With the evermounting pressures on

With the evermounting pressures on data collection and student performances, more and
more attention is focused on specific content expectations and what teachers can do to
change teaching practices so students retain information and meet the standards set forth
by the Michigan Department of Education. One option for change in teaching is using an
integrated curriculum model to incorporate the Grade level Content Expectations
(GLCEs). “Through this integration, teachers expect students to understand the
connections between the disciplines and their relationship to the real world. The program
reports a positive impact on achievement for students who participate (Drake & Burns,
2004, p. 9). In additon to increasing student achievement, teachers who use “integrated
units usually create inviting classrooms that engage students in meaningful learning.”
They “…actually enhance learning” (Drake & Burns, 2004, p. 30).
Being in an elementary self-contained classroom setting, I chose to integrate this
curriculum by using the common theme of honeybees and pulling the identified GLCEs
and applying them to this unit. By using the KNOW/DO/BE framework (Drake & Burns,
2004) as my main model, the major goals of this unit are listed below.
KNOW: “Bees are a life lesson. We have much to learn about and from them” (Caron,
1999, p. I.9). Students should broaden their knowledge of honey bees. They will move
from basic facts up through larger conc

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยแรงกดดัน evermounting ในการเก็บรวบรวมข้อมูลและนักเรียนการแสดงมากขึ้นและ
ความสนใจมากขึ้นมุ่งเน้นไปที่ความคาดหวังเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและสิ่งที่ครูสามารถทำเพื่อ
เปลี่ยนแปลงการปฏิบัติที่การเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเก็บข้อมูลและเป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดไว้
โดยกรมมิชิแกนของการศึกษา ทางเลือกหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนการสอนจะใช้
รูปแบบการเรียนการสอนแบบบูรณาการที่จะรวมความคาดหวังในระดับชั้นประถมศึกษาปีเนื้อหา
(GLCEs) "ผ่านการรวมกลุ่มนี้ครูคาดหวังให้นักเรียนที่จะเข้าใจ
การเชื่อมต่อระหว่างสาขาวิชาและความสัมพันธ์ของพวกเขากับโลกจริง โปรแกรม
รายงานผลกระทบเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการสำหรับนักเรียนที่มีส่วนร่วม (เป็ดและเบิร์นส์
2004 พี. 9) ใน additon การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนครูที่ใช้คำว่า "บูรณาการ
หน่วยงานมักจะสร้างห้องเรียนเชิญชวนนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่มีความหมาย."
พวกเขา " ... จริงส่งเสริมการเรียนรู้" (เป็ดและเบิร์นส์ 2004 พี. 30).
เป็นตัวเองในระดับประถมศึกษา ห้องเรียนการตั้งค่าที่มีอยู่ผมเลือกที่จะบูรณาการนี้
หลักสูตรโดยใช้ชุดรูปแบบทั่วไปของผึ้งและดึง GLCEs ระบุ
และนำมาใช้กับเครื่องนี้ โดยใช้ทราบ / ไม่ / พ.ศ. กรอบ (เป็ดและเบิร์นส์
2004) เป็นรูปแบบหลักของฉันเป้าหมายที่สำคัญของหน่วยนี้มีการระบุไว้ด้านล่าง.
รู้ "ผึ้งเป็นบทเรียนชีวิต เรามีมากที่จะเรียนรู้และจากพวกเขา "(รอน
ปี 1999 พี. I.9) นักเรียนควรขยายความรู้ของพวกเขาจากผึ้ง พวกเขาจะย้าย
จากข้อเท็จจริงพื้นฐานผ่านเข้มข้นขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับ evermounting แรงกดดันในการเก็บข้อมูลและการแสดงของนักเรียนมากขึ้นความสนใจมากขึ้นคือเน้นความคาดหวังเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและสิ่งที่ครูทำเปลี่ยนการสอนเพื่อให้นักศึกษาเก็บข้อมูล และตรงตามมาตรฐานที่กำหนดไว้โดยมิชิแกนภาควิชาการศึกษา ทางเลือกหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการสอนโดยใช้หลักสูตรบูรณาการแบบรวมเนื้อหาความคาดหวังระดับเกรด( glces ) " ผ่านการรวมนี้ ครูหวังว่านักเรียนจะเข้าใจการเชื่อมต่อระหว่างสาขาและความสัมพันธ์ของพวกเขากับโลกจริง โปรแกรมรายงานผลกระทบเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนที่เข้าร่วม ( เป็ด & เบิร์น2547 , หน้า 9 ) ในการแสดงเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ครู ผู้ที่ใช้ " แบบบูรณาการหน่วยมักจะสร้างห้องเรียนที่นักเรียนมีส่วนร่วมในที่การเรียนรู้อย่างมีความหมาย " ." . . . . . . . ที่จริงเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ " ( เป็ด & เบิร์นส์ , 2547 , หน้า 30 )ในเบื้องต้นมีการตั้งค่าห้องเรียน ฉันเลือกที่จะรวมนี้หลักสูตรโดยใช้ชุดรูปแบบทั่วไปของผึ้งและดึง glces ระบุและใช้หน่วยนี้ โดยใช้รู้ / ทำ / เป็นกรอบ ( เป็ด & เบิร์น2004 ) เป็นรูปแบบหลักของฉัน เป้าหมายหลักของหน่วยนี้มีการระบุไว้ด้านล่างรู้จัก " ผึ้งเป็นบทเรียนชีวิต เรามีมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับและจากพวกเขา " ( แครอน ,2542 , หน้า i.9 ) นักเรียนควรเพิ่มพูนความรู้ของผึ้ง . พวกเขาจะย้ายจากข้อมูลพื้นฐานผ่านเข้มข้นขนาดใหญ่