Multimedia and student-centred lear

Multimedia and student-centred learning
“One way to bring about a change of emphasis in teaching, from the teacher directed approach to a facilitated
approach, is to change the medium of instruction” (Kearsley, 2000). Interactive multimedia offers an alternative
medium of instruction to the current learning process. The nature of interactivity and discovery in multimedia
learning bears a beneficial boost to the monotony of passive learning. Rather than be bounded by the pace of the
teacher, learners are individually paced according to his or her own ability. One way, multimedia can give low
ability students extensive learning time before moving forward. Alternatively, high ability students can branch
out to random sequencing through the module and not be confined by linearity or a much slower pace. This
aspect of multimedia learning supports student-centred strategy whereby learners take responsibility in their own
learning process. The liberty to proceed or recede allows self-pacing, an important facet to enable learners to
learn according to their individual pace.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มัลติมีเดีย และเป็นศูนย์เรียนรู้"วิธีหนึ่งในการนำการเปลี่ยนแปลงของความสำคัญในการเรียนการสอน จากครูกำกับวิธีการสภาพปานกลางวิธีการ คือการ เปลี่ยนสื่อการสอน" (Kearsley, 2000) มัลติมีเดียแบบโต้ตอบเสนอทางเลือกสื่อการสอนเพื่อการเรียนรู้ปัจจุบัน ลักษณะของการโต้ตอบและการค้นพบในมัลติมีเดียเรียนรู้หมีเพิ่มประโยชน์การเรียนรู้แฝงบคคลเหล่านี้ แทนที่ถูกล้อมรอบ ด้วยก้าวของการครู นักเรียนเป็นรายบุคคลศึกษาได้ตามความสามารถของ ตนเอง เที่ยวเดียว มัลติมีเดียจะต่ำนักเรียนสามารถเรียนเวลาก่อนที่จะก้าวไปข้างหน้าอย่างละเอียด หรือ นักเรียนความสามารถสูงสามารถสาขาออกไปสุ่มลำดับผ่านโมดูล และไม่ถูกขัง โดยแบบดอกไม้หรือจังหวะช้ามาก นี้ด้านการเรียนรู้มัลติมีเดียสนับสนุนยุทธศาสตร์ศูนย์กลางนักเรียนโดยผู้เรียนมีความรับผิดชอบในตนเองกระบวนการเรียนรู้ เสรีภาพในการดำเนินต่อ หรือน้ำช่วยให้ตนเอง pacing พได้เป็นสำคัญให้ผู้เรียนเรียนรู้ตามจังหวะของแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มัลติมีเดียและการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
"วิธีหนึ่งที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของการเน้นในการเรียนการสอนจากครูกำกับวิธีการที่จะอำนวยความสะดวกวิธีการคือการเปลี่ยนสื่อการสอน" (Kearsley, 2000) มัลติมีเดียแบบโต้ตอบเสนอทางเลือกสื่อการสอนเพื่อให้กระบวนการเรียนรู้ในปัจจุบัน ธรรมชาติของการติดต่อสื่อสารและการค้นพบในมัลติมีเดียการเรียนรู้หมีเพิ่มประโยชน์ให้กับความน่าเบื่อของการเรียนรู้ที่แฝง แทนที่จะถูกล้อมรอบด้วยก้าวของการที่ครูผู้สอนผู้เรียนเป็นรายบุคคลจะรวดเร็วตามความสามารถของตัวเองของเขาหรือเธอ วิธีการหนึ่งที่มัลติมีเดียสามารถให้ต่ำนักเรียนความสามารถในการเรียนรู้ครั้งที่กว้างขวางก่อนที่จะก้าวไปข้างหน้า อีกวิธีหนึ่งคือนักเรียนสามารถสูงสามารถสาขาออกไปลำดับสุ่มผ่านโมดูลและไม่ถูก จำกัด โดยความเป็นเชิงเส้นหรืออัตราที่ชะลอลงมาก นี้ทุกแง่มุมของการเรียนรู้มัลติมีเดียสนับสนุนกลยุทธ์ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางโดยผู้เรียนมีความรับผิดชอบในตัวเองกระบวนการเรียนรู้ เสรีภาพในการดำเนินการต่อไปหรือลดลงจะช่วยให้ตัวเองเดินไปเดินมาเป็นด้านที่สำคัญเพื่อช่วยให้การเรียนการเรียนรู้ตามก้าวของแต่ละคน