A core topic in both primary and se

A core topic in both primary and secondary teacher education is pedagogical studies.
According to the curriculum of pedagogical studies, the students should become aware of
the different dimensions of the teaching profession, like the social, philosophical,
psychological, sociological, multicultural, and historical bases of education, and obtain a
readiness for different kinds of partnerships, like school – home and school – society
partnerships. The pedagogical studies supports the students to combine educational
theories their subject knowledge as well as their personal histories (cf. Trotman and Kerr,
2001). The students should also obtain a readiness for co-operation with multiprofessional
teams at the school level. In a multiprofessional team, for example, social workers, school
psychologists and special education teachers collaborate and look after the wellbeing of
school students. Furthermore, they should learn to reflect broadly on their own personal
pedagogical “theory” or assumptions about their own work, and have the potential forlifelong professional development. Because, the student abilities are relatively
heterogeneous in comprehensive schools, much emphasis is given to different types of
learners, the versatile planning of the teaching, teaching and learning methods and to the
teachers’ roles, through formal and informal assessment and feedback and encouraging the
students. During their pedagogical studies, the students are supported in integrating
content and pedagogical content knowledge; educational theories, like theories of learning,
motivation and self-efficacy; their own experiences of teaching and learning and, moreover,
their experiences of school practices into their students’ own personal pedagogical theories
or views. Students plan, how to teach specific topics and also teach topics during their
teaching practice. Moreover, there are micro-teaching sessions within the studies.
Consequently, students acquire PCK in different situations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หัวข้อหลักในการศึกษาทั้งหลัก และรองครูสอนการศึกษาได้ตามหลักสูตรของการศึกษาสอน นักเรียนควรทราบมิติต่าง ๆ ของอาชีพที่สอน เช่นสังคม ปรัชญาจิตวิทยา สังคมวิทยา วัฒนธรรมนานาชาติ และอดีตฐานการศึกษา และได้รับการความพร้อมสำหรับชนิดต่าง ๆ ของหุ้นส่วน เช่นสังคมบ้าน และโรงเรียนโรงเรียนความร่วมมือ การศึกษาสอนสนับสนุนการเรียนการศึกษารวมทฤษฎีความรู้เรื่องรวมทั้งประวัติของบุคคล (cf. Trotman และเคอร์2001) . นักเรียนควรได้รับยังพร้อมสำหรับการดำเนินงานร่วมกับ multiprofessionalทีมในระดับโรงเรียน ในทีม multiprofessional เช่น สังคม โรงเรียนนักจิตวิทยาและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือ และดูแลสุขภาพที่ดีของนักเรียน นอกจากนี้ พวกเขาควรเรียนรู้ถึงอย่างกว้างขวางในส่วนบุคคลของตนเองสอน "ทฤษฎี" หรือสมมติฐานเกี่ยวกับตนเองทำงาน และมีการพัฒนามืออาชีพ forlifelong เป็นไปได้ เนื่องจาก ความสามารถของนักเรียนค่อนข้างแตกต่างกันในโรงเรียนครอบคลุม เน้นมากคือให้แตกเรียน เอนกประสงค์วางแผนวิธีสอน สอน และเรียน และไปบทบาทของครู ผ่านการประเมินอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ และข้อเสนอแนะ และส่งเสริมการนักเรียน นักศึกษาสอนนักเรียนได้รับการสนับสนุนในการรวมเนื้อหา และสอนเนื้อหาความรู้ ศึกษาทฤษฎี เช่นทฤษฎีการเรียนรู้แรงจูงใจและประสิทธิภาพตนเอง ประสบการณ์เรียน การสอนของตนเอง และ นอกประสบการณ์ปฏิบัติโรงเรียนของพวกเขาเป็นนักทฤษฎีสอนส่วนตัวนักเรียนเองหรือมุมมอง นักเรียนวางแผน การสอนหัวข้อหนึ่ง ๆ และยัง สอนหัวข้อระหว่างพวกเขาสอนฝึก นอกจากนี้ มีสอนไมโครรอบเวลาในการศึกษาดังนั้น นักเรียนซื้อ PCK