Kindergarten CurriculumThe kinderga

Kindergarten Curriculum
The kindergarten curriculum is planned across the areas of learning and experience and is based on the children's interests and learning needs, encompassing the EYFS learning outcomes and supporting children in achieving as much as they can. The main areas of learning and experience, in which to provide opportunities for children to develop, are:
• Personal, Social and Emotional Development
• Communication, Language and Literacy
• Problem solving, reasoning and numeracy
• Knowledge and Understanding of the World
• Physical Development
• Creative Development
Kindergarten curriculum is provided through:
• A well-planned and carefully organized classroom and outdoor environment
• Clear explanation of tasks to children by the staff
• Well-maintained and carefully stored resources to encourage children to make choices, to use materials in a flexible and imaginative way, and to clear them away when they have completed their task
• Effective systems for planning, assessing and recording children's progress
• A clear statement of aims which are shared by all those involved in the children's education
• Attention to individual children's learning needs
• Regular monitoring and evaluating of the curriculum provision being offered to children
• Attention to the processes of children's learning, e.g. by encouraging them to observe, question and investigate
• Specialist teachers in Music, French and Dance
Communication, Language and Literacy
Communication, Language and Literacy is about:
• Listening
• Talking
• Reading
• Writing
• Expression
• Communication
• Reasoning
• Stories
• Poetry....
By the end of the foundation stage, most children will be able to:
• enjoy listening to and using spoken and written language, and readily turn to it in their play and learning;
• explore and experiment with sounds, words, and texts;
• listen with enjoyment and respond to stories, songs and other music, rhymes, and poems, and make up their own stories, songs, rhymes, and poems;
• use language to imagine and recreate roles and experiences;
• use talk to organize, sequence, and clarify thinking, ideas, feelings, and events;
• sustain attentive listening, responding to what they have heard by relevant comments, questions, or actions;
• interact with others, negotiating plans and activities and taking turns in conversation;
• extend their vocabulary, exploring the meanings and sounds of new words;
• retell narratives in the correct sequence, drawing on the language patterns of stories;
• speak clearly and audibly with confidence and control and show awareness of the listener, for example by their
• use of greetings, 'please', and 'thank you';
• hear and say initial and final sounds in words, and short vowel sounds within words;
• link sounds to letters, naming and sounding the letters of the alphabet;
• read a range of familiar and common words and simple sentences independently;
• know that print carries meaning and, in English, is read from left to right and top to bottom;
• show an understanding of the elements of stories, such as main character, sequence of events, and openings, and
• how information can be found in non-fiction texts to answer questions about where, who, why and how.
Creative Development
This area is about:
• Representation
• Interpretation
• Awareness of colour and design
• Experimenting
• Creating
• Selecting.....
By the end of the foundation stage, most children will be able to:
• explore color, texture, shape, form, and space in two and three dimensions;
• recognize and explore how sounds can be changed, sing simple songs from memory, recognise repeated sounds
• and sound patterns, and match movements to music;
• respond in a variety of ways to what they see, hear, smell, touch, and feel;
• use their imagination in art and design, music, dance, imaginative and role play, and stories;
• express and communicate their ideas, thoughts and feelings by using a widening range of materials, suitable
• tools, imaginative and role-play, movement, designing and making, and a variety of songs and musical
• instruments.
Knowledge and Understanding of the World
This area covers:
• Observing
• Asking questions
• Hypothesizing
• Testing
• Analyzing
• Communicating
• Predicting
• Designing
• Investigating
• Movement
• Forces
• Energy
• Ourselves
• Properties of materials
• Living things........
By the end of the foundation stage, most children will be able to:
• investigate objects and materials by using all of their senses as appropriate;
• find out about, and identify some features of, living things, objects, and events they observe;
• look closely at similarities, differences, patterns and change;
• ask questions about why things happen and how things work;
• build and construct with a wide range of objects, selecting appropriate resources, and adapting their work where
• necessary;
• select the tools and techniques they need to shape, assemble, and join the materials they are using;
• find out about and identify the uses of everyday technology, and use information and communications
• technology and programmable toys to support their learning;
• find out about past and present events in their own lives, and in those of their families and other people they
• know;
• observe, find out about, and identify features in the place they live and the natural world;
• begin to know about their own cultures and beliefs and those of other people;
• find out about their environment, and talk about those features they like and dislike.
Mathematical Development
This area is about:
• Counting
• Sorting
• Conservation
• 1:1 Correspondence
• Sequencing
• Measurement
• Comparing
• Ordering
• Symmetry
• Weighing
• Problem solving
• Pattern
• Geometry
• Matching
• Classifying
• Shape.....
By the end of the foundation stage, most children will be able to:
• say and use number names in order in familiar contexts;
• count reliably up to 10 everyday objects;
• recognize numerals 1 to 9;
• use language such as 'more' or 'less', 'greater' or 'smaller', 'heavier' or 'lighter', to compare two numbers or
• quantities;
• in practical activities and discussion begin to use the vocabulary involved in adding and subtracting;
• find one more or less than a number from 1 to 10;
• begin to relate addition to combining two groups of objects, and subtraction to 'taking away';
• talk about, recognize, and recreate simple patterns;
• use language such as 'circle' or 'bigger' to describe the shape and size of solids and flat shapes;
• use everyday words to describe position;
• use developing mathematical ideas and methods to solve practical problems.
