Researchers oftenResearch in Scienc

Researchers often
Research in Science & Technological Education 31
Downloaded by [Chiang Mai University] at 06:27 27 April 2015
include in this level of generality a picture of scientific knowledge as: tentative,
empirical (based on observations), theory-laden, partly the product of human inference,
imagination and creativity, and socially and culturally embedded. The distinction
between observation and inference, and the nature of scientific theories and
laws are also included as important tenets of NOS (Lederman, 2007). In addition,
Seung et al. (2009) include an understanding of the development of scientific
knowledge in their framework, recognising this as an essential aspect of the epistemology
of science.
McComas and Olson (1998) analysed the NOS coverage of eight curriculum
standards documents, including Benchmarks for Scientific Literacy, National
Science Standards, the California State Standards, and National Curricula in Australia,
New Zealand, Canada, and England and Wales and found that there is some
consensus about the elements of NOS that should be taught. These include,
amongst others, the following aspects that reveal an obvious overlap with the portrayal
of NOS in the academic literature:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยมักจะวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา 31ดาวน์โหลดเวลา 06:27 27 2015 เมษายน [มหาวิทยาลัยเชียงใหม่] รวมรูปภาพความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นในระดับนี้ของ generality: แน่นอนผลการสังเกตการณ์), ทฤษฎี ลสามารถ ผลิตภัณฑ์บางส่วนของมนุษย์ข้อจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สังคม และวัฒนธรรมมีการฝังตัว แตกระหว่างการสังเกต และข้อ และธรรมชาติของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ และกฎหมายก็เป็น tenets สำคัญของหมายเลข (Lederman, 2007) นอกจากนี้เซิง et al. (2009) รวมถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ความรู้ในกรอบของพวกเขา การตระหนักถึงนี้เป็นข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญของญาณวิทยาวิทยาศาสตร์McComas และโอลสัน (1998) analysed หมายเลขความครอบคลุมของหลักสูตรที่ 8เอกสารมาตรฐาน รวมทั้งเกณฑ์มาตรฐานสำหรับการวัดทางวิทยาศาสตร์ แห่งชาติมาตรฐานวิทยาศาสตร์ มาตรฐานรัฐแคลิฟอร์เนีย และหลักสูตรแห่งชาติออสเตรเลียนิวซีแลนด์ แคนาดา และอังกฤษ และเวลส์ และพบว่ามีบางมติเกี่ยวกับองค์ประกอบของชุดหมายเลขที่จะสอน ได้แก่หมู่คนอื่น ๆ ในด้านต่อไปนี้ที่เปิดเผยชัดเจนซ้อนกับการวาดภาพของชุดหมายเลขในเอกสารประกอบการศึกษา:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยมักจะ
วิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา 31
โดยดาวน์โหลด [มหาวิทยาลัยเชียงใหม่] ที่ 06:27 27 เมษายน 2015
รวมอยู่ในระดับทั่วๆไปนี้เป็นภาพของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เช่นเบื้องต้น
เชิงประจักษ์ (ตามข้อสังเกต) ทฤษฎีที่รับภาระส่วนหนึ่ง ผลิตภัณฑ์ของการอนุมานของมนุษย์
จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์และสังคมและวัฒนธรรมที่ฝังตัว ความแตกต่าง
ระหว่างการสังเกตและการอนุมานและลักษณะของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และ
กฎหมายรวมอยู่ด้วยเป็นหลักคำสอนที่สำคัญของ NOS (Lederman 2007) นอกจากนี้
ซึง et al, (2009) รวมถึงความเข้าใจของการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์
ความรู้ในกรอบของพวกเขาตระหนักว่านี่เป็นลักษณะสำคัญของญาณวิทยา
ของวิทยาศาสตร์.
McComas และโอลสัน (1998) การวิเคราะห์ความคุ้มครอง NOS แปดหลักสูตร
เอกสารมาตรฐานรวมทั้งมาตรฐานความรู้วิทยาศาสตร์, แห่งชาติ
มาตรฐานวิทยาศาสตร์มาตรฐานของรัฐแคลิฟอร์เนียและหลักสูตรแห่งชาติในประเทศออสเตรเลีย
นิวซีแลนด์แคนาดาและอังกฤษและเวลส์และพบว่ามีบาง
ความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับองค์ประกอบของ NOS ที่ควรได้รับการสอน เหล่านี้รวมถึง
หมู่คนอื่น ๆ ด้านต่อไปนี้ที่แสดงให้เห็นการทับซ้อนกับภาพที่เห็นได้ชัด
ของ NOS ในวรรณคดีทางวิชาการ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยมักจะวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การศึกษา &

31 ดาวน์โหลดโดย [ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ ] ที่ 06:27 27 เมษายน 2015
รวมในระดับทั่วไปภาพความรู้ทางวิทยาศาสตร์นี้ : เบื้องต้น
เชิงประจักษ์ ( จากการสังเกต ) , ทฤษฎี Laden เป็นผลิตภัณฑ์ของการอนุมานของมนุษย์ ,
จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ และสังคม และฝังตัวทางวัฒนธรรม . ความแตกต่าง
ระหว่างการสังเกตและการอนุมาน และธรรมชาติของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และยังรวมเป็นหลัก
กฎหมายสำคัญของ NOS ( ลีเดอร์เมิน , 2007 ) นอกจากนี้
ซึง et al . ( 2009 ) รวมถึงความเข้าใจในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ในกรอบของพวกเขาตระหนักถึงนี้เป็นส่วนหนึ่งของญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์

.เมิกโคเมิส และโอลเซ่น ( 1998 ) ได้วิเคราะห์ NOS ครอบคลุม 8 หลักสูตร
มาตรฐานเอกสารรวมมาตรฐานการรู้วิทยาศาสตร์ มาตรฐานวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
, รัฐแคลิฟอร์เนีย มาตรฐานและหลักสูตรแห่งชาติ
ในออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ แคนาดา และอังกฤษ และเวลส์ และพบว่ามีบาง
มติเกี่ยวกับองค์ประกอบของ NOS ที่ควร มีการสอน เหล่านี้รวมถึง
ในหมู่คนอื่น ๆด้านดังต่อไปนี้ ที่เผยให้เห็นชัดเจน มีการทับซ้อนภาพ
ของ NOS ในวรรณกรรมวิชาการ :