ในสถานการณ์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หัวข้อหลักในการศึกษาทั้งครูประถมศึกษาและมัธยมศึกษาคือการศึกษาการเรียนการสอน. ตามหลักสูตรการศึกษาการสอนนักเรียนควรตระหนักถึงมิติที่แตกต่างกันของการสอนวิชาชีพเช่นสังคมปรัชญาจิตวิทยาสังคมวิทยาความหลากหลายทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ฐานของการศึกษาและได้รับการเตรียมความพร้อมสำหรับชนิดที่แตกต่างกันของความร่วมมือเช่นโรงเรียน - บ้านและโรงเรียน - สังคมความร่วมมือ การศึกษาการสอนรองรับนักศึกษาที่จะรวมการศึกษาทฤษฎีความรู้เรื่องของพวกเขาเช่นเดียวกับประวัติศาสตร์ส่วนตัวของพวกเขา (cf Trotman และเคอร์, 2001) นักเรียนยังได้รับการเตรียมความพร้อมควรสำหรับการทำงานร่วมกับ multiprofessional ทีมในระดับโรงเรียน ในทีม multiprofessional ตัวอย่างเช่นนักสังคมสงเคราะห์โรงเรียนนักจิตวิทยาและครูการศึกษาพิเศษที่ทำงานร่วมกันและดูแลคุณภาพชีวิตของนักเรียนในโรงเรียน นอกจากนี้พวกเขาควรจะเรียนรู้ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงในวงกว้างในส่วนตัวของตัวเองสอน "ทฤษฎี" หรือสมมติฐานเกี่ยวกับการทำงานของตัวเองและมีการพัฒนาอาชีพที่มีศักยภาพ forlifelong เพราะความสามารถของนักเรียนมีความแตกต่างกันในโรงเรียนที่ครอบคลุมความสำคัญมากที่จะได้รับที่แตกต่างกันของผู้เรียน, การวางแผนที่หลากหลายของการเรียนการสอนการเรียนการสอนและวิธีการเรียนรู้และกับบทบาทของครูที่ผ่านการประเมินอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการและข้อเสนอแนะและให้กำลังใจนักเรียน ในระหว่างการศึกษาการสอนนักเรียนได้รับการสนับสนุนในการบูรณาการเนื้อหาและความรู้เนื้อหาการสอน; ทฤษฎีการศึกษาเช่นเดียวกับทฤษฎีของการเรียนรู้แรงจูงใจและการรับรู้ความสามารถของตนเอง ประสบการณ์ของตัวเองในการเรียนการสอนและการเรียนรู้และยิ่งไปกว่านั้นประสบการณ์ของการปฏิบัติที่เข้าโรงเรียนของนักเรียนเองทฤษฎีการสอนส่วนบุคคลหรือวิว นักเรียนวางแผนวิธีการสอนหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงและยังสอนหัวข้อในช่วงของพวกเขาปฏิบัติการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังมีการประชุมขนาดเล็กที่อยู่ในการเรียนการสอนการศึกษา. ดังนั้นนักเรียนได้รับ PCK ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หัวข้อหลักในการศึกษาทั้งประถมและมัธยม อาจารย์สอนการศึกษา .
ตามหลักสูตรการศึกษา นักเรียนควรตระหนักถึง
ขนาดแตกต่างกันของวิชาชีพครู ชอบสังคม , ปรัชญา ,
ทางจิตวิทยา สังคมวิทยา วัฒนธรรม และฐานทางประวัติศาสตร์ของการศึกษา และการขอรับ
ความพร้อมสำหรับชนิด ที่แตกต่างกันของห้างหุ้นส่วนเหมือนบ้าน–โรงเรียนพันธมิตรสังคม
- โรงเรียน การศึกษาการสนับสนุนให้นักเรียนรวมทฤษฎีของการศึกษา
ความรู้ ตลอดจนประวัติส่วนบุคคลของพวกเขา ( และโฆษณา trotman เคอร์
2001 ) นักเรียนควรได้รับในความร่วมมือกับทีม multiprofessional
ระดับโรงเรียน ใน ทีม multiprofessional ตัวอย่างเช่น นักสังคมสงเคราะห์โรงเรียน
นักจิตวิทยา และครูการศึกษาพิเศษ ประสานงานและดูแลคุณภาพชีวิตของนักศึกษา
โรงเรียน นอกจากนี้พวกเขาควรเรียนรู้ที่จะสะท้อนกว้างของตัวเองส่วนบุคคล
สอน " ทฤษฎี " หรือสมมติฐานเกี่ยวกับการทำงานของตนเอง และมีศักยภาพในการพัฒนาวิชาชีพตลอดชีวิต . เพราะนักเรียนสามารถจะค่อนข้าง
ต่างกันในโรงเรียนที่ครอบคลุมเน้นมากคือให้ชนิดที่แตกต่างกันของ
เอนกประสงค์ของผู้เรียน การวางแผนการสอนและการเรียนรู้วิธีการและบทบาท
ครูที่ผ่านการประเมินและข้อเสนอแนะที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ และกระตุ้น
นักเรียน ในระหว่างการศึกษาการสอนของตนเอง นักศึกษาจะได้รับการสนับสนุนในการบูรณาการเนื้อหาและความรู้เนื้อหา
สอน ทฤษฎีการศึกษาเหมือนกับทฤษฎีของการเรียนรู้ แรงจูงใจ และการรับรู้ความสามารถของตนเอง
; ประสบการณ์ของการสอนและการเรียนรู้ และประสบการณ์การปฏิบัติในโรงเรียน
นักเรียนของตัวเองส่วนบุคคลสอนทฤษฎี
หรือมุมมอง แผน นักเรียน วิธีการสอนเฉพาะหัวข้อและยังสอนหัวข้อในระหว่างการฝึกการสอน

นอกจากนี้ยังมีช่วงการสอนแบบจุลภาคภายในการศึกษา .
จากนั้นนักเรียนได้รับ pck ในสถานการณ์ต่าง ๆ