Personal, Social and Emotional Development
Personal, Social and Emotional Development is about :
• Acting independently and as part of a group
• Assertiveness
• Learning to share
• Expressing feelings and needs and becoming aware of the feelings and needs of others
• Making sense of the world and the agreed values and codes of behaviour in society
• Learning how to be healthy
• Forming good relationships with peers and adults
Spiritual and Moral Development is about:
• Meaning of Life
• Awe and wonder
• Cultural awareness
• Religious experiences
• Faiths and festivals
• Awareness and respect of self and others
• Justice
• Fairness
• Valuing individuals and their groups
By the end of the foundation stage, most children will:
• continue to be interested, excited and motivated to learn; be confident to try new activities, initiate ideas, and
• speak in a familiar group;
• maintain attention, concentrate, and sit quietly when appropriate;
• have a developing awareness of their own needs, views, and feelings and be sensitive to the needs, views and feelings of others;
• have a developing respect for their own cultures and beliefs and those of other people;
• respond to significant experiences, showing a range of feelings when appropriate;
• form good relationships with adults and peers;
• work as part of a group or class, taking turns and sharing fairly, understanding that there need to be agreed values and codes of behavior for groups of people, including adults and children, to work together harmoniously
• understand what is right, what is wrong, and why;
• dress and undress independently and manage their own personal hygiene;
• select and use activities and resources independently;
• consider the consequences of their words and actions for themselves and others;
• understand that people have different needs, views, cultures and beliefs, which need to be treated with respect;
• understand that they can expect others to treat their needs, views, cultures and beliefs with respect
Physical Development
This area deals with:
• Co-ordination
• Agility
• Balance
• Body awareness
• Spatial awareness
• Manipulation.....
By the end of the foundation stage, most children will be able to:
• move with confidence, imagination, and in safety;
• move with control and co-ordination;
• show awareness of space, of themselves, and of others;
• recognize the importance of keeping healthy and those things which contribute to this;
• recognize the changes that happen to their bodies when they are active;
• use a range of small and large equipment;
• travel around, under, over, and through balancing and climbing equipment;
• handle tools, objects, construction and malleable materials safely and with increasing control.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรอนุบาลหลักสูตรอนุบาลวางแผนข้ามพื้นที่เรียนรู้ และประสบการณ์ และขึ้นอยู่กับเด็กสนใจเรียนรู้ความต้องการ ผลลัพธ์การเรียนรู้ EYFS ที่ครอบคลุม และสนับสนุนเด็กบรรลุมากเท่าที่พวกเขาสามารถ พื้นที่หลักของการเรียนรู้และประสบการณ์ ที่ให้โอกาสสำหรับเด็กเพื่อพัฒนา คือ:•พัฒนาบุคคล สังคม และทางอารมณ์•สื่อสาร ภาษาและสามารถ•การแก้ปัญหา ใช้เหตุผลและการ•รู้และเข้าใจโลก•พัฒนาทางกายภาพ•พัฒนาความคิดสร้างสรรค์หลักสูตรอนุบาลไว้ผ่าน:• A วางแผนไว้อย่างดี และรอบคอบจัดห้องเรียนและสภาพแวดล้อมภายนอก•คำอธิบายชัดเจนของงานเด็กโดยการ•เก็บอย่างระมัดระวัง และบำรุงรักษาทรัพยากรเพื่อส่งเสริมให้เด็กทำตัวเลือก การใช้วัสดุแบบยืดหยุ่น และจินตนาการ และ เพื่อล้างพวกเขาจากเมื่อพวกเขาเสร็จงานของพวกเขา•ระบบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการวางแผน ประเมิน และบันทึกความก้าวหน้าของเด็ก•คำสั่งที่ชัดเจนของจุดมุ่งหมายที่จะใช้ร่วมกัน โดยทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเด็ก•ความสนใจต้องการเรียนรู้ของเด็กแต่ละ•ปกติการตรวจสอบและประเมินหลักสูตรเงินสำรองถูกเสนอให้เด็ก•ให้ความสนใจกับกระบวนการของเด็กเรียน เช่นส่งเสริมให้ สังเกต คำถาม และตรวจสอบ•ครูผู้เชี่ยวชาญด้านดนตรี ฝรั่งเศส และเต้นรำ สื่อสาร ภาษา และสามารถสื่อสาร ภาษา และวัดกำลัง:•ฟัง•พูดคุย•อ่าน•เขียน•นิพจน์•สื่อสาร•เหตุผล•เรื่องราว•บทกวี...โดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะได้:•เพลิดเพลินกับการฟัง และการใช้ภาษาพูด และเขียน และพร้อมเปิดให้ผู้เล่นและเรียนรู้•สำรวจ และทดลอง ด้วยเสียง คำ ข้อ ความ•รับฟัง ด้วยความเพลิดเพลิน และตอบเรื่อง เพลงอื่น ๆ เพลง ตาไรมส์ และบทกวี และทำให้ตนเองเรื่องราว เพลง ตาไรมส์ และบท กวี•ใช้ภาษาการคิด และสร้างบทบาทและประสบการณ์•การพูดจัด ระเบียบ ลำดับ และชี้แจงความคิด ความคิด ความรู้สึก และ เหตุการณ์•รักษามาฟัง ตอบสนองต่อสิ่งที่ได้ยินโดยความคิดเห็นที่เกี่ยวข้อง คำถาม หรือการดำเนิน การ•โต้ตอบกับผู้อื่น เจรจาต่อรองและแผนกิจกรรม และการเปิดในการสนทนา•ขยายคำศัพท์ของพวกเขา สำรวจความหมายและเสียงของคำใหม่• retell narratives ในลำดับที่ถูกต้อง การวาดในรูปแบบภาษาของเรื่อง•พูดชัดเจน และทวน ด้วยความมั่นใจและสร้างจิตสำนึกฟัง ควบคุมและแสดงตัวอย่างโดยการ• ใช้คำทักทาย 'กรุณา' 'ขอบคุณ'•ได้ยิน และพูดเสียงเริ่มต้น และสุดท้ายคำ และเสียงสระสั้นในคำ•เชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษร ตั้งชื่อ และออกเสียงตัวอักษรของตัวอักษร•อ่านคุ้นเคย และพบคำและประโยคง่ายต่างหาก• รู้ว่า พิมพ์ความหมาย ภาษาอังกฤษ ถูกอ่านจากซ้ายไปขวาและบนลงล่าง•แสดงความเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่อง หลักอักขระ ลำดับเหตุการณ์ เปิด และ•วิธีข้อมูลสามารถพบได้ในนิยายไม่ใช่ข้อความตอบคำถามเกี่ยวกับสถาน ที่ สาเหตุ และวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ บริเวณนี้จะเกี่ยวกับ:•แสดง•การตีความ•การรับรู้ของสีและการออกแบบ•ทดลอง•สร้าง•การเลือก...โดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะได้:•สำรวจสี พื้นผิว รูปร่าง แบบฟอร์ม และพื้นที่ในสองมิติ และสามมิติ•รู้จัก และสำรวจเสียงจะเปลี่ยนแปลง การร้องเพลงได้จากหน่วยความจำ รู้เสียงซ้ำ•เสียงรูปแบบ และตรงกับความเคลื่อนไหวเพลง•ตอบสนองในความหลากหลายของวิธีการที่พวกเขาเห็น ได้ยิน กลิ่น สัมผัส และ รู้สึก•ใช้จินตนาการศิลปะ และออกแบบ เพลง เต้น จินตนาการ และการเล่นบทบาท และเรื่อง ราว•เอ็กซ์เพรส และสื่อสารความคิดของพวกเขา ความคิด และความรู้สึก โดยใช้ช่วง widening ของวัสดุ เหมาะสม•เครื่อง มือ จินตนาการ และ role-play เคลื่อนไหว ออกแบบ และทำ และความหลากหลายของเพลงและดนตรี•เครื่องมือความรู้ความเข้าใจของโลก พื้นที่นี้ครอบคลุมถึง:•สังเกต•คำถามที่ถาม• Hypothesizing•ทดสอบ•วิเคราะห์•สื่อสาร•คาดการณ์•ออกแบบ•ตรวจสอบ•ความเคลื่อนไหว•กอง•พลังงาน•ตนเอง•คุณสมบัติของวัสดุ•สิ่งมีชีวิต...โดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะได้:•ตรวจสอบวัตถุและวัสดุ โดยใช้ความรู้สึกของพวกเขาทั้งหมดตามความเหมาะสม•ค้นหาเกี่ยวกับ และระบุคุณลักษณะบางอย่างของ อาศัยสิ่ง วัตถุ และเหตุการณ์ที่พวกเขาสังเกต•ดูอย่างใกล้ชิดความเหมือน ความแตกต่าง รูปแบบ และเปลี่ยน แปลง•ถามคำถามเกี่ยวกับเหตุการเกิดขึ้นของกิจกรรมและกลไกการทำงาน•สร้าง และสร้างกับวัตถุ การเลือกทรัพยากรที่เหมาะสม และปรับการทำงานที่•จำเป็น•เลือกเครื่องมือและเทคนิคที่พวกเขาต้อง การรูปร่าง รวบรวม รวมวัสดุที่จะใช้•หาข้อมูลเกี่ยวกับการใช้ชีวิตประจำวันเทคโนโลยีระบุ และใช้ข้อมูลและการสื่อสาร•เทคโนโลยีและของเล่นโปรแกรมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้•หาข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต และปัจจุบัน ในชีวิตของตนเอง และบรรดาครอบครัวและคนอื่น ๆ พวกเขา•รู้•สังเกต ค้นหาเกี่ยวกับ และระบุลักษณะการทำงานในสถานที่พวกเขาอาศัยอยู่และธรรมชาติของโลก•เริ่มรู้ เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนเอง และความเชื่อของผู้อื่น•หาข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา และพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติที่พวกเขาชอบ และไม่ชอบการพัฒนาคณิตศาสตร์ บริเวณนี้จะเกี่ยวกับ:•การตรวจนับ•การเรียงลำดับ•อนุรักษ์• 1:1 ติดต่อ•ลำดับ•วัด•เปรียบเทียบ•การสั่งซื้อ•สมมาตร•น้ำหนัก•การแก้ปัญหา•รูปแบบ•เรขาคณิต•การจับคู่•ประเภท•รูปร่าง...โดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะได้:•พูด และใช้ชื่อหมายเลขลำดับในบริบทคุ้นเคย•นับได้ถึง 10 วัตถุทุกวัน•รู้จักตัวเลข 1 ถึง 9•ใช้ภาษาเช่น 'เพิ่มเติม' หรือ 'น้อย' 'มากกว่า' หรือ 'เล็ก' 'heavier' หรือ 'เบา' เพื่อเปรียบเทียบเลขสอง หรือ•ปริมาณ•ในการปฏิบัติกิจกรรมและสนทนาเริ่มใช้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องในการเพิ่ม และ ลบ•ค้นหาหนึ่งมากกว่าหรือน้อยกว่าหมายเลขจาก 1 ถึง 10•เริ่มต้นนี้รวม 2 กลุ่มของวัตถุ และการลบการเชื่อมโยง 'การไป'•พูดคุยเกี่ยวกับ รู้จัก และสร้างรูปแบบง่าย•ใช้ภาษาเช่น 'วงกลม' หรือ 'ใหญ่' เพื่ออธิบายรูปร่างและขนาดของของแข็งและรูปทรงแบน•ใช้คำพูดเพื่ออธิบายตำแหน่ง•การพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์และวิธีการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการปฏิบัติ การพัฒนาบุคคล สังคม และทางอารมณ์ ส่วนบุคคล ประกันสังคมและการพัฒนาทางอารมณ์กำลัง:•ทำหน้าที่อย่างอิสระ และ เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม•ยืนกราน•เรียนรู้การใช้ร่วมกัน•แสดงความรู้สึกและความต้องการ และเป็นที่ตระหนักถึงความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น•ทำความโลก และตกลงค่า และรหัสของพฤติกรรมในสังคม•เรียนรู้วิธีการมีสุขภาพที่ดี•เป็นความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนและผู้ใหญ่จิตวิญญาณและคุณธรรมพัฒนาเกี่ยวกับ:•ความหมายของชีวิต•ความกลัวและพบ•ความรู้ทางวัฒนธรรม•ประสบการณ์ทางศาสนา• Faiths และเทศกาล•ตระหนักและเคารพตนเองและผู้อื่น•ยุติธรรม•ยุติธรรม•คะเนบุคคลและกลุ่มของพวกเขาโดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะ:•ทำให้สนใจ ตื่นเต้น และแรงจูงใจในการเรียนรู้ สามารถมั่นใจในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ใหม่ ความคิด การเริ่มต้น และ•พูดในกลุ่มคุ้นเคย• รักษาความสนใจ สมาธิ นั่งเงียบ ๆ เมื่อเหมาะสม•มีความตระหนักพัฒนาความต้องการของตนเอง มุมมอง และความรู้สึก และมีความไวต่อความต้องการ มุมมอง และความรู้สึกของผู้อื่น•มีเคารพการพัฒนาวัฒนธรรมของตนเอง และความเชื่อ และของผู้อื่นตอบ•ประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญ การแสดงช่วงของความรู้สึกเมื่อเหมาะสม•แบบฟอร์มความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่และเพื่อน•การทำงานเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มหรือชั้นเรียน การเปิด และใช้ค่อนข้าง เข้าใจว่า มีจำเป็นต้อง ตกลงค่าและรหัสของลักษณะการทำงานสำหรับกลุ่มคน รวมทั้งผู้ใหญ่และเด็ก การทำงานร่วมกันอย่างกลมกลืน•เข้าใจอะไรถูก อะไร มาผิด เหตุ•แต่งตัวถอดเสื้ออย่างเป็นอิสระ และจัดการสุขอนามัยส่วนบุคคลของตนเอง•เลือก และใช้กิจกรรมและทรัพยากรโดยอิสระ•พิจารณาผลกระทบของการดำเนินการสำหรับตนเองและผู้อื่น คำ•เข้าใจว่า คนมีความต้องการแตกต่างกัน มุมมอง วัฒนธรรม และความ เชื่อ ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการปฏิบัติ ด้วยความเคารพ•เข้าใจว่า พวกเขาสามารถคาดหวังผู้อื่นเพื่อรักษาความความต้องการ มุมมอง วัฒนธรรม และความเชื่อ ด้วยความเคารพพัฒนาทางกายภาพ บริเวณนี้เกี่ยวข้องกับ:•ประสาน•ความว่องไว•ดุล•คำนึงถึงร่างกาย•รับรู้พื้นที่•จัดการ...โดยขั้นพื้นฐาน ส่วนใหญ่เด็กจะได้:•ย้าย ด้วยความมั่น ใจ จินตนาการ และ ความ ปลอดภัย•ย้ายกับการควบคุมและสมดุล•แสดงความตระหนัก ของพื้นที่ ตัวเอง และคน อื่น ๆ•รู้จักความสำคัญของการรักษาสุขภาพและสิ่งเหล่านั้นซึ่งการนี้•รับรู้การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับร่างกายของพวกเขาเมื่อพวกเขาอยู่•ใช้ช่วงของอุปกรณ์ขนาดเล็ก และใหญ่•เดิน ใต้ เหนือ และสมดุล และอุปกรณ์ ปีนเขา•จัดการกับเครื่องมือ วัตถุ ก่อสร้าง และวัสดุอ่อนอย่างปลอดภัย และ มีการเพิ่มตัวควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนอนุบาลหลักสูตร
การเรียนการสอนระดับอนุบาลมีการวางแผนทั่วพื้นที่ของการเรียนรู้และประสบการณ์และอยู่บนพื้นฐานผลประโยชน์ของเด็กและการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการครอบคลุม EYFS ผลการเรียนรู้และการสนับสนุนเด็กในการบรรลุมากที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถ พื้นที่หลักของการเรียนรู้และประสบการณ์ในการที่จะให้โอกาสสำหรับเด็กที่จะพัฒนาเป็น:
