ABSTRACTWith intent of improving mu

ABSTRACT

With intent of improving music acquisition understanding, the purpose of this
qualitative case study was to investigate the nature of joint music attention between
toddlers and myself, an early childhood music teacher. Guiding research questions were
(a) How do toddlers and I, a music teacher, exhibit signs of joint music attention when
socially interacting using a music curriculum based on Gordon‘s music learning theory,
(b) What teacher-initiated music activities encourage joint music attention between
toddlers and a music teacher, (c) What toddler-initiated music activities encourage joint
music attention between toddlers and a music teacher, (d) What music acquisition skills
are exhibited by toddlers during joint music attention, and (e) What teacher-utilized
materials or strategies encourage joint music attention?

Four adult participant observers and two music specialists provided observational
data regarding music play sessions including nine toddlers and myself. To develop an
initial codebook for analyzing the data, I synthesized Gordon‘s (2003) music learning
theory, Vygotsky‘s (1930/1978, 1934/1986) sociocultural learning theories, and Bruner‘s
(1995) joint attention theories. I revised the initial codes for applicability to joint music
attention and identified three cultural domains of joint music attention: (a) shared music
focus, (b) shared music interaction, and (c) shared music understanding.

I analyzed the data for emergent themes. Those themes included: (a) physical
proximity influenced joint music attention, (b) toddlers and I each initiated reciprocal
iv
music-making, (c) a social and music-making history was necessary for joint music
attention, (d) purposeful silences encouraged joint music attention, (e) objects were
useful for achieving joint music attention, and (f) play and playfulness encouraged joint
music attention. Additionally, I provided rich descriptions of joint music attention via
vignettes.

Early childhood music teachers may encourage joint music attention between
young children and themselves. With increased occurrences of joint music attention,
early childhood music teachers may enhance young children‘s acquisition of music skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อด้วยความตั้งใจที่จะปรับปรุงความเข้าใจการเข้าซื้อกิจการเพลงวัตถุประสงค์ของการนี้กรณีศึกษาเชิงคุณภาพคือการตรวจสอบลักษณะของความสนใจเพลงร่วมกันระหว่างเด็กเล็กและตัวเองเป็นครูสอนดนตรีเด็กปฐมวัย แนวทางคำถามการวิจัยคือ(ก) การทำเด็กวัยหัดเดินอย่างไรและฉัน, ครูสอนดนตรี, ป้ายนิทรรศการให้ความสนใจเพลงร่วมเมื่อสังคมมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้หลักสูตรดนตรีอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้เพลงของกอร์ดอน, (ข) กิจกรรมอะไรที่ครูสอนดนตรีที่ริเริ่มส่งเสริมให้ความสนใจเพลงร่วมกัน ระหว่างเด็กเล็กและครูสอนดนตรี (ค) กิจกรรมอะไรเพลงเด็กวัยหัดเดินที่ริเริ่มส่งเสริมให้ร่วมกันให้ความสนใจเพลงระหว่างเด็กเล็กและครูสอนดนตรี, (ง) สิ่งที่ทักษะการเข้าซื้อกิจการเพลงจะแสดงโดยเด็กวัยหัดเดินในช่วงความสนใจเพลงร่วมกันและ (จ) สิ่งที่ teacher- ใช้วัสดุหรือกลยุทธ์ส่งเสริมให้ความสนใจเพลงร่วมกัน? สี่ผู้สังเกตการณ์เข้าร่วมผู้ใหญ่และสองผู้เชี่ยวชาญด้านดนตรีให้สังเกตข้อมูลเกี่ยวกับการประชุมเล่นเพลงเก้ารวมทั้งเด็กเล็กและตัวเอง เพื่อพัฒนาcodebook เริ่มต้นสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลที่ผมสังเคราะห์ของกอร์ดอน (2003) การเรียนรู้เพลงทฤษฎีของ Vygotsky (1930/1978, 1934/1986) ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมวัฒนธรรมและบรูเนอร์ของ(1995) ทฤษฎีความสนใจร่วมกัน ฉันปรับปรุงรหัสเริ่มต้นสำหรับการบังคับใช้เพลงร่วมกันให้ความสนใจและระบุสามโดเมนวัฒนธรรมของความสนใจเพลงร่วมกัน (ก) ที่ใช้ร่วมกันเพลงโฟกัส (ข) การปฏิสัมพันธ์เพลงที่ใช้ร่วมกันและ (ค) ความเข้าใจเพลงที่ใช้ร่วมกัน. ผมวิเคราะห์ข้อมูลสำหรับรูปแบบฉุกเฉิน . รูปแบบเหล่านั้นรวมถึง (ก) ทางกายภาพใกล้ชิดมีอิทธิพลต่อความสนใจของเพลงร่วมกัน (ข) เด็กวัยหัดเดินและฉันแต่ละกฎริเริ่มiv เพลงทำ (c) ประวัติศาสตร์สังคมและการทำเพลงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการฟังเพลงร่วมกันให้ความสนใจ (ง) เงียบเด็ดเดี่ยว สนับสนุนให้ความสนใจเพลงร่วมกัน (จ) เป็นวัตถุที่มีประโยชน์เพื่อให้บรรลุความสนใจเพลงร่วมกันและ (ฉ) การเล่นและความสนุกสนานร่วมกันสนับสนุนให้ความสนใจเพลง นอกจากนี้ผมให้รายละเอียดที่อุดมไปด้วยความสนใจเพลงร่วมกันผ่านทางสะเปะสะปะ. ครูเพลงปฐมวัยอาจกระตุ้นให้ความสนใจเพลงร่วมกันระหว่างเด็กเล็กและตัวเอง กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่เพิ่มขึ้นของความสนใจเพลงร่วมครูสอนดนตรีในวัยเด็กอาจจะเพิ่มการซื้อของเด็กของทักษะการฟังเพลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม

