ConclusionA commercial learning gam

Conclusion
A commercial learning game should have both gaming and learning outcomes embedded in the game.
Gamers will know they are learning, but the main purpose will be game completion. Such games cannot be
shortened or sanitized for educational purposes; they must be challenging, fully engaging, commercial games
with real entertainment value. Users, immersed in the process of learning and creating within a believable
experience supported by real and user-generated content, will develop skills and knowledge for use in other
arenas. The outcomes of playing the game will be achievement and peer kudos, but the process of playing
will have done much more.
Learning experiences provided by games will need to rely on collaboration between educators and game
designers and should become more commonplace both within commercial spaces and in education as digital
technologies reshape established approaches to curriculum delivery. For this to occur, educators and policy
makers need to understand more fully the habits and affordances created for learners by informal uses of
technology—and engage with learners' digital contexts in a transformational sense of forging "next
practice"—rather than adapting these tools to existing educational systems and practices.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปเกมเรียนรู้เชิงพาณิชย์ควรมีทั้งเล่นเกม และผลการเรียนรู้ที่ฝังอยู่ในเกมนักเล่นเกมจะรู้ว่า พวกเขากำลังเรียนรู้ แต่วัตถุประสงค์หลักจะจบเกม เกมดังกล่าวไม่สามารถย่อ หรือทันตสำหรับวัตถุประสงค์การศึกษา จะต้องมีความท้าทาย เกมเต็มสมบูรณ์ พาณิชย์ด้วยความบันเทิงที่จริงค่า ผู้ใช้ อยู่ในกระบวนการเรียนรู้ และสร้างในความเชื่อประสบการณ์โดยแท้จริง และผู้ใช้สร้างเนื้อหา จะพัฒนาทักษะและความรู้สำหรับใช้ในที่อื่น ๆโดยสิ้นเชิง ผลการเล่นเกมจะได้ความสำเร็จ และเพื่อนคูดอส แต่กระบวนการในการเล่นจะได้ทำอีกมากมายประสบการณ์จากเกมการเรียนรู้จะต้องอาศัยความร่วมมือระหว่างนักการศึกษาและเกมนักออกแบบควรเป็นธรรมดาทั้งภาย ในพื้นที่เชิงพาณิชย์ และการศึกษาเป็นแบบดิจิตอลเทคโนโลยีปรับรูปขึ้นวิธีการจัดส่งหลักสูตร สำหรับการเกิดขึ้น นโยบายและนักการศึกษาผู้ผลิตต้องเข้าใจมากทั้งนิสัยและ affordances ที่สร้างขึ้นสำหรับผู้เรียน โดยเป็นการใช้เทคโนโลยี — และร่วมกับบริบทดิจิตอลของนักเรียนในการช่วยของปลอม "ถัดไปฝึก " — แทนที่จะปรับใช้เครื่องมือเหล่านี้เพื่อศึกษาระบบที่มีอยู่และการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปเกมการเรียนรู้ในเชิงพาณิชย์ควรจะมีทั้งผลการเล่นเกมและการเรียนรู้ที่ฝังอยู่ในเกม.
เกมจะรู้ว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ แต่วัตถุประสงค์หลักจะเสร็จสิ้นเกม
เกมดังกล่าวไม่สามารถที่สั้นลงหรือถูกสุขอนามัยเพื่อการศึกษา;
พวกเขาจะต้องเป็นสิ่งที่ท้าทายที่มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่เกมการค้าที่มีมูลค่าความบันเทิงที่แท้จริง ผู้ใช้แช่อยู่ในกระบวนการของการเรียนรู้และการสร้างภายในเชื่อประสบการณ์ที่ได้รับการสนับสนุนโดยแท้จริงและเนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างขึ้นจะมีการพัฒนาทักษะและความรู้เพื่อใช้ในการอื่น ๆ โดยสิ้นเชิง ผลของการเล่นเกมจะรุ่งโรจน์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเพียร์ แต่กระบวนการของการเล่นจะได้ทำมากขึ้น. ประสบการณ์การเรียนรู้ที่จัดไว้ให้โดยเกมที่จะต้องพึ่งพาความร่วมมือระหว่างการศึกษาและเกมนักออกแบบและควรจะกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นทั้งในพื้นที่เชิงพาณิชย์และในการศึกษาเป็นดิจิตอลเทคโนโลยีที่ก่อร่างใหม่ที่จัดตั้งขึ้นวิธีการจัดส่งหลักสูตร สำหรับเรื่องนี้จะเกิดขึ้นการศึกษาและนโยบายผู้ผลิตจำเป็นต้องเข้าใจนิสัยมากขึ้นอย่างเต็มที่และ affordances สร้างขึ้นสำหรับผู้เรียนโดยใช้ทางการของเทคโนโลยีและการมีส่วนร่วมกับผู้เรียนแวดล้อมดิจิตอลในความรู้สึกการเปลี่ยนแปลงของปลอม"ต่อไปการปฏิบัติ" -rather กว่าการปรับตัวเครื่องมือเหล่านี้ ที่มีอยู่ระบบการศึกษาและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปเกมการเรียนรู้เชิงพาณิชย์ควรมีทั้งการเล่นเกมและการเรียนรู้ที่ฝังอยู่ในเกมเล่นเกมจะรู้ว่าพวกเขาจะเรียนรู้ แต่วัตถุประสงค์หลักจะเกมที่เสร็จสมบูรณ์ เกมดังกล่าว ไม่สามารถย่อหรือปรุงแต่งเพื่อการศึกษา พวกเขาต้องได้รับการท้าทายอย่างมีส่วนร่วม , เกมเชิงพาณิชย์กับค่าความบันเทิงที่แท้จริง ผู้ใช้ที่แช่อยู่ในกระบวนการของการเรียนรู้และการสร้างภายในน่าเชื่อถือประสบการณ์ที่ได้รับการสนับสนุน โดยแท้จริง และผู้ใช้สร้างเนื้อหา จะได้พัฒนาทักษะและความรู้เพื่อใช้ในการอื่น ๆโดยสิ้นเชิง ผลของการเล่นเกม จะมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเยี่ยมเพื่อน แต่กระบวนการของการเล่นจะต้องทำมากขึ้นประสบการณ์การเรียนรู้โดยเกมจะต้องอาศัยความร่วมมือกันระหว่างครู และเกมนักออกแบบ และน่าจะกลายเป็นธรรมดามากทั้งภายในช่องว่างทางการค้า และในการศึกษาเป็นดิจิตอลเทคโนโลยีใหม่สร้างวิธีการจัดส่งหลักสูตร นี้เกิดขึ้น นักการศึกษา และนโยบายผู้ผลิตต้องเข้าใจอย่างเต็มที่และสร้างนิสัย affordances สำหรับผู้เรียนโดยการใช้อย่างไม่เป็นทางการของเทคโนโลยีดิจิตอลและมีส่วนร่วมกับผู้เรียนบริบทในความรู้สึกการเปลี่ยนแปลงของปลอม " ต่อไปฝึก " มากกว่าการปรับเครื่องมือเหล่านี้ที่มีอยู่ในระบบการศึกษาและการปฏิบัติ