•ส่วนบุคคลสังคมและการพัฒนาทางอารมณ์
•การสื่อสารภาษาและความรู้
•การแก้ปัญหาการให้เหตุผลและการคิดคำนวณ,
•ความรู้และความเข้าใจของโลก
•การพัฒนาทางกายภาพ
•การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
หลักสูตรโรงเรียนอนุบาลมีให้ผ่าน:
•ดีวางแผนและการจัดระเบียบอย่างรอบคอบห้องเรียนและสภาพแวดล้อมภายนอก
•คำอธิบายที่ชัดเจนของงานให้กับเด็กโดยเจ้าหน้าที่
ทรัพยากร•บำรุงรักษาอย่างดีและเก็บไว้อย่างรอบคอบเพื่อส่งเสริมให้เด็กที่จะทำให้ตัวเลือกที่จะใช้วัสดุใน เป็นวิธีที่มีความยืดหยุ่นและความคิดสร้างสรรค์และเพื่อล้างพวกเขาออกไปเมื่อพวกเขาได้เสร็จสิ้นการงานของพวกเขา
•ระบบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการวางแผนการประเมินและความคืบหน้าของเด็กบันทึกของ
•คำสั่งที่ชัดเจนในจุดมุ่งหมายที่จะใช้ร่วมกันโดยทุกคนมีส่วนร่วมในการศึกษาของเด็ก
•ให้ความสำคัญกับเด็กแต่ละคน การเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการ
•การตรวจสอบปกติและการประเมินผลของการให้การเรียนการสอนที่นำเสนอให้กับเด็ก
•ให้ความสำคัญกับกระบวนการของการเรียนรู้ของเด็กเช่นโดยการกระตุ้นให้พวกเขาที่จะสังเกตคำถามและตรวจสอบ
•ครูผู้เชี่ยวชาญในเพลงฝรั่งเศสและการเต้นรำ
การสื่อสารภาษาและความรู้
การสื่อสาร ภาษาและความรู้เป็นเรื่องเกี่ยวกับ:
•การฟัง
การพูดคุย•
•การอ่าน
การเขียน•
•แสดงออก
•การสื่อสาร
•เหตุผล
•เรื่อง
• .... บทกวี
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ:
•เพลิดเพลินกับการฟังการพูดและการใช้ และภาษาเขียนและพร้อมที่จะเปิดมันในการเล่นของพวกเขาและการเรียนรู้
•สำรวจและการทดสอบด้วยเสียงคำพูดและข้อความ;
•ฟังด้วยความเพลิดเพลินและตอบสนองต่อเรื่องราวเพลงและเพลงอื่น ๆ , เพลงและบทกวีและทำขึ้นของพวกเขา เรื่องราวของตัวเองเพลงเพลงและบทกวี;
•ภาษาที่ใช้ในการจินตนาการและสร้างบทบาทและประสบการณ์;
•ใช้พูดคุยในการจัดลำดับและชี้แจงความคิดความคิดความรู้สึกและเหตุการณ์
•รักษาฟังใส่ใจ, การตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขามี ได้ยินโดยความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องคำถามหรือการกระทำ;
•โต้ตอบกับผู้อื่น, การเจรจาต่อรองแผนและกิจกรรมและการผลัดในการสนทนา;
•ขยายคำศัพท์ของพวกเขาในการสำรวจความหมายและเสียงของคำใหม่
•เล่าเรื่องเล่าในลำดับที่ถูกต้อง, การวาดภาพบน รูปแบบภาษาของเรื่องราว;
•พูดอย่างชัดเจนและเสียงดังด้วยความมั่นใจและการควบคุมและการแสดงการรับรู้ของผู้ฟังเช่นโดยพวกเขา
ใช้•ทักทาย 'กรุณา' และ 'ขอบคุณ';
•ได้ยินและพูดเสียงครั้งแรกและครั้งสุดท้ายในคำพูด และสระเสียงสั้นเสียงภายในคำ;
•การเชื่อมโยงเสียงที่ตัวอักษรและเสียงการตั้งชื่อตัวอักษรของตัวอักษร;
•อ่านช่วงของคำที่คุ้นเคยและร่วมกันและประโยคง่ายๆอิสระ;
•รู้การพิมพ์ที่ดำเนินการและความหมายในภาษาอังกฤษจะอ่าน จากซ้ายไปขวาและบนลงล่าง;
•แสดงความเข้าใจในองค์ประกอบของเรื่องราวเช่นตัวละครหลักลำดับของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและการเปิดและ
•วิธีการที่ข้อมูลสามารถพบได้ในตำราไม่ใช่นิยายที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับการที่ผู้ ทำไมและวิธีการ.
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
บริเวณนี้เป็นที่เกี่ยวกับ:
•ตัวแทน
•การตีความ
•การรับรู้ของสีและการออกแบบ
การทดลอง•
•การสร้าง
•การเลือก .....
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ:
•สำรวจ สีพื้นผิวรูปร่างรูปแบบและพื้นที่ในสองมิติและสามมิติ
•รับรู้และสำรวจว่าเสียงสามารถเปลี่ยนแปลงได้ร้องเพลงง่ายจากหน่วยความจำการรับรู้เสียงซ้ำ
•และรูปแบบเสียงและการเคลื่อนไหวการแข่งขันเพลง;
•ตอบสนองใน ความหลากหลายของวิธีการที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาได้ยินได้กลิ่นสัมผัสและความรู้สึก;
•ใช้จินตนาการของพวกเขาในงานศิลปะและการออกแบบดนตรีการเต้นรำจินตนาการและบทบาทและเรื่องราว;
•แสดงออกและสื่อสารความคิดของพวกเขาคิดและความรู้สึกโดยใช้ ช่วงกว้างของวัสดุที่เหมาะสม
•เครื่องมือ, จินตนาการและบทบาทการเคลื่อนไหวการออกแบบและการทำและความหลากหลายของเพลงและดนตรี
เครื่องดนตรี•.
