OVERVIEW OF SPECIAL NEEDS Once agai

OVERVIEW OF SPECIAL NEEDS
Once again, biological differences among brains are common and significant. It isn't surprising when one child learns 20 percent faster than the next child, even though the slower one has no known learning disability. But as noted, differences in connectivity, myelination, brain volume, prior knowledge, nutrition, and a host of other factors may all influence learning, and a wide variety of combinations can come together to cause difficulties in school. Let's explore a few of the most common types of special needs.

Dyslexia
Statistically, the most common school-related academic disability is reading problems. The brain requires a special subset of skills to read. Reading involves getting meaning from print. Dyslexia is an imprecise term used when a student has difficulties in reading acquisition, despite an otherwise normal intellect and despite access to instructional, linguistic, and environmental opportunities. The term is not all encompassing because brain dysfunctions (e.g., hearing problems, environmental deprivation, visual problems, educational deprivation, disease) can cause reading disorders. Dyslexia is treatable.

Dyslexia is widely considered to be a brain- and language-based disorder because it involves a breakdown in how auditory language sounds (phonemes) translate into written language symbol sets that represent those sounds graphemes). Many people with dyslexia hear the spoken word just fine and may even have superior oral vocabularies, superior storytelling abilities, and exceptionally good memories for what they hear. Having said that, they may also have visual problems in reading, including tracking and focus issues.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพรวมของความต้องการพิเศษ ครั้ง ความแตกต่างทางชีวภาพระหว่างสมองอยู่ทั่วไป และที่สำคัญ ไม่น่าแปลกใจเมื่อเด็กเรียนรู้ได้เร็วกว่าเด็กถัดไป ร้อยละ 20 แม้ว่าหนึ่งช้าพิการเรียนไม่รู้จักกัน แต่ตามที่ระบุไว้ ความแตกต่างในการเชื่อมต่อ myelination ปริมาตรสมอง ความรู้เดิม โภชนาการ และโฮสต์ของปัจจัยอื่น ๆ อาจมีอิทธิพลทั้งหมดที่เรียน และความหลากหลายของชุดสามารถมารวมกันเพื่อทำให้เกิดปัญหาในโรงเรียน สำรวจกี่ชนิดพบบ่อยที่สุดของความต้องการพิเศษ Dyslexia ทางสถิติ ที่สุดโรงเรียนทั่วไปที่เกี่ยวข้องศึกษาพิการกำลังอ่านปัญหา สมองต้องย่อยพิเศษทักษะในการอ่าน อ่านเกี่ยวข้องกับการรับความหมายจากการพิมพ์ Dyslexia การคำ imprecise ที่ใช้เมื่อนักเรียนมีความยากลำบากในการอ่านมา แม้ จะมีสติปัญญาปกติหรือ และแม้ มีการเข้าถึงโอกาสในการเรียนการสอน ภาษาศาสตร์ และสิ่งแวดล้อมได้ คำไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมดเนื่องจาก dysfunctions สมอง (เช่น ปัญหาการได้ยิน มาสิ่งแวดล้อม ปัญหาภาพ มาศึกษา โรค) อาจทำให้เกิดความผิดปกติในการอ่าน Dyslexia โรคได้ Dyslexia อย่างกว้างขวางถือเป็นโรคสมอง และภาษาตาม เพราะเกี่ยวข้องกับการแบ่งภาษาไรหูเสียง (phonemes) แปลเป็นภาษาเขียนสัญลักษณ์ชุดที่แสดงถึง graphemes เสียงเหล่านั้น) Dyslexia หลายคนได้ยินคำพูดได้ และแม้อาจมี vocabularies ห้องปาก ความสามารถเหนือกว่า storytelling และคุ้มความทรงจำในสิ่งที่ได้ยิน ต้องบอกว่า พวกเขายังได้มองเห็นปัญหาในรีดดิ้ง รวมถึงปัญหาการติดตามและความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพรวมของความต้องการพิเศษอีกครั้งหนึ่งที่ความแตกต่างทางชีวภาพในหมู่สมองเป็นเรื่องปกติและอย่างมีนัยสำคัญ ไม่น่าแปลกใจเมื่อเด็กเรียนรู้ร้อยละ 20 ได้เร็วกว่าเด็กต่อไปแม้ว่าจะช้าลงหนึ่งไม่เคยมีใครรู้จักบกพร่องทางการเรียนรู้ แต่เท่าที่สังเกตเห็นความแตกต่างในการเชื่อมต่อ myelination ปริมาณสมองความรู้ก่อนโภชนาการและโฮสต์ของปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ทั้งหมดอาจและความหลากหลายของการรวมกันสามารถมาร่วมกันที่จะทำให้เกิดความยากลำบากในโรงเรียน ให้สำรวจไม่กี่ชนิดที่พบมากที่สุดของความต้องการพิเศษ. Dyslexia สถิติที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนที่พบมากที่สุดคือความพิการทางวิชาการปัญหาการอ่าน สมองต้องใช้เซตพิเศษของทักษะในการอ่าน อ่านความหมายที่เกี่ยวข้องกับการได้รับจากการพิมพ์ ดิสเป็นคำที่ไม่แน่ชัดใช้เมื่อนักเรียนมีความยากลำบากในการซื้อการอ่านแม้จะมีสติปัญญาปกติอื่นและแม้จะมีการเข้าถึงการเรียนการสอนภาษาและโอกาสด้านสิ่งแวดล้อม คำที่ไม่ครอบคลุมทั้งหมดเพราะความผิดปกติของสมอง (เช่นปัญหาการได้ยิน, การกีดกันด้านสิ่งแวดล้อมปัญหาภาพการกีดกันการศึกษาโรค) อาจทำให้เกิดความผิดปกติของการอ่าน Dyslexia เป็น treatable. ดิสถือว่าเป็นที่จะเป็นความผิดปกติของ brain- และภาษาที่ใช้เพราะมันเกี่ยวข้องกับรายละเอียดในวิธีการที่เสียงภาษาหู (phonemes) แปลเป็นชุดสัญลักษณ์ภาษาเขียนที่เป็นตัวแทนของเสียงเหล่านั้นอักษร) หลายคนที่มีดิสได้ยินคำพูดได้ดีและอาจมีคำศัพท์ในช่องปากที่เหนือกว่าความสามารถในการเล่าเรื่องที่เหนือกว่าและความทรงจำที่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ต้องบอกว่าพวกเขายังอาจมีปัญหาในการอ่านภาพรวมทั้งการติดตามและปัญหาที่มุ่งเน้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาพรวมของความต้องการพิเศษ
อีกครั้ง ความแตกต่างทางชีววิทยาระหว่างสมองที่เป็นปกติและที่สำคัญ มันไม่น่าแปลกใจที่เด็กเรียนรู้ 20 เปอร์เซ็นต์ เร็วกว่าเด็กต่อไป แม้ว่าจะช้าไม่มีรู้จักการเรียนรู้พิการ แต่เท่าที่สังเกต ความแตกต่างในการเชื่อมต่อไมอิลีนเนชั่นปริมาตรสมองความรู้โภชนาการก่อน และโฮสต์ของปัจจัยอื่น ๆอาจจะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และความหลากหลายของชุดค่าผสมที่สามารถมาร่วมกันเพื่อก่อให้เกิดปัญหาในโรงเรียน ไปเที่ยวไม่กี่ชนิดที่พบบ่อยที่สุดของความต้องการพิเศษ

