Performance-based contractsTeacher

Performance-based contracts

Teacher contract arrangements should also be reconsidered as the current ones do not encourage teachers to improve their teaching quality. As civil servants or karachakan-kru some teachers who make no attempt to improve their teaching skills and student performance would hardly ever have their employment terminated; their contract would only end upon serious violation of school regulations. Evaluations are based on paperwork and academic research rather than improving students’ performance.

Even for teachers who are motivated to improve, current working conditions in schools demand they also spend time on non-academic workload. For example, one teacher might spend two to three hours a day on administration work and two to three months a year preparing school evaluations. Teachers, even ambitious and hard-working ones, are not given the time and space to improve their teaching skills.

While we think a secure life-long contract is needed, the contract should not protect and reward teachers who do not perform. Teachers who develop their teaching skills and seek to improve students’ learning outcomes should have more employment security and a clearer career progression plan.

Given the expected mass retirements and need to recruit new teachers, we think performance-based contracts should be put in place for hiring new teachers. Non-academic requirements not tied to teaching quality improvement should also be reduced to give teachers more time to focus on their individual development. While we understand these problems are challenging because there are many moving parts and all problems are interrelated, we think teacher quality reform is the most important first step.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพการทำงานตามสัญญาควรยังทบทวนครูสัญญาจัดเป็นงบสนับสนุนเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนของครู ราชการหรือครู karachakan ครูบางคนทำไม่มีความพยายามพัฒนาทักษะสอน และประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนไม่เคยมีการจ้างสิ้นสุด สัญญาจะปิดเมื่อมีการละเมิดกฎระเบียบของโรงเรียนอย่างจริงจัง การประเมินจะขึ้นอยู่กับเอกสาร และงานวิชาการ มากกว่านักเรียนปรับปรุงประสิทธิภาพสำหรับครูที่มีแรงจูงใจในการปรับปรุง สภาพทำงานในโรงเรียนต้องการจะใช้เวลาในงานวิชาการไม่ ตัวอย่าง ครูหนึ่งอาจใช้เวลาสองถึงสามชั่วโมงบริหารงาน และสองถึงสามเดือนปีเตรียมประเมินโรงเรียน ครู แม้ทำ งานหนัก และทะเยอทะยานที่ ไม่กำหนดเวลาและพื้นที่ที่จะพัฒนาทักษะการสอนในขณะที่เราคิดว่า จำเป็นสัญญาตลอดชีวิตทาง สัญญาควรป้องกันไม่ และรางวัลครูผู้ปฏิบัติ ครูที่พัฒนาทักษะการสอนของตน และพยายามปรับปรุงนัก เรียนผลลัพธ์ควรมีการจ้างงานรักษาความปลอดภัยและก้าวหน้าอาชีพชัดเจนวางแผนเราให้ retirements โดยรวมที่คาดไว้และต้องการรับสมัครครูใหม่ คิดประสิทธิภาพการทำงานตามสัญญาควรจะเก็บไว้สำหรับจ้างครูใหม่ ความต้องการไม่ใช่วิชาการไม่เกี่ยวพันกับการปรับปรุงคุณภาพการสอนควรจะลดลงให้ครูเน้นการพัฒนาแต่ละครั้ง ในขณะที่เราเข้าใจปัญหาเหล่านี้เป็นสิ่งที่ท้าทายเนื่องจากมีชิ้นส่วนเคลื่อนไหวมาก และปัญหาทั้งหมดที่สัมพันธ์กัน เราคิดว่า ปฏิรูปคุณภาพครูเป็นขั้นตอนแรกสำคัญที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานตามสัญญา

อาจารย์สัญญาข้อตกลงยังควรพิจารณาเช่นเดิม ที่ไม่ส่งเสริมให้ครูได้ปรับปรุงการสอนที่มีคุณภาพ เป็นข้าราชการ หรือ karachakan ครูบ้าง ครูที่ไม่พยายามที่จะพัฒนาทักษะการสอนของตนเอง และนักเรียนแทบจะไม่เคยมีการยกเลิกการจ้างงานของพวกเขา ;สัญญาของพวกเขาจะจบลงเมื่อการละเมิดร้ายแรงของกฏระเบียบของโรงเรียน ประเมินจากเอกสาร และการวิจัยเชิงวิชาการมากกว่าการปฏิบัติของนักเรียน

แม้สำหรับครูที่เป็นแรงจูงใจที่จะปรับปรุง ปัจจุบันสภาพการทำงานในโรงเรียน ความต้องการ พวกเขายังใช้เวลาในภาระงานวิชาการไม่ ตัวอย่างเช่นครูหนึ่งคนอาจใช้เวลาสองถึงสามชั่วโมงต่อวันในการทำงาน การบริหารและสองถึงสามเดือนปีเตรียมการประเมินโรงเรียน ครู แม้ทะเยอทะยานและขยันทำงาน ที่ไม่ได้ให้เวลาและพื้นที่ที่จะพัฒนาทักษะการสอนของพวกเขา ในขณะที่เราคิดว่าปลอดภัย

สัญญาตลอดชีพ เป็น สัญญาไม่ควรปกป้องและรางวัลครูที่ไม่แสดงครูที่พัฒนาทักษะการสอนของตนเอง และแสวงหาเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนควรมีการจ้างงานของความมั่นคงและความก้าวหน้าในอาชีพชัดเจนแผน

ให้มวลและคาดว่าหน่วยงานต้องการรับสมัครครูใหม่ เราคิดว่าผลงานตามสัญญาควรจะวางในสถานที่สำหรับการจ้างครูใหม่ไม่ใช่วิชาการความต้องการไม่เชื่อมโยงกับการปรับปรุงคุณภาพการสอน ควรลดลง เพื่อให้ครูมีเวลามากขึ้นที่จะมุ่งเน้นการพัฒนาของตน ในขณะที่เราเข้าใจปัญหาเหล่านี้เป็นสิ่งที่ท้าทายเนื่องจากมีหลายชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวและปัญหาทั้งหมดจะคาบ เราคิดว่าการปฏิรูปคุณภาพครูเป็นขั้นตอนแรกที่สำคัญที่สุด