ความรู้และความเข้าใจในโลก
นี้ครอบคลุมพื้นที่:
•สังเกต
•การถามคำถาม
•สมมติฐาน
• การทดสอบ
การวิเคราะห์•
•การสื่อสาร
•ทำนาย
•การออกแบบ
•ตรวจสอบ
การเคลื่อนไหว•
•กองทัพ
•พลังงาน
•ตัวเอง
•คุณสมบัติของวัสดุ
ที่อยู่อาศัย•สิ่ง ........
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ:
• ตรวจสอบวัตถุและวัสดุโดยใช้ทั้งหมดของความรู้สึกของพวกเขาเป็นที่เหมาะสม
•หาข้อมูลเกี่ยวกับและระบุคุณสมบัติบางอย่างของสิ่งมีชีวิตวัตถุและเหตุการณ์ที่พวกเขาสังเกต;
•มองอย่างใกล้ชิดที่มีลักษณะคล้ายคลึงกับความแตกต่างของรูปแบบและเปลี่ยนแปลง
•ถามคำถามเกี่ยวกับ ทำไมสิ่งที่เกิดขึ้นและวิธีการทำงานของสิ่ง;
•การสร้างและสร้างที่มีความหลากหลายของวัตถุที่เลือกทรัพยากรที่เหมาะสมและการปรับตัวในการทำงานของพวกเขาที่
•จำเป็น
•เลือกเครื่องมือและเทคนิคที่พวกเขาต้องการที่จะทรงประกอบและเข้าร่วมวัสดุที่พวกเขามี ใช้;
•หาข้อมูลเกี่ยวกับและระบุการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันและการใช้สารสนเทศและการสื่อสาร
•เทคโนโลยีและของเล่นโปรแกรมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขา
•หาข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีตและปัจจุบันในชีวิตของตัวเองและในบรรดาครอบครัวของพวกเขาและอื่น ๆ คนที่พวกเขา
•ทราบ
•สังเกตหาข้อมูลเกี่ยวกับและระบุคุณสมบัติในสถานที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่และธรรมชาติของโลก;
•เริ่มที่จะรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมและความเชื่อของตัวเองและของคนอื่น ๆ ของพวกเขา
•หาข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาและพูดคุย . เกี่ยวกับคุณสมบัติของผู้ที่พวกเขาชอบและไม่ชอบ
คณิตศาสตร์การพัฒนา
พื้นที่บริเวณนี้จะเป็นเรื่องเกี่ยวกับ:
•การนับ
เรียงลำดับ•
•อนุรักษ์
• 1: 1 สารบรรณ
•ลำดับ
•การวัด
เปรียบเทียบ•
•การสั่งซื้อ
สมมาตร•
•ชั่งน้ำหนัก
แก้ปัญหา•
•รูปแบบ
เรขาคณิต•
•การจับคู่
•การจัดประเภท
• รูปร่าง .....
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ:
•พูดและใช้ชื่อจำนวนในการสั่งซื้อในบริบทที่คุ้นเคย;
•นับเชื่อถือได้ถึง 10 ในชีวิตประจำวัน;
•รับรู้ตัวเลข 1-9;
• ใช้ภาษาเช่น 'มากขึ้น' หรือ 'น้อย', 'มากขึ้น' หรือ 'ขนาดเล็ก', 'หนัก' หรือ 'เบา' เพื่อเปรียบเทียบตัวเลขสองหรือ
•ปริมาณ;
•ในกิจกรรมการปฏิบัติและการอภิปรายเริ่มที่จะใช้คำศัพท์ที่มีส่วนร่วมในการเพิ่ม และลบ;
•หาหนึ่งมากกว่าหรือน้อยกว่าจำนวน 1-10;
•เริ่มต้นที่จะเกี่ยวข้องนอกเหนือจากการรวมกลุ่มที่สองของวัตถุและลบที่ 'การออกไป';
•พูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้และสร้างรูปแบบที่เรียบง่าย;
•การใช้งาน ภาษาเช่น 'วงกลม' หรือ 'ใหญ่กว่า' เพื่ออธิบายรูปร่างและขนาดของของแข็งและรูปทรงที่แบน
•ใช้คำพูดในชีวิตประจำวันเพื่ออธิบายตำแหน่ง;
. ใช้พัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์และวิธีการ•ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ
ส่วนบุคคลสังคมและการพัฒนาทางอารมณ์
ส่วนบุคคล พัฒนาสังคมและอารมณ์เป็นเรื่องเกี่ยวกับ:
•ทำหน้าที่อย่างเป็นอิสระและเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม
อหังการ•
•เรียนรู้ที่จะแบ่งปัน
•แสดงความรู้สึกและความต้องการและความตระหนักในความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น
•ทำให้ความรู้สึกของโลกและค่านิยมที่ตกลงกันไว้และรหัสของ พฤติกรรมในสังคม
•การเรียนรู้วิธีการที่จะมีสุขภาพดี
•สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่
ทางจิตวิญญาณและการพัฒนาคุณธรรมเป็นเรื่องเกี่ยวกับ:
•ความหมายของชีวิต
•กลัวและสงสัยว่า
การรับรู้วัฒนธรรม•
•ประสบการณ์ทางศาสนา
•ความเป็นอยู่และเทศกาล
•ให้ความรู้และความเคารพของตนเองและผู้อื่น
•ผู้พิพากษา
•ความเป็นธรรม
• Valuing บุคคลและกลุ่มของพวกเขา
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะ:
