THE GOOD LANGUAGE LEARNER REPORT:SE

THE GOOD LANGUAGE LEARNER REPORT:
SECTION ONE - INTRODUCTION
Words
Frequency
Index

Abstract: A number of researchers have examined the variables/strategies that affect student's learning English as a second language. This report identifies some of the learner variables/strategies used by two students in a Hong Kong Technical Institute. The instruments for data collection included observation, interviews and questionnaires. The findings are discussed and some implications highlighted.

What makes a 'good' language learner 'good', and what makes a 'poor' language learner 'poor'? What does this imply for the teaching of language in the Hong Kong context? These are the central questions of this assignment. The existing body of research attributes the differences between language learners to learner variables and learner strategies. Learner variables include such things as differences in personality, motivation, style, aptitude and age (Ellis, 1986: Chp 5) and strategies refer to "techniques, approaches, or deliberate actions that students take in order to facilitate the learning and recall of both linguistic and content area information" (Chamot, 1987:71). It is important to note here that what we are considering is not the fact that language learners do and can learn, but why there should be such variations in speed of learning, ability to use the target language, and in achieving examination grades, areas which generally lead to the classification of students as being either 'good' or 'poor'.

Learner variables and strategies have been the focus of a number of research projects, ( O'Malley et al., 1985, Oxford, 1989). However, to the best of my knowledge, this area has not been researched in Hong Kong classrooms. Since I am a teacher of English working in Hong Kong, gleaning a little of what learner variables and strategies seem to work for local students seems to be a fruitful area of research.

In discussing learner variables and strategies, we have to keep in mind the arbitrary nature of actually identifying these aspects. As the existing research points out, it is not possible to observe directly qualities such as aptitude, motivation and anxiety. (Oxford, 1986). We cannot look inside the minds of a language learner and find out what strategies, if any, they are using. These strategies are not visible processes. Also, as Naiman and his colleagues (1978) point out, no single learning strategy, cognitive style or learner characteristic is sufficient to explain success in language learning. The factors must be considered simultaneously to discover how they interact to affect success or failure in a particular language learning situation.

Bearing these constraints in mind, the aim of this assignment is to develop two small scale studies of the language learners attempting to gain an overall idea of what strategies are in use and what variables seem to make a difference to Hong Kong students.

The following sections will outline two students, identified as being 'good' and 'poor' language learners respectively. Section Two outlines the methodology and background to this assignment, explaining the methods of data collection. Section Three presents the findings of the interviews and questions, analyzing the variables and strategies identified and considering their significance. Section Four discusses the implications of the findings for teaching, leading into a brief conclusion to the essay. Although the essay focuses only on two individual learners, it is hoped that the findings will have some relevance to my own teaching approach. We will now move on to discuss the methodology and approach adopted.

Source : Adapted from a report by Aileen Shaw

Vocabulary

// gleaning

- finding out, learning Return

// cognitive

- cognition is the mental act or process by which knowledge is acquire. This area has recently given birth to 'cognitive science' including elements of the traditional disciplines of philosophy, psychology, semantics and linguistics together with artificial intelligence and computer science. Return

