วว่าทุกวันนี้แล้วว่านักศึกษาที่ออกจากกลุ่มที่สองที่มีความเชี่ยวชาญและความสนใจใน ภาษาอังกฤษ ยังเครดิตที่จะให้นักเรียนและครูที่เป็นความสำเร็จในความอยากรู้อยากเห็น inculcating ในหมู่นักเรียนที่แม้จะมีเพิ่มขึ้นอย่างผิดปกติทางการเงินและไม่เหมาะสมนำมา ดังนั้นจึงเป็นเพียงความยากจนไม่สามารถสร้างอ่าวระหว่างนักศึกษาและ ประสิทธิภาพ ภาษาอังกฤษ .

ปัญหาสำคัญที่สองคือไม่ได้ของครูอาจารย์ที่นักศึกษาเหล่านี้ศึกษาต่อในโรงเรียนของรัฐบาลที่มีขนาดกลางของการเรียนการสอนเป็นอาหาร Tibetan อาหาร Nepali ลิ้นแม่ของพวกเขา วิธีการที่ของ ELT Connexions สมาชิกสมาคมต่างๆในโรงเรียนเหล่านี้เป็นวิธีการแปลหรือสอง ภาษา ครูที่เรียบง่ายทุกเรื่องแปลเป็น ภาษา แม่ของพวกเขาและอธิบายให้เขาในชื่อของวิธีการหรือการแปล ภาษาแม้จะใช้วิธีนี้จัดให้บริการให้ความรู้เสียงในเนื้อหาที่ป้องกันไม่ให้เขาในการรับความสามารถในการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ ครูที่นี่เล่นมากกว่าเป็นผู้แปลที่มากกว่าครูสอน ภาษาอังกฤษ ของแท้ ใช้งานได้ทุกรูปแบบจึงไม่มีความแตกต่างมากระหว่างอาหาร Tibetan อาหาร Nepali ที่ครูและครูสอน ภาษาอังกฤษ ที่.

ครูสอน ภาษาอังกฤษ ที่โรงเรียนนี้มีผู้เคยได้รับและยิ่งไปกว่านั้นห้องพักไม่ทราบถึงเทคนิคและแนวโน้มในปัจจุบันของ ELT Connexions สมาชิกสมาคมต่างๆ ห้องพักส่วนมากได้รับการแสดงความคิดเห็นลงไป - การ - แผ่นดินโลกไม่รู้เรื่องของเว็บไซต์และองค์กรเป็นประโยชน์ในด้านอินเตอร์เน็ตที่จัดให้บริการได้ที่เหมาะสมอย่างแท้จริงของเทคนิคและความคิด.

เหตุผลที่ทำให้โรงเรียนครูไม่ถนัด ภาษาอังกฤษ อาจเป็นผลมาจากการวางแผนของรัฐบาลที่ ELT Connexions สมาชิกสมาคมต่างๆและการเพิ่ม ประสิทธิภาพ ครู.

กรณีที่มีจำนวนมากมีขนาดกลางอังกฤษส่วนตัวนี้ในพื้นที่ชนบทไม่มีดีกว่านี้ สถานการณ์ที่จะยิ่งกับพวกเขา ครูอาจารย์ที่สอน ภาษาอังกฤษ มีผู้ที่ชักชวนให้เข้าโรงเรียนของตนในขนาดกลางอาหาร Tibetan อาหาร Nepali และไม่อยู่ในระดับกลางและเป็นคอลัมนิสต์ไม่ได้พิจารณาเรื่องนี้เป็นกรณีตัวอย่างให้กับทุกองค์กรแต่พร้อมด้วยส่วนใหญ่ของพวกเขา ครูอย่างแท้จริงทำให้คนจนเหล่านี้ ภาษาอังกฤษ เป็นฝันร้ายที่ให้กับนักเรียนและนักศึกษาที่ยุยงส่งเสริมในสิ่งที่เคยชินจนเป็นนิสัยวิธีการโดย - ที่ทำการสื่อสารความสามารถนักเรียนนักศึกษาที่เป็น ภาษาอังกฤษ ทำให้อังกฤษมาปรากฏตัวหรือจะเป็นเครื่องพิสูจน์ที่น่าสยดสยองเป็นเวลานานในประเทศเนปาล.