•ยังคงเป็นที่สนใจตื่นเต้นและแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ จะมีความมั่นใจที่จะลองกิจกรรมใหม่เริ่มต้นความคิดและ
•พูดในกลุ่มที่คุ้นเคย;
•รักษาความสนใจสมาธิและนั่งเงียบ ๆ เมื่อเหมาะสม
•มีความตระหนักในการพัฒนาของความต้องการของตัวเอง, มุมมองและความรู้สึกและมีความไวต่อความต้องการ มุมมองและความรู้สึกของคนอื่น ๆ ;
•มีความเคารพการพัฒนาวัฒนธรรมของตัวเองและความเชื่อและของคนอื่น ๆ
•ตอบสนองต่อประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญที่แสดงให้เห็นช่วงของความรู้สึกเมื่อเหมาะสม
•สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่;
•ทำงานเป็น ส่วนหนึ่งของกลุ่มหรือระดับการเปลี่ยนและใช้งานร่วมกันอย่างเป็นธรรม, การทำความเข้าใจว่ามีจะต้องมีการตกลงกันค่าและรหัสของพฤติกรรมสำหรับกลุ่มของคนรวมทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะทำงานร่วมกันอย่างกลมกลืน
•เข้าใจสิ่งที่ถูกต้องเป็นสิ่งที่ผิดและ ทำไม;
•การแต่งกายและเปลื้องผ้าเป็นอิสระและการจัดการสุขอนามัยส่วนบุคคลของตัวเอง
•กิจกรรมที่เลือกและการใช้งานและทรัพยากรที่เป็นอิสระ;
•พิจารณาผลกระทบของคำของพวกเขาและการกระทำของตัวเองและคนอื่น ๆ ;
•เข้าใจว่าคนมีความต้องการที่แตกต่างกันมุมมองวัฒนธรรมและความเชื่อ ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพ;
•เข้าใจว่าพวกเขาสามารถคาดหวังว่าคนอื่น ๆ ในการรักษาความต้องการของพวกเขา, มุมมองทางวัฒนธรรมและความเชื่อที่เกี่ยวกับ
การพัฒนาทางกายภาพ
ข้อเสนอที่บริเวณนี้ด้วย:
•ประสาน
ความว่องไว•
•สมดุล
ร่างกาย•การรับรู้
การรับรู้เชิงพื้นที่•
• การจัดการ .....
ในตอนท้ายของขั้นตอนพื้นฐานที่เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ:
•ย้ายด้วยความมั่นใจจินตนาการและความปลอดภัย
•ย้ายที่มีการควบคุมและประสาน;
•แสดงการรับรู้ของพื้นที่ของตัวเอง และของคนอื่น ๆ ;
•ตระหนักถึงความสำคัญของการรักษาสุขภาพที่ดีและสิ่งที่นำไปสู่การนี้;
•รับรู้การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับร่างกายของพวกเขาเมื่อพวกเขามีการใช้งาน;
•ใช้ช่วงของอุปกรณ์ขนาดเล็กและขนาดใหญ่
•เดินทางรอบภายใต้มากกว่า และผ่านการสมดุลและอุปกรณ์ปีนเขา;
•เครื่องมือจับวัตถุก่อสร้างและวัสดุอ่อนได้อย่างปลอดภัยและมีการควบคุมที่เพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนอนุบาลอนุบาลหลักสูตรหลักสูตร
วางแผนข้ามพื้นที่ของการเรียนรู้ และประสบการณ์ และตามความสนใจของเด็กและความต้องการการเรียนรู้ครอบคลุมการ eyfs การเรียนรู้และสนับสนุนเด็กให้มากที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถ พื้นที่หลักของการเรียนรู้ และประสบการณ์ ซึ่งจะเปิดโอกาสให้เด็กพัฒนา :
- ส่วนบุคคล- พัฒนาสังคมและการสื่อสารทางภาษาและความรู้

, - การแก้ปัญหา การให้เหตุผล และความรู้ - ความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณและความเข้าใจของโลก

-

- การพัฒนาทางกายภาพพัฒนาสร้างสรรค์โรงเรียนอนุบาลหลักสูตรให้ผ่าน :
- วางแผนและจัดอย่างห้องเรียนและสระ - สิ่งแวดล้อม
ชัดเจนอธิบายงานให้เด็กโดย พนักงาน
- เก็บรักษาอย่างดีและรอบคอบจัดเก็บทรัพยากรเพื่อส่งเสริมให้เด็กตัดสินใจเลือกที่จะใช้วัสดุในลักษณะที่ยืดหยุ่นและจินตนาการ และล้างพวกเขาออกไปเมื่อพวกเขาเสร็จงาน
- ของพวกเขาที่มีประสิทธิภาพระบบเพื่อการวางแผน ประเมินและบันทึกความก้าวหน้าของเด็ก
- งบที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ที่ใช้ร่วมกันโดยผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งหมดใน
การศึกษาของเด็กความสนใจของเด็กแต่ละบุคคล ความต้องการการเรียนรู้
- ปกติการติดตาม และประเมินผลของหลักสูตร การจัดการ เสนอ ให้เด็ก
- ใส่ใจในกระบวนการของการเรียนรู้ของเด็ก เช่น ส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อสังเกตการถามและศึกษา
- ผู้เชี่ยวชาญ ครูเพลง , ฝรั่งเศสและเต้น

การสื่อสาร ภาษาและการสื่อสาร การรู้ภาษา ความรู้เกี่ยวกับ :
-
-
- ฟังพูดอ่านเขียน - -

-

- การแสดงออกการสื่อสารการใช้เหตุผล
-