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานการเรียนภาษาที่ดี:
ส่วนหนึ่ง - บทนำ
Words
ความถี่
ดัชนีบทคัดย่อจำนวนนักวิจัยได้ตรวจสอบตัวแปร / กลยุทธ์ที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนเป็นภาษาที่สอง รายงานนี้จะระบุบางส่วนของตัวแปรเรียน / กลยุทธ์ที่ใช้โดยนักเรียนสองคนในฮ่องกงสถาบันวิชาการ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลรวมถึงการสังเกตสัมภาษณ์และแบบสอบถาม ผลการวิจัยที่ได้รับการกล่าวถึงและผลกระทบบางส่วนเน้น. สิ่งที่ทำให้ 'ดี' เรียนภาษา 'ดี' และสิ่งที่ทำให้ 'ไม่ดี' เรียนภาษา 'ไม่ดี'? นี้ไม่สิ่งที่บ่งบอกถึงการเรียนการสอนภาษาในบริบทที่ฮ่องกง? เหล่านี้เป็นคำถามกลางของงานนี้ ร่างกายที่มีอยู่ของการวิจัยคุณลักษณะของความแตกต่างระหว่างผู้เรียนภาษากับตัวแปรและกลยุทธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวแปรเรียนรวมถึงสิ่งเช่นความแตกต่างในบุคลิกภาพแรงจูงใจในรูปแบบความถนัดและอายุ (เอลลิส 1986: Chp 5) และกลยุทธ์การอ้างถึง "เทคนิควิธีการหรือการกระทำโดยเจตนาว่านักเรียนใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และการเรียกคืนของทั้งสอง ภาษาและพื้นที่เนื้อหาข้อมูล "(Chamot, 1987: 71) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบที่นี่ว่าสิ่งที่เรากำลังพิจารณาไม่ได้เป็นความจริงที่ว่าผู้เรียนภาษาและไม่สามารถเรียนรู้ แต่ทำไมควรจะมีรูปแบบดังกล่าวในความเร็วของการเรียนรู้, ความสามารถในการใช้ภาษาเป้าหมายและในการบรรลุเกรดการตรวจสอบพื้นที่ที่ โดยทั่วไปนำไปสู่การจัดหมวดหมู่ของนักเรียนเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง 'ดี' หรือ 'ไม่ดี'. ตัวแปรและกลยุทธ์การเรียนที่ได้รับการมุ่งเน้นของจำนวนโครงการวิจัย (โอมอลลี et al., 1985, ฟอร์ด, 1989) แต่ที่ดีที่สุดของความรู้ของฉันพื้นที่นี้ยังไม่ได้รับการวิจัยในฮ่องกงห้องเรียน ตั้งแต่ผมเป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่ทำงานในฮ่องกง, เก็บตกเล็ก ๆ น้อย ๆ ของสิ่งที่ผู้เรียนตัวแปรและกลยุทธ์ดูเหมือนจะทำงานสำหรับนักเรียนในท้องถิ่นน่าจะเป็นพื้นที่ที่มีผลของการวิจัย. ในการอภิปรายเรื่องตัวแปรเรียนและกลยุทธ์เราจะต้องเก็บไว้ในใจ ธรรมชาติโดยพลการของจริงระบุลักษณะเหล่านี้ เป็นงานวิจัยที่มีอยู่ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะสังเกตเห็นคุณภาพโดยตรงเช่นความถนัดแรงจูงใจและความวิตกกังวล (ฟอร์ด, 1986) เราไม่สามารถมองเข้าไปในจิตใจของผู้เรียนภาษาและหาสิ่งที่กลยุทธ์ถ้ามีพวกเขาจะใช้ กลยุทธ์เหล่านี้จะไม่สามารถมองเห็นกระบวนการ นอกจากนี้ในฐานะ Naiman และเพื่อนร่วมงานของเขา (1978) ชี้ให้เห็นกลยุทธ์การเรียนรู้เดียวสไตล์องค์ความรู้หรือลักษณะผู้เรียนจะเพียงพอที่จะอธิบายถึงความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษา ปัจจัยที่ต้องพิจารณาไปพร้อม ๆ กันที่จะค้นพบวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ที่จะส่งผลกระทบต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวในสถานการณ์การเรียนรู้ภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง. แบริ่ง จำกัด เหล่านี้ในใจจุดประสงค์ของงานนี้คือการพัฒนาสองการศึกษาขนาดเล็กของผู้เรียนภาษาที่พยายามที่จะได้รับโดยรวม คิดในสิ่งที่กลยุทธ์ในการใช้งานและสิ่งที่ตัวแปรดูเหมือนจะสร้างความแตกต่างให้กับนักเรียนที่ฮ่องกง. ส่วนต่อไปนี้จะร่างนักเรียนสองคนระบุว่าเป็น 'ดี' และ 'ไม่ดี' เรียนภาษาตามลำดับ มาตราสองแนวทางวิธีการและพื้นหลังเพื่องานนี้อธิบายวิธีการในการเก็บรวบรวมข้อมูล ส่วนที่สามนำเสนอผลการวิจัยของการสัมภาษณ์และคำถามที่วิเคราะห์ตัวแปรและกลยุทธ์ที่ระบุและพิจารณาความสำคัญของพวกเขา สี่มาตรากล่าวถึงความหมายของผลการวิจัยการเรียนการสอนที่นำเข้ามาในบทสรุปสั้น ๆ กับการเขียนเรียงความ แม้ว่าเรียงความมุ่งเน้นเฉพาะในสองผู้เรียนแต่ละคนก็หวังว่าการค้นพบจะมีความเกี่ยวข้องบางอย่างเพื่อให้การเรียนการสอนของตัวเอง ตอนนี้เราจะเดินหน้าต่อไปเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการที่นำมาใช้. ที่มา: ดัดแปลงมาจากรายงานของเอลีนชอว์คำศัพท์// เก็บตก- การหาการเรียนรู้กลับ// องค์ความรู้- ความรู้คือการกระทำทางจิตหรือกระบวนการที่เป็นความรู้ที่ได้มา บริเวณนี้เพิ่งให้กำเนิด 'วิทยาศาสตร์' รวมถึงองค์ประกอบของสาขาดั้งเดิมของปรัชญา, จิตวิทยาความหมายและภาษาศาสตร์ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ กลับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนดี เรียนภาษารายงาน : หนึ่ง - บทนำ




