Initially, some Kindergarten childr

Initially, some Kindergarten children who are learning English as a second language may go
through a “silent period”, during which they prefer to observe things around them without
comment.They may choose not to talk until they can make sense of the new language through
careful listening to the teacher and to peers in the classroom and on the playground.Or they
may talk to others in their first language, unaware that the listener does not understand them.
This often occurs during parallel play. During this phase, students may use body language rather
than speech to communicate until they have absorbed enough of the new language to feel
confident in their interpretations of what is said and in their ability to provide appropriate
responses.When they do choose to talk, some may begin by using a single word or phrase
to represent a thought, while others may be surprisingly fluent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เริ่มแรก บางโรงเรียนอนุบาลเด็กกำลังเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองจะไปผ่านทาง "เงียบระยะ" ซึ่งจะต้องสังเกตสิ่งรอบ ๆ โดยไม่ต้องความคิดเห็นพวกเขาอาจเลือกที่ไม่พูดคุยจนกระทั่งพวกเขาสามารถทำให้ความรู้สึกของภาษาใหม่ผ่านทางระวังฟังครู และเพื่อน ในห้องเรียน และสนามเด็กเล่นหรือพวกเขาอาจพูดคุยกับผู้อื่นภาษาแรกของพวกเขา ไม่รู้ตัวว่า ที่ฟังไม่เข้าใจนี้มักจะเกิดขึ้นในระหว่างการเล่นแบบขนาน ในระหว่างขั้นตอนนี้ นักเรียนอาจใช้ภาษากายมากกว่ากว่าคำพูดในการสื่อสารจนกว่าจะได้ดูดซึมพอภาษาใหม่ใจมั่นใจ ในการตีความของสิ่งที่กล่าวว่า ความสามารถในการให้ที่เหมาะสมตอบสนองเมื่อพวกเขาเลือกที่จะพูดคุย บางคนอาจเริ่มต้น โดยใช้คำเดียวหรือวลีแสดงความคิด ในขณะที่คนอื่นอาจจะน่าแปลกใจอย่างคล่องแคล่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นต้นบางอย่างเด็กอนุบาลที่กำลังเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองอาจจะไป
ผ่าน "ระยะเวลาเงียบ" ระหว่างที่พวกเขาชอบที่จะสังเกตสิ่งรอบตัวพวกเขาโดยไม่ต้อง
comment.They อาจเลือกที่จะไม่พูดจนกว่าพวกเขาจะสามารถทำให้ความรู้สึกของภาษาใหม่ผ่าน
ฟังอย่างระมัดระวังเพื่อครูและเพื่อนในห้องเรียนและใน playground.Or พวกเขา
อาจจะพูดคุยกับคนอื่น ๆ ในภาษาแรกของพวกเขาไม่รู้ว่าฟังไม่เข้าใจพวกเขา.
นี้มักจะเกิดขึ้นในระหว่างการเล่นแบบคู่ขนาน ในระหว่างขั้นตอนนี้นักเรียนสามารถใช้ภาษากายค่อนข้าง
กว่าคำพูดในการสื่อสารจนกว่าพวกเขาจะมีการดูดซึมเพียงพอของภาษาใหม่ที่จะรู้สึก
มั่นใจในการตีความของพวกเขาในสิ่งที่ถูกกล่าวและในความสามารถของพวกเขาเพื่อให้เหมาะสม
responses.When พวกเขาเลือกที่จะพูดบางอย่าง อาจจะเริ่มต้นด้วยการใช้คำคำเดียวหรือวลี
ที่จะเป็นตัวแทนความคิดขณะที่คนอื่นอาจจะเป็นที่น่าแปลกใจอย่างคล่องแคล่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอนแรกมีเด็กอนุบาลที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองอาจไป
ผ่านระยะเวลา " เงียบ " ในระหว่างที่พวกเขาชอบที่จะสังเกตสิ่งรอบๆตัวพวกเขาไม่ได้
comment.they อาจเลือกที่จะไม่พูดจนกว่าพวกเขาจะสามารถเข้าใจภาษาใหม่ผ่าน
ระวังฟังครู และเพื่อนในชั้นเรียนและ สนามเด็กเล่น หรือพวกเขา
อาจจะพูดคุยกับคนอื่น ๆในภาษาแรกของพวกเขา ไม่รู้ว่าฟังไม่เข้าใจพวกเขา
นี้มักจะเกิดขึ้นในระหว่างการเล่นคู่ขนาน ในระหว่างขั้นตอนนี้ นักเรียนอาจใช้ภาษากายแทน
กว่าการพูดเพื่อสื่อสาร จนกระทั่งพวกเขาได้ดูดซึมเพียงพอของภาษาใหม่รู้สึก
มั่นใจในการตีความสิ่งที่กล่าวและในความสามารถของพวกเขาเพื่อให้การตอบสนองที่เหมาะสม

เมื่อพวกเขาเลือกที่จะพูด บางคนอาจเริ่มต้น ด้วยการใช้คำพูดหรือวลี
เป็นตัวแทนความคิด ในขณะที่คนอื่นอาจจะพูดอย่างแปลกใจ