Technology has been seen as a mascu

Technology has been seen as a masculine domain (Butler, 2000; Henwood,
2000; Schumacher & Morahan-Martin, 2001). Yet, few gender differences emerged
from the results of the technology usage and needs of science educators’
questionnaire. The group showing the most of differences between males and females
were pre-service teachers and the Turkish faculty members with degrees from
Turkish universities. The smallest mean differences between males and females were
graduate students. No statistically significant differences were found between males
and female Turkish faculty members with degrees from western universities.
The results of the “current knowledge” study showed that “How to use a
computer in science for” (Category C2) had the largest number of questions showing
differences between male and female responses. Particularly interesting, was the
small differences between males and females for “desired knowledge” and largest
differences for “current knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีที่ได้รับการมองว่าเป็นผู้ชายโดเมน (บัตเลอร์, 2000; Henwood,
2000 ชูมัคเกอร์และ Morahan-Martin, 2001) แต่แตกต่างทางเพศไม่กี่โผล่ออกมา
จากผลของการใช้เทคโนโลยีและความต้องการของการศึกษาวิทยาศาสตร์ '
แบบสอบถาม กลุ่มการแสดงมากที่สุดของความแตกต่างระหว่างเพศชายและหญิง
เป็นครูก่อนการให้บริการและคณาจารย์ตุรกีองศาจาก
มหาวิทยาลัยตุรกี ความแตกต่างของค่าเฉลี่ยที่เล็กที่สุดระหว่างเพศชายและเพศหญิงมี
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของเขาถูกพบระหว่างเพศชาย
และเพศหญิงคณาจารย์ตุรกีที่มีองศาจากมหาวิทยาลัยตะวันตก.
ผลของ "ความรู้ในปัจจุบัน" การศึกษาแสดงให้เห็นว่า "วิธีการใช้
คอมพิวเตอร์ในทางวิทยาศาสตร์สำหรับ "(ประเภท C2) มีจำนวนมากที่สุดของคำถาม แสดงให้เห็น
ความแตกต่างระหว่างการตอบสนองของชายและหญิง ที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็น
ความแตกต่างเล็ก ๆ ระหว่างเพศชายและหญิงสำหรับ "ความรู้ที่ต้องการ" และใหญ่ที่สุด
ความแตกต่างสำหรับ "ความรู้ในปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีได้รับการเห็นเป็นโดเมนผู้ชาย ( พ่อบ้าน , 2000 ; เฮนวู๊ด
, 2000 ; Schumacher & morahan มาร์ติน , 2001 ) แต่ไม่กี่ความแตกต่างเกิดขึ้น
จากผลลัพธ์ของการใช้เทคโนโลยี และความต้องการของครูวิทยาศาสตร์ '
แบบสอบถาม กลุ่มที่แสดงส่วนใหญ่ของความแตกต่างระหว่างหญิงและชาย
เป็นครูก่อนให้บริการ และ ตุรกี คณาจารย์ ที่มีองศาจาก
มหาวิทยาลัยในตุรกี เล็กหมายถึงความแตกต่างระหว่างหญิงและชาย คือ
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างชายและหญิง ตุรกีกับอาจารย์

องศาจากมหาวิทยาลัยตะวันตก ผลของการศึกษาพบว่า " ความรู้ " ปัจจุบัน " วิธีการใช้
คอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ " ( ประเภท C2 ) มีหมายเลขที่ใหญ่ที่สุดของคำถามแสดง
ความแตกต่างระหว่างการตอบสนองชายและหญิง ที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็น
ขนาดเล็ก ความแตกต่างระหว่างหญิงและชาย " ที่ต้องการความรู้ " และความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุด
" ความรู้ในปัจจุบัน