A. Procedure In order to address th

A. Procedure In order to address these questions, we ran a three year long qualitative study with students with mild and moderate intellectual disability and their educators, using games in different educational settings. In the first phase of the study (T1) that lasted for 15 months each, different games and different empirical tools such as focus groups, and participant observation were used, in order to gather initial information and document possible change in the experience of the students as well as in students’ self-determination, engagement and motivation. We also used the STD, Perceived Competence Scale (PCS) questionnaire in the form of closed interviews with students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

A. ขั้นตอนในใบสั่งที่อยู่ที่คำถามเหล่านี้ เราวิ่งการศึกษาเชิงคุณภาพนาน 3 ปี มีนักเรียนพิการทางปัญญาอ่อน และปานกลางและนักการศึกษาของพวกเขา โดยใช้เกมการศึกษาใน ในระยะแรกของการศึกษา (T1) ที่นาน 15 เดือน เกมแตกต่างกันและเครื่องมือเชิงประจักษ์ต่าง ๆ เช่นโฟกัสกลุ่ม และผู้เข้าร่วมสังเกตการณ์ใช้ เพื่อรวบรวมข้อมูลเริ่มต้นและเปลี่ยนแปลงเอกสารในประสบการณ์ของนักเรียนเช่นนักปกครองตนเอง การมีส่วนร่วม และแรงจูงใจ นอกจากนี้เรายังใช้ STD แบบสอบถามการรับรู้ความสามารถระดับ (PCS) ในแบบฟอร์มการสัมภาษณ์นักเรียนปิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

A. ขั้นตอนเพื่อที่จะตอบคำถามเหล่านี้เราวิ่งสามปีการศึกษาเชิงคุณภาพยาวกับนักเรียนที่มีความรุนแรงและปานกลางพิการทางปัญญาและการศึกษาของพวกเขาโดยใช้เกมในการตั้งค่าการศึกษาที่แตกต่างกัน ในระยะแรกของการศึกษา (T1) ที่กินเวลานานถึง 15 เดือนในแต่ละเกมที่แตกต่างกันและเครื่องมือเชิงประจักษ์ที่แตกต่างกันเช่นกลุ่มโฟกัสและร่วมสังเกตการณ์ถูกนำมาใช้ในการสั่งซื้อเพื่อรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นและการเปลี่ยนแปลงเอกสารที่เป็นไปได้ในประสบการณ์ของนักเรียน เช่นเดียวกับในนักเรียนตัดสินใจเองมีส่วนร่วมและการสร้างแรงจูงใจ นอกจากนี้เรายังใช้ STD, การรับรู้ความสามารถชั่ง (พีซี) แบบสอบถามในรูปแบบของการสัมภาษณ์ปิดกับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ขั้นตอนเพื่อที่อยู่ปัญหาเหล่านี้ เราวิ่ง 3 ปีการศึกษาเชิงคุณภาพกับนักเรียนอ่อนและความพิการทางสติปัญญาระดับปานกลางและการศึกษาของพวกเขาในการใช้เกมการศึกษาแตกต่างกัน ในระยะแรกของการศึกษา ( T1 ) นาน 15 เดือน แต่ละเกมที่แตกต่างกันและเครื่องมือเชิงประจักษ์ที่แตกต่างกันเช่นการสนทนากลุ่ม และการสังเกตแบบมีส่วนร่วมมาใช้ในการรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นและเอกสารได้เปลี่ยนประสบการณ์ของนักเรียน รวมทั้งในการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียน งานหมั้น และแรงจูงใจ เรายังใช้มาตรฐานการรับรู้ระดับความสามารถ ( ชิ้น ) แบบสอบถามในรูปแบบของการสัมภาษณ์ที่ปิดด้วยคน