กับเจตนาของการสร้างความเข้าใจ การดนตรี การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเชิงคุณภาพกรณีศึกษา
ธรรมชาติของความสนใจดนตรีร่วมกันระหว่าง
เด็กวัยหัดเดินและตัวเอง , เด็กปฐมวัยฟังเพลง เพลงครู แนวทางคำถามการวิจัย
( ) วิธีการทำ เด็ก และ ครูดนตรี มีสัญญาณของความสนใจร่วมกันเมื่อ
โหลดเพลงสังคมมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้หลักสูตรดนตรีตามกอร์ดอนเพลงทฤษฎีการเรียนรู้
( b ) สิ่งที่ครูเริ่มกิจกรรมดนตรีกระตุ้นความสนใจดนตรีร่วมกันระหว่างเด็กและครูดนตรี
( C ) ที่เด็กริเริ่มกิจกรรมดนตรีกระตุ้นความสนใจดนตรีร่วมกันระหว่างเด็กและครูดนตรี
( D ) แล้วซื้อทักษะ
โหลดเพลงแสดงโดยเด็กวัยหัดเดินในช่วงความสนใจดนตรีร่วมกัน และ ( จ ) สิ่งที่ครูใช้วัสดุหรือกลยุทธ์กระตุ้นความสนใจ
เพลงร่วมกัน

สี่ผู้ใหญ่เข้าร่วมสังเกตการณ์ และสองเพลงผู้เชี่ยวชาญให้ข้อมูลที่ได้จากการสังเกต
เกี่ยวกับดนตรีรอบเล่นรวมทั้งเก้าเด็กและตัวเอง พัฒนา
ชุดเริ่มต้นวิเคราะห์ข้อมูล ผมสังเคราะห์ กอร์ดอน ( 2003 ) เรียน
โหลดเพลงทฤษฎี แนวคิด ( 1930 / 1978 1934 / 2529 ) ด้านสังคมและวัฒนธรรม การเรียนรู้ทฤษฎี และบรูเนอร์
( 1995 ) ทฤษฎีร่วมความสนใจ ผมแก้ไขรหัสเริ่มต้นสำหรับประยุกต์ใช้กับความสนใจเพลง
ร่วมกันและระบุสามโดเมนทางวัฒนธรรมของความสนใจดนตรีร่วมกัน ( ร่วมกันเน้นเพลง
( b ) ที่ใช้ร่วมกันเพลง ปฏิสัมพันธ์ และ ( c ) แบ่งปันเพลงความเข้าใจ .

ผมวิเคราะห์ข้อมูลสำหรับรูปแบบฉุกเฉิน .หัวข้อ : ( รวมอยู่ ) ความใกล้ชิดทางกายภาพ
มีอิทธิพลต่อความสนใจเพลงร่วมกัน , ( ข ) เด็กวัยหัดเดินและฉันแต่ละริเริ่มซึ่งกันและกัน
4
เพลงทำ ( C ) และเพลงที่สร้างประวัติศาสตร์สังคมที่จำเป็นสำหรับเพลง
ความสนใจร่วมกัน ( D ) เด็ดเดี่ยวเงียบสนับสนุนความสนใจเพลงร่วมกัน , ( E ) วัตถุที่ถูก
มีประโยชน์ รับความสนใจดนตรีร่วมกัน และ ( ฉ ) ให้ร่วมเล่นและความสนุกสนาน
สนใจดนตรี นอกจากนี้ ผมให้คำอธิบายที่อุดมไปด้วยความสนใจ เพลงร่วมกันผ่าน
vignettes

ต้นเพลงวัยเด็กครูอาจกระตุ้นความสนใจดนตรีร่วมกันระหว่าง
เด็กและตัวเอง กับการเพิ่มขึ้นของเหตุการณ์ความสนใจดนตรีร่วมกัน
ครูดนตรีในวัยเด็กอาจจะเพิ่มเด็กการพัฒนาทักษะดนตรี