These studies illustrate that infan

These studies illustrate that infants are able to learn information associated with an object even if that object is not present. However, to our knowledge no research has tested whether infants in the first year of life are able to learn multiple associated features of static objects including those that are never presented simultaneously (though see Sobel & Kirkham, 2006 for related work on causal inference). For instance, if young children learn that features P and Q are associated and that features P and R are associated, will they infer the association between features Q and R? The study by Cuevas et al. (2006) tested a similar aspect of correlational learning but in a conditioning context where one of the to-be-learned features was the effect of infants’ own kicking behavior. Regardless, the process of associating two features that are not presented simultaneously is consistent with research that showed that 18-month-old infants associate specific object parts with specific motion types (e.g., legs and walking) and then later, around 22 months of age, generalize this knowledge to objects that do not possess those parts but that have other features that are highly correlated with them (e.g., eyes) (Rakison, 2005a). However, to date there is a lack of research on whether infants are capable of this kind of processing before their 1st birthday.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า ทารกจะสามารถเรียนรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแม้ว่าวัตถุนั้นไม่มีอยู่ อย่างไรก็ตาม ความรู้ของเรา วิจัยไม่ได้ทดสอบว่าในปีแรกของชีวิตทารกจะสามารถเรียนรู้คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องหลายของวัตถุคงที่รวมทั้งที่ไม่มีแสดงพร้อม ๆ กัน (แม้ว่าดู Sobel และ Kirkham, 2006 สำหรับงานที่เกี่ยวข้องในการอนุมานเชิงสาเหตุ) เช่น ถ้าเด็กเรียนรู้ว่า P และ Q มีเกี่ยวข้อง และเกี่ยวข้องคุณสมบัติ P และ R จะพวกเขาเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ Q และ R การศึกษาโดย Cuevas et al. (2006) ผ่านทดสอบที่มีลักษณะคล้าย correlational เรียน แต่ ในบริบทที่ปรับเป็นที่หนึ่งในคุณสมบัติที่ได้เรียนรู้การ be เป็นผลของพฤติกรรมของทารกเองเตะ ไม่คำนึงถึง เป็นที่สอดคล้องกับงานวิจัยที่พบว่า ทารกอายุ 18 เดือนส่วนวัตถุที่เชื่อมโยงกับชนิดเคลื่อนที่เฉพาะ (เช่น ขาและเดิน) และจากนั้น ในภายหลัง อายุ ประมาณ 22 เดือนทั่วไปความรู้นี้ไปยังวัตถุที่ไม่ได้มีส่วน แต่ที่มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่สูงสัมพันธ์กับพวกเขา (เช่น กระบวนการของเชื่อมโยงคุณลักษณะสองอย่างที่จะนำเสนอพร้อมกัน ตา) (Rakison, 2005a) อย่างไรก็ตาม ในวันมีคือ การขาดงานว่าทารกมีความสามารถของการประมวลผลก่อนวันเกิดปี 1 ชนิดนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าทารกสามารถที่จะเรียนรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแม้ว่าวัตถุที่ไม่เป็นปัจจุบัน อย่างไรก็ตามเพื่อให้ความรู้ของเราไม่มีการวิจัยได้ทดสอบว่าทารกในปีแรกของชีวิตมีความสามารถในการเรียนรู้คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องหลายของวัตถุแบบคงที่รวมทั้งผู้ที่ไม่เคยนำเสนอไปพร้อม ๆ กัน ( แต่ดูโชเบริ์กและ 2006 สำหรับการทำงานที่เกี่ยวข้องในการอนุมานสาเหตุ) ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กเล็กได้เรียนรู้ว่ามี p และ q มี​​ความเกี่ยวข้องและมี P และ R ที่เกี่ยวข้องก็จะสรุปความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ Q และ R หรือไม่? การศึกษาโดย Cuevas et al, (2006) การทดสอบเป็นลักษณะของการเรียนรู้เชิงคล้ายกัน แต่ในบริบทเครื่องที่หนึ่งในคุณสมบัติเพื่อจะได้เรียนรู้เป็นผลของพฤติกรรมเตะทารก 'ของตัวเอง โดยไม่คำนึงถึงกระบวนการของการเชื่อมโยงสองคุณสมบัติที่ไม่ได้นำเสนอไปพร้อม ๆ กันมีความสอดคล้องกับการวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าทารก 18 เดือนเก่าเชื่อมโยงชิ้นส่วนวัตถุที่เฉพาะเจาะจงกับชนิดเฉพาะการเคลื่อนไหว (เช่นขาและเดิน) และหลังจากนั้นในรอบ 22 เดือนของอายุ , พูดคุยความรู้นี้ไปยังวัตถุที่ไม่ได้มีชิ้นส่วนเหล่านั้น แต่ที่มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่มีความสัมพันธ์อย่างมากกับพวกเขา (เช่นตา) (Rakison, 2005A) แต่วันที่มีการขาดของการวิจัยว่าเ​​ด็กทารกที่มีความสามารถในการประมวลผลชนิดของแบบนี้มาก่อน 1 วันเกิดของพวกเขา