AbstractHistorically, college teach

Abstract
Historically, college teachers have received little to no training in teaching and
course design (Weimer, 1990), as content mastery was, and still is, a primary credential
for employment consideration. Moreover, traditional teacher training programs have
been the focus of the K-12 domain, where pedagogy and content go hand in hand
(National Association for Music Education, 2009). Yet, trends in higher education are
promoting a sense of accountability and responsibility for quality teaching. (Angelo &
Cross, 1993; Fink, 2003). Regardless of students' age and year in school, effective
teaching results in effective learning, a marked shift in perspective illustrated by the
learning centered paradigm of Barr and Tagg

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อประวัติ วิทยาลัยครูได้รับการอบรมไปไม่น้อยในการเรียนการสอน และออกแบบหลักสูตร (Weimer, 1990), เป็นต้นแบบเนื้อหาได้ และยังคง เป็น ข้อมูลหลักสำหรับการพิจารณาจ้างงาน นอกจากนี้ โปรแกรมการฝึกอบรมครูแบบดั้งเดิมมีการเน้นโดเมน K-12 ที่สอนและเนื้อหาไปจับมือ(ชาติเชื่อมโยงการศึกษาด้านดนตรี 2009) ยัง มีแนวโน้มในการศึกษาส่งเสริมความรู้สึกของความรับผิดชอบและความรับผิดชอบในคุณภาพการสอน (แองเจโล่และครอส 1993 Fink, 2003) โดยไม่คำนึงถึงอายุและปีในโรงเรียน มีประสิทธิภาพนักสอนให้เกิดประสิทธิภาพการเรียนรู้ การกะทำเครื่องหมายในมุมมองที่แสดงโดยการเรียนรู้กระบวนทัศน์ของบารร์ Tagg แปลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
อดีตวิทยาลัยครูได้รับเพียงเล็กน้อยที่จะไม่มีการฝึกอบรมในการสอนและ
การออกแบบหลักสูตร (Weimer, 1990) ในขณะที่การเรียนรู้เนื้อหาได้และยังคงเป็นข้อมูลประจำตัวหลัก
เพื่อประกอบการพิจารณาการจ้างงาน นอกจากนี้โปรแกรมการฝึกอบรมครูแบบดั้งเดิมได้
รับความสนใจจากโดเมน K-12 ที่การเรียนการสอนและเนื้อหาไปจับมือ
(สมาคมแห่งชาติเพื่อการศึกษาด้านดนตรี, 2009) แต่แนวโน้มในการศึกษาที่สูงขึ้นจะ
ส่งเสริมความรู้สึกของความรับผิดชอบและความรับผิดชอบในการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ (Angelo &
ครอส 1993; ตำรวจ 2003) ไม่คำนึงถึงอายุของนักเรียนและปีในโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ
ผลการเรียนการสอนในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ, การเปลี่ยนแปลงการทำเครื่องหมายในมุมมองที่แสดงโดย
กระบวนทัศน์เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ของ Barr และ Tagg

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ในอดีตวิทยาลัยครูได้รับน้อยไม่มีการฝึกอบรมและการสอน
ออกแบบหลักสูตร ( ไวเมอร์ , 2533 ) เป็นเนื้อหาการเรียนรู้ และยังเป็นข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการพิจารณาการจ้างงาน
. นอกจากนี้ โปรแกรมการฝึกอบรมครูแบบดั้งเดิมมี
ถูกโฟกัสของภาคบังคับ โดเมน ที่การสอนและเนื้อหาไปมือในมือ
( สมาคมแห่งชาติเพื่อการศึกษาดนตรี 2552 ) ยังแนวโน้มในการศึกษาสูงมี
ส่งเสริมความรู้สึกของความรับผิดชอบและความรับผิดชอบสำหรับการสอนที่มีคุณภาพ ( แองเจโล&
ข้าม , 1993 ; 3 , 2003 ) โดยไม่คำนึงถึงอายุและปีของนักเรียนในโรงเรียนที่มีผลในการเรียนรู้
สอนมีประสิทธิภาพ , เครื่องหมายเปลี่ยนมุมมองแสดงโดย
เรียนเป็นศูนย์กลางและกระบวนทัศน์ของ Barr tagg