ดิสนัย พิการที่พบมากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับวิชาการ โรงเรียนมีปัญหาการอ่าน . สมองต้องย่อยพิเศษของทักษะการอ่าน เกี่ยวข้องกับการ อ่านความหมายจากการพิมพ์ประเทศอิตาลีเป็นคลุมเครือคำที่ใช้เมื่อนักเรียนมีปัญหาในการซื้ออ่าน แม้จะมีปัญญาอย่างอื่นปกติ และแม้จะมีการเรียนการสอน ภาษา และ โอกาส สิ่งแวดล้อม ระยะที่ไม่ครอบคลุมทั้งหมด เพราะสมอง dysfunctions ( เช่น ปัญหาการได้ยิน การสูญเสียด้านสิ่งแวดล้อม ปัญหาการกีดกันทางการภาพโรค ) จะทำให้อ่าน disorders ภาวะแทรกซ้อนของการตั้งครรภ์คือโรคคุดทะราด

ดิสจะพิจารณาอย่างกว้างขวางเป็นสมองและภาษาจากความผิดปกติ เพราะมันเกี่ยวข้องกับการแบ่งในการได้ยินเสียง ( หน่วยเสียงภาษา ) แปลเป็นภาษาเขียนสัญลักษณ์ที่เป็นตัวแทนของชุดเสียงเหล่านั้น graphemes ) หลายคนที่มีดิสได้ยินคำพูดเพียงแค่ปรับ และอาจมีคำศัพท์ในช่องปากที่เหนือกว่าความสามารถในการเล่าเรื่องที่เหนือกว่าและความทรงจำที่ดีมากสำหรับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน มีกล่าวว่า พวกเขายังอาจมีปัญหาทางสายตาในการอ่าน รวมถึงติดตามปัญหา

และโฟกัส