The student reflections were examin

The student reflections were examined for strategies that they use as they start and work their way through problems. Some student reflections mentioned strategies they use at the end of problems, e.g., reviewing their work, but these were infrequent and are not the focus of this paper. Four categories of “limiting” ideas or problem-solving strategies were identified in student reflections: the phrase “limiting”[76] is chosen because these strategies may work well for well-structured, end-of-chapter exercises, but they begin to fail as the problems become more complex, and will not work for more ill-structured or open-ended problems. From the student reflections we also identified four categories of “expansive” ideas. The term “expansive” was chosen because these approaches to problems can be readily applied to more ill-structured challenges, and these strategies have also been identified as characteristic of expert problem-solving approaches. The limiting and expansive categories are listed in Table I and described more fully via representative examples of student reflections are given below (without spelling or grammar corrections).
TABLE I.
Categories used to code student reflections. κ values for inter-rater reliability are listed below each category.
Limiting Strategies Expansive Strategies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สะท้อนนักเรียนถูก examined สำหรับกลยุทธ์ที่ใช้เริ่มต้น และทำทางของพวกเขาผ่านปัญหา สะท้อนบางอย่างนักเรียนกล่าวถึงกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้ที่สุดของปัญหา เช่น ตรวจงาน แต่เหล่านี้ไม่บ่อยนัก และมีความสำคัญของเอกสารนี้ไม่ สี่ประเภทของความคิด "การจำกัด" หรือกลยุทธ์การแก้ปัญหาที่ถูกระบุในนักเรียนสะท้อน: วลี "การจำกัด" [76] ถูกเลือก เพราะกลยุทธ์เหล่านี้อาจทำงานได้ดีสำหรับการออกกำลังกายดีโครงสร้าง จบของบท แต่พวกเขาเริ่มล้มเป็นปัญหากลายเป็นซับซ้อนมาก และจะไม่ทำงานสำหรับปัญหาโครง สร้างร้าย หรือเปิดมากขึ้น จากภาพสะท้อนนักเรียน เรายังระบุสี่ประเภทของความคิด "กว้างขวาง" ในคำว่า "กว้างขวาง" เลือก เพราะวิธีการปัญหาเหล่านี้สามารถใช้พร้อมกับการท้าทายโครงสร้างร้าย และยังมีการระบุกลยุทธ์เหล่านี้เป็นลักษณะของวิธีแก้ปัญหาจากผู้เชี่ยวชาญ ประเภทจำกัด และกว้างขวางแสดงอยู่ในตารางผม และอธิบายเพิ่มเติมเต็มผ่านตัวอย่างตัวแทนของนักเรียนสะท้อนดัง (ไม่ มีการแก้ไขการสะกดหรือไวยากรณ์)โต๊ะผมประเภทที่ใช้เพื่อสะท้อนรหัสนักศึกษา ค่าκระหว่างประเมินความน่าเชื่อถือด้านล่างแต่ละประเภทนี้จำกัดกลยุทธ์กลยุทธ์ขยายตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพสะท้อนของนักเรียนมีการตรวจสอบสำหรับกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้เป็นพวกเขาเริ่มต้นและวิธีการทำงานของพวกเขาผ่านปัญหา สะท้อนบางอย่างของนักเรียนกล่าวถึงกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้ในตอนท้ายของปัญหาที่เกิดขึ้นเช่นการตรวจสอบการทำงานของพวกเขา แต่เหล่านี้ไม่บ่อยนักและไม่ได้มุ่งเน้นของบทความนี้ สี่ประเภทของ " จำกัด " ความคิดหรือกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาที่ถูกระบุในการสะท้อนความเห็นของนักเรียนวลี " จำกัด " [76] ถูกเลือกเพราะกลยุทธ์เหล่านี้อาจทำงานได้ดีสำหรับทั้งโครงสร้างการออกกำลังกายในตอนท้ายของบท แต่พวกเขาเริ่มที่จะ ล้มเหลวเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้นและจะไม่ทำงานสำหรับปัญหาที่ไม่ดีโครงสร้างมากขึ้นหรือปลายเปิด จากการสะท้อนของนักเรียนนอกจากนี้เรายังระบุสี่ประเภทของความคิด "ไพศาล" คำว่า "ไพศาล" ได้รับเลือกเพราะวิธีการเหล่านี้จะมีปัญหาสามารถนำมาใช้พร้อมกับความท้าทายป่วยโครงสร้างมากขึ้นและกลยุทธ์เหล่านี้ยังได้รับการระบุว่าเป็นลักษณะของผู้เชี่ยวชาญแนวทางการแก้ปัญหา จำกัด และกว้างขวางประเภทมีการระบุไว้ในตารางที่ I และอธิบายไว้อย่างละเอียดผ่านตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของการสะท้อนความเห็นของนักเรียนได้รับด้านล่าง (ไม่สะกดหรือไวยากรณ์การแก้ไข).
ตาราง I.
หมวดหมู่สินค้าที่ใช้ในการสะท้อนรหัสนักศึกษา ค่าκสำหรับความน่าเชื่อถือระหว่างผู้ประเมินมีการระบุไว้ด้านล่างในแต่ละหมวดหมู่.
จำกัด กลยุทธ์กลยุทธ์การขยายตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้พวกเขาเริ่มต้นและทำงานทางของพวกเขาผ่านปัญหา บางคนสะท้อนนักเรียนกล่าวถึงกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้ในตอนท้ายของปัญหา เช่น การตรวจสอบการทำงานของพวกเขา แต่เหล่านี้มีไม่บ่อยนักและไม่เน้นของบทความนี้ สี่ประเภทของ " จำกัด " แนวคิดหรือกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาที่ถูกระบุในการสะท้อนนักเรียน : วลี " จำกัด " [ 76 ] เลือกเพราะกลยุทธ์เหล่านี้อาจทำงานได้ดีสำหรับดีโครงสร้าง จบแบบฝึกหัดบท แต่พวกเขาเริ่มที่จะล้มเหลวเช่นปัญหากลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้นและจะไม่ทำงาน เพราะโครงสร้างมากขึ้นหรือปัญหาปลายเปิด . จากนักเรียนสะท้อนเรายังระบุสี่ประเภทของไอเดีย " ไพศาล " คำว่า " ไพศาล " ได้รับเลือก เพราะวิธีเหล่านี้ปัญหาสามารถใช้พร้อมที่จะป่วยมากขึ้นมีความท้าทาย และกลยุทธ์เหล่านี้ยังถูกระบุว่าเป็นลักษณะของผู้เชี่ยวชาญแนวทางแก้ไขปัญหาที่ . จำกัดและประเภทไพศาลอยู่ในโต๊ะผม และอธิบายเพิ่มเติมอย่างเต็มที่ผ่านตัวแทนตัวอย่างของภาพสะท้อน นักเรียนจะได้รับด้านล่าง ( โดยไม่ต้องสะกดหรือแก้ไขไวยากรณ์ )โต๊ะฉันประเภทที่ใช้รหัสนักศึกษาสะท้อน κค่าอินเตอร์ระดับความน่าเชื่อถืออยู่ด้านล่างแต่ละประเภทกลยุทธ์กลยุทธ์ไพศาลจำกัด