มากเหตุผลน่าจะเป็นไปได้อีกคนหนึ่งเป็นรุ่นของเอกสารการสอบ ภาษาอังกฤษ ได้ ไม่ได้รับการออกแบบในลักษณะที่ว่ามันจะช่วยให้นักเรียนมีผู้มีอำนาจมากกว่าเป็น ภาษาอังกฤษ จะทำให้นักศึกษาได้รับมันให้ได้รับสิทธิ การสอบที่มีเนื้อหาที่ใช้สมาชิกซึ่งเป็นที่พักสำหรับนักศึกษาที่จะได้รับการบอกให้ทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ระบุไว้ ดังนั้นนักศึกษาจะถูกบังคับให้ใช้วิธีโดย - หัวใจใช้งานหน่วยความจำของพวกเขาช่วยให้พวกเขามากกว่าความชาญฉลาดและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา.

ปัจจัยอื่นๆซึ่งจะมีผลต่อเรียน ภาษาอังกฤษ คือระบบการศึกษาได้เอง มีเป็นหลักสี่ทักษะต่างๆที่เกี่ยวข้องใน ภาษาอังกฤษ ภาษา การเรียนรู้เช่นการฟังพูดอ่านและเขียน( lsrw ) นักศึกษาของประเทศเนปาลได้รับการสอนและการฝึกมาเป็นอย่างดีพอในการอ่านและการเขียนมานานสำหรับทุกช่วงวัยแต่ทักษะการฟังและการพูดซึ่งจะมีบทบาทมากขึ้นในการสื่อสารได้รับการละเลยและเพิกเฉย ทำให้ระบบการศึกษาของเราขาดมิติที่สำคัญ ช่วยให้นักเรียนที่จะให้ความสนใจกับการอ่านและการเขียนเท่านั้น การตรวจสอบครั้งสุดท้ายที่จะทำการทดสอบพวกเขาเป็นหลักในการที่ดีหน่วยความจำของพวกเขายังเป็น การสอบไม่ได้ ภาษา - ตะวันออกแม้ผู้ปกครองมีความปรารถนาของเครื่องหมายกลวงกว่าความรู้อย่างแท้จริง.

ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลการเรียนการสอนการตรวจสอบ - ตะวันออกได้รับการนำมาในโรงเรียน นักศึกษาจะได้รับเป็นพิเศษพร้อมมัคคุเทศก์และรับการอบรมให้มีสมาธิเฉพาะในพื้นที่ที่พวกเขาสามารถทำคะแนนได้ดียิ่งขึ้น ดังนั้นจึงมีการละเลยสองทักษะพื้นฐานอื่นๆที่.

การฟังเป็นหนึ่งความชำนาญพื้นฐานซึ่งทำให้พูดได้.

ไม่มีใครสามารถพูด ภาษา ได้โดยไม่ต้องฟังมัน แม้แต่เด็กทารกจะเริ่มพูดใน ภาษา เฉพาะที่หลังจากฟังมันในอีกหลายเดือน มันเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็กทารกที่มีคนหูหนวกโดยการเกิดจะยังคงไม่ยอมพูดมากเกินไป เนื่องจากเขาไม่สามารถฟังเพลงกับ S /เขาไม่สามารถพูดในเรื่องนี้.

ดังนั้นนักศึกษาหนุ่มของเรามีความสามารถสื่อสารด้วยเพราะเขาไม่ได้รับใบอนุญาตมัคคุเทศก์ในทักษะการฟังโรงแรมแห่งนี้อาจเป็นเหตุผลที่เหมาะสมที่ว่าทำไมเขาไม่สามารถพูด ภาษาอังกฤษ ได้ในลักษณะที่เหมาะสม พวกเขาได้กลายเป็นผู้ชำนาญเฉพาะที่เป็นหนังสือและการอ่าน ภาษาอังกฤษ ควรมีหลักสูตรที่ครอบคลุมสำหรับการฟังและการพูดทักษะ ห้องเรียนที่ควรจะได้รับการจัดให้บริการด้วยวัสดุเสียง - วิดีโอ นักศึกษากำลังพูดถึงเวลา( STT )จะขยาย.

โรงแรมแห่งนี้คือเวลาที่ครูและเจ้าหน้าที่ที่เกี่ยวข้องที่นำมาใช้วัฒนธรรมเป็นนวัตกรรมใหม่ของการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ ปล่อยให้เราหวังเป็นอย่างยิ่งว่า ภาษาอังกฤษ ของเด็กๆจะได้น่าพอใจในวันที่จะมา.

เกี่ยวกับโฆษณาเหล่านี้