- . . . . . . . เรื่องราวบทกวีโดยจุดสิ้นสุดของมูลนิธิเวที เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ :
- เพลิดเพลินกับการฟังและการใช้ภาษาพูดและภาษาเขียน และพร้อมจะเปิดมันในเล่นและ การเรียนรู้ ;
- สำรวจและทดลองเสียง คำ และข้อความ ;
- ฟังด้วยความเพลิดเพลิน และตอบสนองต่อเรื่องเพลงและดนตรีอื่น ๆ , บทกลอน , บทกวี , และแต่งนิยายของตัวเอง , เพลง , บทกวีและบทกวี ;
- ใช้ภาษา จินตนาการ และสร้างบทบาทและประสบการณ์ ;
- พูดการจัดลําดับ และชี้แจงว่า ความคิด ความรู้สึก และเหตุการณ์ ;
- ยันฟังใส่ใจ , การตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินโดยความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องคำถามหรือการกระทำ ;
- โต้ตอบกับผู้อื่น เจรจาแผนและกิจกรรมและผลัดในการสนทนา ;
- ขยายคำศัพท์ของพวกเขา ค้นหาความหมายและเสียงของคำใหม่ ;
- เรื่องเล่าเล่าเรื่องในลำดับที่ถูกต้อง , การวาดภาพบนภาษารูปแบบของเรื่องราว ;
- พูดชัดเจน เสียงดัง ด้วยความมั่นใจและการควบคุมและแสดงความตระหนัก ของผู้ฟัง เช่น ของพวกเขา
- ใช้ทักทาย ' กรุณา ' และ ' ขอบคุณ ' ;
- ได้ยินว่าเริ่มต้นและสุดท้ายเสียงในคำและสระเสียงสั้นในคำ ;
- เชื่อมโยงเสียงกับตัวอักษร และตั้งชื่อเสียงตัวอักษรของตัวอักษร ;
- อ่านช่วงที่คุ้นเคยและพบคำและประโยคง่ายๆ อย่างอิสระ ;
- รู้พิมพ์ที่ประกอบและความหมายในภาษาอังกฤษ คือ อ่านจากซ้ายไปขวา และจากบนลงล่าง ;
- แสดงความเข้าใจในองค์ประกอบของเรื่องราว เช่น ตัวละครหลัก ลำดับเหตุการณ์ และช่องว่าง และ
- วิธีการที่ข้อมูลสามารถพบได้ในสารคดีข้อความเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับที่ไหน ใคร ทำไม และอย่างไร การพัฒนาสร้างสรรค์
พื้นที่นี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับ :
-
-
- การตีความแทน สีและการออกแบบการทดลอง
-

- -
. . . . . การเลือกโดยจุดสิ้นสุดของมูลนิธิเวที เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ :
- สำรวจ สี พื้นผิว รูปร่าง รูปทรง และพื้นที่ใน 2 และ 3 มิติ ;
- รู้จัก และการสำรวจวิธีการที่เสียงสามารถเปลี่ยน ร้องเพลงง่ายๆ จากความจำ จำซ้ำเสียง
- และรูปแบบเสียง และการเคลื่อนไหว เพื่อคู่ เพลง ;
- ตอบสนองในความหลากหลายของวิธีการที่พวกเขาได้เห็น ได้ยิน ได้กลิ่น ได้สัมผัส และรู้สึก ;
- ใช้จินตนาการของพวกเขาในศิลปะและการออกแบบ , เพลง , เต้น , จินตนาการและบทบาทเล่น และเรื่อง ;
- บริการและสื่อสารความคิดของพวกเขา ความคิดและความรู้สึก โดยขยายช่วงของวัสดุ , เครื่องมือ - เหมาะ
เคลื่อนไหวจินตนาการและบทบาทการเล่น , ออกแบบและสร้าง , และความหลากหลายของเครื่องมือและบริการเพลง ดนตรี
.
ความรู้และความเข้าใจของโลก

พื้นที่นี้ครอบคลุม :-
-
- ) ถามคำถามทดสอบสมมติฐานวิเคราะห์
-

-

- สื่อสาร - ทำนายแบบ
-
-
- ตรวจสอบการเคลื่อนไหวบังคับ

- -
- พลังงานเอง คุณสมบัติ ของวัสดุแต่ละสิ่งมีชีวิต . . . . .

โดยจุดสิ้นสุดของมูลนิธิเวทีบริการ เด็กส่วนใหญ่จะสามารถ :
- ตรวจสอบวัตถุและวัสดุที่ใช้ทั้งหมดของความรู้สึกของพวกเขาที่เหมาะสม ;
บริการค้นหาและระบุคุณลักษณะบางอย่างของสิ่งมีชีวิต วัตถุ และเหตุการณ์ที่พวกเขาสังเกต ;
- ดูอย่างใกล้ชิดที่ความเหมือน , ความแตกต่าง , รูปแบบและการเปลี่ยนแปลง ;
- ถามเกี่ยวกับเหตุการเกิดขึ้นของสิ่งที่และวิธีการทำงาน ;
- สร้างและสร้างที่มีช่วงกว้างของวัตถุ การเลือกทรัพยากรที่เหมาะสม การปรับของพวกเขางาน
-
ที่จำเป็น- เลือกใช้เครื่องมือและเทคนิค พวกเขาต้องรูปร่าง ประกอบกับวัสดุที่พวกเขาใช้ ;
- ค้นหาและระบุการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน และใช้สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยีและโปรแกรม
- ของเล่นเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขา ;
- รู้เรื่องเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน และเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขาเอง และบรรดาครอบครัวของพวกเขาและคนอื่น ๆพวกเขา
-
ไม่รู้