2. MethodologyModel of this experim

2. Methodology
Model of this experimental research was pretest-posttest design with control group. Both two groups included
twenty four each student mathematics teachers. In order to obtain data, Santa Barbara Solid Test designed by Cohen
and Hagarty to measure ability of identifying cross sections that are 2D slices of 3D objects was used (Figure I).
Alpha coefficient for reliability of the test which contains 30 multiple choice items was found 0.84.In instruction of experimental group, problem based activities was solved with using dynamic tools and a project
study was carried out on SketchUp environment while traditional geometry activities was applied to control group
with using only paper and pencil. Before instructions, researchers introduced basic tools and showed usage of the
software to experimental group. Afterwards, students made practice on the software to gain experience about using
toolbars and building up basic objects. Next lessons students solved problems about solid objects with manipulating
and analyzing 3D simulations of objects on dynamic environment. At these lessons SketchUp gave students some
opportunities as sketching, rotating and cutting solid objects. On the other hand, control group solved same
problems on paper without getting help from computer or any dynamic material.
In project study, at firs
experimental group designed buildings having different and complex geometric shapes on SketchUp; then they
measured their surface area and volume with using measurement tools of the software and drew their surface
developments on paper. At the final lesson, students in experimental group made virtual presentations of their own
products to researchers (Figure II).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. วิธีรูปแบบของการวิจัยเชิงทดลองนี้ถูกออกแบบแล็ปว่า posttest กับกลุ่มควบคุม ทั้ง 2 กลุ่มรวมยี่สิบสี่แต่ละครูผู้สอนคณิตศาสตร์นักเรียน เพื่อรับข้อมูล ทดสอบแข็งซานตาออกแบบ โดยโคเฮนและใช้ Hagarty ในการวัดความสามารถในการระบุส่วนข้ามที่ 2D ชิ้นของวัตถุ 3 มิติ (รูปฉัน)สัมประสิทธิ์อัลฟาสำหรับความน่าเชื่อถือของการทดสอบที่ประกอบด้วย 30 เลือกหลายรายการได้พบ 0.84.In สอนของกลุ่มทดลอง กิจกรรมตามปัญหาถูกแก้ไข ด้วยการใช้เครื่องมือแบบไดนามิกและโครงการการศึกษาดำเนินการในสภาพแวดล้อมของสเก็ตช์อัปในขณะที่กิจกรรมเรขาคณิตแบบดั้งเดิมถูกนำไปใช้ในการควบคุมกลุ่มใช้กระดาษและดินสอเท่านั้น ก่อนแนะนำ นักวิจัยนำเครื่องมือพื้นฐาน และแสดงให้เห็นว่าการใช้การซอฟต์แวร์กลุ่มทดลอง หลังจากนั้น นักเรียนทำปฏิบัติในซอฟแวร์ที่จะได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับการใช้แถบเครื่องมือและการสร้างวัตถุพื้นฐาน นักเรียนเรียนไปแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับแข็ง ด้วยการจัดการและการวิเคราะห์แบบจำลอง 3D ของวัตถุในสภาพแวดล้อมแบบไดนามิก ในบทเรียน สเก็ตช์อัปให้นักเรียนบางโอกาสเป็นการร่าง การหมุน และการตัดแข็ง บนมืออื่น ๆ กลุ่มควบคุมแก้ไขเหมือนกันปัญหาบนกระดาษโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคอมพิวเตอร์หรือวัสดุใด ๆ แบบไดนามิก ในโครงการศึกษา ภาคเรียนที่กลุ่มทดลองที่ได้ออกแบบอาคารที่มีรูปทรงเรขาคณิตแตกต่างกัน และซับซ้อนในสเก็ตช์อัป แล้วพวกเขาวัดพื้นที่ผิวและปริมาตร โดยใช้เครื่องมือวัดของซอฟต์แวร์ของพวกเขา และดึงพื้นผิวของพวกเขาการพัฒนาบนกระดาษ บทเรียนสุดท้าย นักเรียนในกลุ่มทดลองทำงานนำเสนอที่เสมือนของตนเองผลิตภัณฑ์เพื่อนักวิจัย (รูปสอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. วิธีการ
รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองนี้คือการออกแบบก่อนการทดลอง-หลังการทดลองกับกลุ่มควบคุม ทั้งสองกลุ่มรวม
ยี่สิบสี่แต่ละนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ซานตาบาร์บาร่าทดสอบของแข็งการออกแบบโดยโคเฮน
และ Hagarty ในการวัดความสามารถในการระบุส่วนข้ามที่มีชิ้น 2D ของวัตถุ 3 มิติได้ถูกใช้ (รูปที่ฉัน).
ค่าสัมประสิทธิ์อัลฟาสำหรับความน่าเชื่อถือของการทดสอบซึ่งมี 30 รายการหลายทางเลือกถูก พบ 0.84.In การสอนของกลุ่มทดลองกิจกรรมตามปัญหานี้ถูกแก้ไขได้ด้วยการใช้เครื่องมือแบบไดนามิกและโครงการ
การศึกษาได้ดำเนินการในสภาพแวดล้อม SketchUp ในขณะที่กิจกรรมเรขาคณิตแบบดั้งเดิมถูกนำมาใช้ในการควบคุมกลุ่ม
กับการใช้กระดาษและดินสอเท่านั้น ก่อนที่คำแนะนำนักวิจัยแนะนำเครื่องมือพื้นฐานและแสดงให้เห็นการใช้งานของ
ซอฟต์แวร์เพื่อกลุ่มทดลอง หลังจากนั้นนักเรียนทำปฏิบัติเกี่ยวกับซอฟแวร์จะได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับการใช้
แถบเครื่องมือและการสร้างวัตถุพื้นฐาน นักเรียนบทเรียนถัดไปแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับวัตถุที่เป็นของแข็งที่มีการจัดการ
และการวิเคราะห์แบบจำลอง 3 มิติของวัตถุบนสภาพแวดล้อมแบบไดนามิก ในบทเรียนเหล่านี้ SketchUp ให้นักเรียนบางคน
มีโอกาสเป็นร่างหมุนและตัดวัตถุที่เป็นของแข็ง บนมืออื่น ๆ , กลุ่มควบคุมแก้ไขเดียวกัน
ปัญหาบนกระดาษโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคอมพิวเตอร์หรือวัสดุแบบไดนามิก.
ในการศึกษาโครงการในภาคเรียน
กลุ่มทดลองที่ได้รับการออกแบบอาคารที่มีรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกันและมีความซับซ้อนใน SketchUp; แล้วพวกเขาก็
วัดพื้นที่ผิวและปริมาตรของพวกเขาด้วยการใช้เครื่องมือการวัดของซอฟต์แวร์และดึงพื้นผิวของพวกเขา
พัฒนาบนกระดาษ ในบทเรียนสุดท้ายนักเรียนในกลุ่มทดลองทำนำเสนอเสมือนจริงของตัวเอง
ผลิตภัณฑ์ที่นักวิจัย (รูปที่สอง)