Pedagogic research has found that m

Pedagogic research has found that motivation, self-efficacy and value- expectancy are the most influencing factors on student academic behavior (Bandura, 1997 Linnenbrink & Pintrich, 2002), which again are heavily influenced by how students experience success, confidence and well-being. lecturers' motivation and enthusiasm, and how theory and practic is tied together. Universities will increase, maintain,or decrease motivation, self-efficacy, and value-expectancy. The author believes that in order to increase student learning universities need more focus on and more use of pedagogical knowledge, to even more positively influence student academic behavior. Through implemented actions and interviews of bachelor students in IT and information systems, valuable information is collected on what influences motivation self-efficacy, and value-expectations. The good news is that by simple means we can more likely have students that experience success, are confident and well-being, and who see the value in what they work on, which in turn will influence academic behavior and academic success

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Pedagogic วิจัยพบว่า แรงจูงใจ ตนเองประสิทธิภาพ และ เสถียรภาพค่าเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดต่อในนักเรียนที่ศึกษาพฤติกรรม (Bandura, 1997 Linnenbrink & Pintrich, 2002), ซึ่งอีก จะมากอิทธิพล โดยวิธีนักเรียนประสบความสำเร็จ ความเชื่อมั่น และความเป็น ของอาจารย์แรงจูงใจ และความกระตือรือร้น และวิธีทฤษฎีและ practic เชื่อมโยงกัน มหาวิทยาลัยจะเพิ่ม รักษา หรือลดแรงจูงใจ ประสิทธิภาพตนเอง และค่าเสถียรภาพ ผู้เขียนเชื่อว่า เพื่อเพิ่มนัก เรียนมหาวิทยาลัยต้องมากเน้น และใช้เพิ่มเติมความรู้ในการสอน การเพิ่มบวกมีผลต่อพฤติกรรมนักศึกษา การดำเนินการดำเนินการและการสัมภาษณ์นักศึกษาปริญญาตรีในระบบและข้อมูล ข้อมูลจะถูกรวบรวมในสิ่งที่มีผลต่อแรงจูงใจตนเองประสิทธิภาพ และค่าความคาดหวัง ข่าวดีก็คือหมายถึงเรื่องที่เราสามารถว่ามีนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ มีความมั่นใจ และสุขภาพ และที่เห็นค่าในสิ่งที่ทำ ซึ่งในจะมีอิทธิพลต่อการศึกษาพฤติกรรมและความสำเร็จทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนการวิจัยได้พบว่าแรงจูงใจการรับรู้ความสามารถตนเองและความคาดหวังมูลค่าการเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในพฤติกรรมทางวิชาการของนักเรียน Bandura (1997 Linnenbrink & Pintrich, 2002) อีกครั้งซึ่งได้รับอิทธิพลอย่างมากจากวิธีการที่นักเรียนได้สัมผัสกับความสำเร็จของความเชื่อมั่นและความเป็นอยู่ . แรงจูงใจของอาจารย์และความกระตือรือร้นและวิธีการทฤษฎีและการซ้อมจะเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน มหาวิทยาลัยจะเพิ่มขึ้นรักษาหรือลดแรงจูงใจในตนเองประสิทธิภาพและความคุ้มค่าคาดหวัง ผู้เขียนเชื่อว่าเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัยต้องมุ่งเน้นที่มากขึ้นและการใช้ความรู้ที่สอนไปได้ในเชิงบวกมากขึ้นมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของนักเรียนด้านวิชาการ ผ่านการดำเนินการดำเนินการและการสัมภาษณ์ของนักศึกษาปริญญาตรีในด้านไอทีและระบบสารสนเทศข้อมูลที่มีค่าจะถูกรวบรวมในสิ่งที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการรับรู้ความสามารถของตนเองและความคาดหวังที่มีมูลค่า ข่าวดีก็คือว่าโดยวิธีง่าย ๆ ที่เรามีแนวโน้มที่จะมีนักเรียนที่ประสบความสำเร็จประสบการณ์ที่มีความมั่นใจและความเป็นอยู่และผู้ที่เห็นคุณค่าในสิ่งที่พวกเขาทำงานในซึ่งในทางกลับกันจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมทางวิชาการและความสำเร็จทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยอิสระ พบว่า แรงจูงใจ การรับรู้ความสามารถของตนเองและความคาดหวังมีมูลค่ามากที่สุด ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมเชิงวิชาการนักศึกษา ( Bandura , 1997 linnenbrink & pintrich , 2002 ) อีกครั้งซึ่งเป็นอิทธิพลอย่างมากโดยวิธีความสำเร็จประสบการณ์นักเรียน ความมั่นใจและความเป็นอยู่ มีแรงจูงใจและความกระตือรือร้น และวิธีทฤษฎีและบำเพ็ญถูกผูกไว้ด้วยกัน มหาวิทยาลัยจะเพิ่มขึ้นรักษาหรือลดแรงจูงใจ การรับรู้ความสามารถของตนเอง และมูลค่าความคาดหวัง ผู้เขียนเชื่อว่าเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนมหาวิทยาลัยต้องเน้นความรู้ด้านการสอน และใช้มากกว่าเพื่อยิ่งบวกมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมเชิงวิชาการของนักศึกษา ผ่านการกระทำและการสัมภาษณ์ของนักศึกษาปริญญาตรี และระบบสารสนเทศข้อมูลจะถูกเก็บรวบรวมในสิ่งที่มีอิทธิพลต่อตนเองแรงจูงใจและมูลค่าความคาดหวัง ข่าวดีก็คือว่า ด้วยวิธีง่าย ๆ เราก็น่าจะมีนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ มีความมั่นใจและความเป็นอยู่ และคนที่เห็นคุณค่าในสิ่งที่เขาทำ ซึ่งจะมีผลต่อพฤติกรรมและความสำเร็จทางวิชาการ ทางวิชาการ