According to 71 percent of responde

According to 71 percent of respondents, flexible teaching methods (such as case study analysis, small group-based assignments or individual oral presentations) are used infrequently in the CIAP. The low incidence of such methods hampered students’ ability to engage in critical thinking. While students found face-to-face lecturing (90 percent) to be crucial, they acknowledged the importance and potential benefits offered by other modes of teaching, including enterprise internships (64 percent), case analyses (50 percent), tutorials (50 percent) and self-study (48 percent). The ratio of available teaching time that lecturers in the CIAP use to teach in English was assessed to be low: less than 10 percent (indicated by about one-third of respondents); and between 10 and 30 percent (indicated by about half of respondents). According to 58 percent of respondents a more suitable ratio of time spent teaching in English would be 30-50 percent of available time. Many students also thought that the CGA should provide more English-speaking instructors from Canada to conduct lectures to help Chinese student better absorb professional knowledge. A slight majority of the students (52 percent) believed that the class time devoted to such lectures should be equal to the time devoted to tutorials by Chinese tutors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามร้อยละ 71 ของผู้ตอบ วิธีการสอนแบบยืดหยุ่น (เช่นวิเคราะห์กรณีศึกษา กำหนดใช้กลุ่มขนาดเล็ก หรือนำเสนอปากเปล่าละ) ใช้ขึ้นนาน ๆ ครั้งใน CIAP ในการ อุบัติการณ์ต่ำสุดของวิธีการดังกล่าวขัดขวางนักเรียนความสามารถในการมีส่วนร่วมในการคิดที่สำคัญ ในขณะที่นักเรียนพบลมีปาฐ (ร้อยละ 90) เป็นสำคัญ พวกเขายอมรับว่า ความสำคัญและเป็นประโยชน์ที่นำเสนอ โดยวิธีอื่น ๆ การสอน ฝึกงานองค์กร (ร้อยละ 64), วิเคราะห์กรณี (ร้อยละ 50), สอน (ร้อยละ 50) และหลัก (ร้อยละ 48) อัตราส่วนของเวลาว่างสอนที่อาจารย์ใน CIAP ใช้ในการสอนภาษาอังกฤษ ถูกประเมินให้ต่ำสุด: น้อยกว่า 10 เปอร์เซ็นต์ (ตามประมาณหนึ่งในสามของผู้ตอบ); และ ระหว่าง 10 และ 30 เปอร์เซ็นต์ (ระบุ โดยประมาณครึ่งหนึ่งของผู้ตอบ) ตามร้อยละ 58 ของผู้ตอบ อัตราส่วนที่เหมาะของเวลาที่ใช้ในการสอนเป็นภาษาอังกฤษจะได้ 30-50 เปอร์เซ็นต์ของเวลาที่ว่าง นักเรียนหลายคนคิดว่า CGA ที่ควรให้เพิ่มเติมภาษาอังกฤษผู้สอนจากแคนาดาการบรรยายจะช่วยให้นักศึกษาจีนดีกว่าดูดซับความรู้อาชีพ เล็กน้อยส่วนใหญ่ของนักเรียน (ร้อยละ 52) เชื่อว่า เวลาเรียนที่อุทิศให้การบรรยายดังกล่าวควรจะเท่ากับเวลาที่อุทิศให้กับบทเรียน โดยการสอนภาษาจีน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ร้อยละ 71 ของผู้ตอบแบบสอบถามวิธีการสอนที่มีความยืดหยุ่น (เช่นวิเคราะห์กรณีศึกษาที่ได้รับมอบหมายตามกลุ่มเล็ก ๆ หรือการนำเสนอปากเปล่าบุคคล) ถูกนำมาใช้บ่อยใน CIAP อัตราการเกิดต่ำของวิธีการดังกล่าวขัดขวางความสามารถของนักเรียนในการมีส่วนร่วมในการคิดเชิงวิพากษ์ ขณะที่นักเรียนพบใบหน้าเพื่อใบหน้าบรรยาย (ร้อยละ 90) จะเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาได้รับการยอมรับถึงความสำคัญและประโยชน์ที่นำเสนอโดยโหมดอื่น ๆ ของการเรียนการสอนรวมทั้งการฝึกงานขององค์กร (ร้อยละ 64) กรณีที่วิเคราะห์ (ร้อยละ 50) การสอน (ร้อยละ 50 ) และการศึกษาด้วยตนเอง (ร้อยละ 48) อัตราส่วนของเวลาการเรียนการสอนที่มีอยู่ว่าอาจารย์ในการใช้ CIAP การสอนเป็นภาษาอังกฤษได้รับการประเมินจะต่ำ: น้อยกว่าร้อยละ 10 (แสดงโดยประมาณหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม); และระหว่างวันที่ 10 และร้อยละ 30 (แสดงโดยประมาณครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถาม) ตามที่ร้อยละ 58 ของผู้ตอบแบบสอบถามอัตราส่วนที่เหมาะสมมากขึ้นของเวลาที่ใช้การเรียนการสอนเป็นภาษาอังกฤษจะเป็นร้อยละ 30-50 ของเวลาที่มีอยู่ นักเรียนหลายคนยังคิดว่า CGA ควรให้มากขึ้นอาจารย์ที่พูดภาษาอังกฤษจากแคนาดาที่จะดำเนินการบรรยายจะช่วยให้นักศึกษาจีนที่ดีกว่าการดูดซับความรู้มืออาชีพ ส่วนใหญ่เล็กน้อยของนักเรียน (ร้อยละ 52) เชื่อว่าเวลาเรียนที่ทุ่มเทให้กับการบรรยายดังกล่าวควรจะเท่ากับเวลาที่ทุ่มเทให้กับการสอนโดยอาจารย์ผู้สอนภาษาจีน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่ 71 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสอบถาม วิธีการสอนแบบยืดหยุ่น ( เช่นการวิเคราะห์ กรณีศึกษากลุ่มขนาดเล็กที่ใช้งานหรือบุคคล การนำเสนอปากเปล่า ) ใช้บ่อยใน ciap . อุบัติการณ์ต่ำของวิธีการดังกล่าวทำให้นักเรียนความสามารถในการมีส่วนร่วมในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในขณะที่นักเรียนพบตัวต่อตัวสอน ( ร้อยละ 90 ) เป็นสำคัญพวกเขายอมรับในความสำคัญและประโยชน์ที่นำเสนอโดยรูปแบบอื่น ๆของการสอน รวมทั้งองค์กรฝึกงาน ( ร้อยละ 64 ) , การวิเคราะห์กรณี ( 50 เปอร์เซ็นต์ ) , tutorials ( 50 เปอร์เซ็นต์ ) และการศึกษาด้วยตนเอง ( ร้อยละ 48 ) อัตราส่วนของเวลาในการสอนของอาจารย์ ใน ciap ที่ใช้สอนภาษาอังกฤษถูกประเมินต่ำ : น้อยกว่า 10 เปอร์เซ็นต์ ( แสดงโดย ประมาณ 1 ใน 3 ของผู้ตอบแบบสอบถาม )และระหว่าง 10 และร้อยละ 30 ( แสดงโดย ประมาณครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถาม ) ตาม 58 เปอร์เซ็นต์ ของผู้ตอบแบบสอบถาม อัตราส่วนที่เหมาะสมของเวลาที่ใช้สอนในภาษาอังกฤษจะ 30-50 เปอร์เซ็นต์ของเวลา นักเรียนหลายคนยังคิดว่า CGA ควรให้มากกว่าการพูดภาษาอังกฤษอาจารย์จากแคนาดาดำเนินการบรรยายให้นักศึกษาจีนดีกว่าซึมซับความรู้มืออาชีพพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ ( ร้อยละ 52 ) เชื่อว่า เวลาเรียนเพื่อรองรับ เช่น การบรรยายจะเท่ากับเวลาที่ทุ่มเทให้กับการสอนโดยครูสอนพิเศษภาษาจีน