ดัชนีคำความถี่เป็นจำนวนของนักวิจัยได้ศึกษาตัวแปรที่มีผลต่อนักเรียน / กลยุทธ์ในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง รายงานนี้ระบุบางส่วนของตัวแปร / ผู้เรียนใช้กลยุทธ์สองนักเรียนในฮ่องกงเทคนิคสถาบัน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ การสังเกตแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถาม ผลการวิจัยมีการกล่าวถึงและผลกระทบบางส่วนเน้น

อะไรที่ทำให้ ' ดี ' เรียนภาษา ' ดี ' และทำให้ ' ยากจน ' การเรียนรู้ภาษาไม่ดี ' แล้วมันหมายความว่าสำหรับการสอนภาษาในบริบทของฮ่องกง เหล่านี้เป็นคำถามหลักของงานนี้ร่างกายที่มีอยู่ของการวิจัยลักษณะความแตกต่างระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน และกลยุทธ์ทางภาษาของผู้เรียน ตัวแปรผู้เรียนรวมถึงสิ่งต่างๆเช่นความแตกต่างในบุคลิกภาพ รูปแบบการจูงใจ ความถนัด และอายุ ( Ellis , 1986 : : 5 ) และกลยุทธ์ที่อ้างถึง " เทคนิควิธีหรือการกระทำโดยเจตนาที่นักเรียนใช้เพื่อความสะดวกในการเรียนรู้และจดจำ ทั้งภาษาและเนื้อหาข้อมูลพื้นที่ " ( chamot 1987:71 , ) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบที่นี่ที่เรากำลังพิจารณา ไม่ใช่เรื่องที่เรียนภาษา และสามารถเรียนรู้ได้ แต่ทำไมมันควรเป็นเช่นการเปลี่ยนแปลงในความเร็วของการเรียนรู้ ความสามารถในการใช้ภาษาเป้าหมายและในการบรรลุคะแนนสอบ พื้นที่ซึ่งโดยทั่วไปนำไปสู่การจำแนกนักเรียนเป็นทั้ง ' ดี ' หรือ ' ยากจน ' .

