A second class of studies within th

A second class of studies within the swell level, to which we will refer
again later, made significant uses of computer environments but as a tacit
medium in which the student's mathematical concept formation would be
studied (Edwards, 1991; Thompson, 1992; Thompson & Dreyfus, 1988).
These studies resemble the Logo studies of Clements and Battista (1989;
1990), Noss (1987), and Olive (1991), and the ISETL (Interactive Set Language)
study by Ayers et al. (1988). Here there was no emphasis
whatsoever on the computational medium itself or how it worked. The environments
were designed to promote the idea that students were to interact
with a model that behaved mathematically instead of giving the computer a
sequence of programming statements to be enacted.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชั้นของการศึกษาภายในระดับบวม ที่เราจะอ้างอิงหลัง ทำใช้สำคัญ ของสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ แต่เป็น tacitกลางในการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจะศึกษา (เอ็ดเวิร์ด 1991 ทอมป์สัน 1992 ทอมป์สัน & Dreyfus, 1988)การศึกษานี้คล้ายกับศึกษาโลโก้ของ Clements Battista (19891990), Noss (1987), และมะกอก (1991), และ ISETL (แบบโต้ตอบการตั้งค่าภาษา)ศึกษาโดยเอเยอร์สและ al. (1988) ที่นี่มีความสำคัญไม่โทรศัพท์กลางคำนวณเองหรือวิธีการทำงาน สภาพแวดล้อมที่ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมความคิดที่นักเรียนมีการ โต้ตอบด้วยรูปแบบที่ทำงาน mathematically แทนการให้คอมพิวเตอร์ลำดับของรายงานเขียนโปรแกรมจะสามารถตรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชั้นสองของการศึกษาอยู่ในระดับที่บวมเพื่อที่เราจะดู
อีกครั้งในภายหลังทำให้การใช้งานที่สำคัญของระบบคอมพิวเตอร์ แต่เป็นโดยปริยาย
กลางที่ก่อแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนจะได้รับการ
ศึกษา (เอ็ดเวิร์ดส์, 1991; ธ อมป์สัน, 1992; ธ อมป์สันและ . เดรย์ฟั, 1988)
การศึกษาเหล่านี้มีลักษณะคล้ายกับการศึกษารูปแบบของเคลเมนท์และแบตติส (1989;
1990), Noss (1987) และโอลีฟ (1991) และ ISETL (อินเตอร์แอคทีตั้งค่าภาษา)
การศึกษาโดยเยอร์และคณะ (1988) ที่นี่ไม่มีความสำคัญ
ใด ๆ ในสื่อการคำนวณตัวเองหรือวิธีการทำงาน สภาพแวดล้อมที่
ได้รับการออกแบบเพื่อส่งเสริมความคิดที่ว่านักเรียนมีการโต้ตอบ
ด้วยรูปแบบที่มีความประพฤติทางคณิตศาสตร์แทนที่จะให้คอมพิวเตอร์
ลำดับของงบการเขียนโปรแกรมที่จะประกาศใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นชั้นที่สองของการศึกษาภายในระดับบวม ซึ่งเราจะอ้างอิง
อีกครั้งในภายหลัง ทำให้การใช้ที่สำคัญของสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ แต่เป็นสื่อเป็นนัย
ซึ่งนักเรียนจะได้ศึกษาการสร้างมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์
( Edwards , 1991 ; Thompson , 1992 ; Thompson &เดรย์ฟัส , 1988 ) .
การศึกษาเหล่านี้ คล้าย โลโก้และการศึกษาของคลี บัตติสตา ( 1989 , 1990 ;
) นอ ์ ( 1987 ) และมะกอก ( 1991 )และ isetl ( ตั้งค่าภาษาโต้ตอบ )
ศึกษาโดยเยอร์ et al . ( 1988 ) ที่นี่มีไม่ใด ๆบนคอมพิวเตอร์ขนาดกลางเน้น
เอง หรือ ว่ามันได้ผล สภาพแวดล้อม
ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมความคิดที่ผู้เรียนสามารถโต้ตอบกับแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่ประพฤติ
แทนการให้คอมพิวเตอร์
ลำดับการเขียนโปรแกรมงบที่จะประกาศใช้ .