เรียนตัวแปรและกลยุทธ์ได้รับการโฟกัสของจำนวนโครงการวิจัย ( โอมาลลี่ et al . , 1985 , Oxford , 1989 ) อย่างไรก็ตาม ในการที่ดีที่สุดของความรู้ของฉัน พื้นที่นี้ยังไม่ได้รับความสนใจในฮ่องกง ห้องเรียนเพราะฉันเป็นครูภาษาอังกฤษทำงานในฮ่องกง , เก็บตกเล็ก ๆน้อย ๆของสิ่งที่ตัวแปรผู้เรียนและกลยุทธ์ที่ดูเหมือนจะทำงานสำหรับนักเรียนท้องถิ่นน่าจะเป็นพื้นที่มีผลวิจัย

ในเรื่องตัวแปรผู้เรียนและกลยุทธ์ เราต้องระลึกโดยพลการธรรมชาติจริงระบุด้านเหล่านี้ เป็นงานวิจัยจุดออกมันไม่ได้เป็นไปได้ที่จะสังเกตโดยตรงคุณภาพ เช่น ความถนัดทางการเรียน แรงจูงใจ และความกังวล ( Oxford , 1986 ) เราไม่สามารถมองเข้าไปภายในจิตใจของ เรียนภาษาและหากลยุทธ์อะไร ถ้าใด ๆ พวกเขาจะใช้ กลยุทธ์เหล่านี้ไม่ใช่กระบวนการที่สามารถมองเห็นได้ นอกจากนี้ ขณะที่ Naiman และเพื่อนร่วมงานของเขา ( 1978 ) จุดเดียวไม่มีการเรียนรู้กลยุทธ์ลักษณะทางปัญญาหรือคุณลักษณะผู้เรียนจะเพียงพอที่จะอธิบายความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษา ปัจจัยที่ต้องพิจารณาพร้อมกันที่จะค้นพบวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวในการเรียนรู้ภาษา โดยเฉพาะสถานการณ์

มีข้อจำกัดเหล่านี้ในใจจุดมุ่งหมายของงานนี้คือการพัฒนาสองขนาดเล็ก การศึกษาของผู้เรียนภาษา พยายามที่จะได้รับความคิดโดยรวมของกลยุทธ์อะไรในการใช้งานและสิ่งที่ตัวแปรที่ดูเหมือนจะสร้างความแตกต่างให้กับนักเรียนฮ่องกง

ส่วนต่อไปนี้จะร่าง 2 คน ระบุเป็น ' ดี ' และ ' ไม่ดี ' ผู้เรียนภาษาตามลำดับ .ส่วนที่ 2 สรุปวิธีการและพื้นหลังสำหรับงานนี้อธิบายวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ส่วนที่ 3 แสดงผลการสัมภาษณ์และคำถาม การวิเคราะห์ตัวแปรและกลยุทธ์การระบุและพิจารณาความสำคัญของพวกเขา บทที่สี่กล่าวถึงความหมายของการวิจัยในการสอนชั้นนำในบทสรุปสั้น ๆเพื่อเขียนเรียงความแม้ว่าเรียงความมุ่งเน้นเฉพาะสองบุคคล ผู้เรียน ก็หวังว่าผลจะมีความเกี่ยวข้องกับการสอนของตัวเอง ตอนนี้เราจะไปเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการรับ

ที่มา : ดัดแปลงจากรายงานโดย Aileen ชอว์

คำศัพท์

/ / เก็บตก

- ค้นหา เรียนรู้ กลับ

/ /

ทางปัญญา- ความรู้ คือ พระราชบัญญัติสุขภาพจิต หรือ กระบวนการ ซึ่งความรู้ที่ได้รับ พื้นที่นี้เพิ่งให้กำเนิด ' วิทยาศาสตร์ ' รวมทั้งองค์ประกอบของสาขาดั้งเดิมของปรัชญา , จิตวิทยา , อรรถศาสตร์และภาษาศาสตร์ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ กลับ