To help students understand what th

To help students understand what theory is and isn’t, our experts suggested forcing students to identify theories used in papers describing a particular phenomenon (e.g., the relationship between personality attributes and entrepreneurial behaviors). Examples of focused questions using this approach are “What is the overarching theoretical framework?” “What are the differences between process and variance theories?” “How does this paper amend existing theory?” “What is the mechanism that links the constructs in this paper?” What are the strengths and weaknesses of the theory?” and “What (if anything) do you disagree with or find controversial?” Asking focused questions ensures that students pay attention to the theory that underlies the phenomenon,framework, or set of relationships they are reading about. Relatedly, students should be encouraged to identify the boundary conditions and assumptions that underlie any theoretical approach—going beyond those that the authors of the theory have identified. All theories have a set of assumptions that underlie them and boundary conditions that contain them, and it useful to explicitly consider what those assumptions and boundary conditions might be.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อช่วยให้เข้าใจทฤษฎีอะไรเป็น และไม่ใช่นักเรียน ผู้เชี่ยวชาญแนะนำบังคับให้นักเรียนระบุทฤษฎีที่ใช้ในเอกสารอธิบายปรากฏการณ์เฉพาะ (เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของบุคลิกภาพและพฤติกรรมผู้ประกอบการ) ตัวอย่างของคำถามที่เน้นใช้วิธีการนี้คือ คืออะไรกรอบทฤษฎียอดกล้อง" "ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีกระบวนการและผลต่างคืออะไร" "วิธีไม่กระดาษนี้แก้ไขทฤษฎีที่มีอยู่" "กลไกที่เชื่อมโยงของโครงสร้างในเอกสารนี้คืออะไร" บ้างจุดแข็งและจุดอ่อนของทฤษฎี" และ" อะไร (ถ้าอะไร) คุณไม่เห็นด้วย หรือแย้งหา? " ขอให้เน้นถามใจว่า นักเรียนสนใจกับทฤษฎีที่ว่าฐานปรากฏการณ์ กรอบ หรือชุดของความสัมพันธ์ การอ่านเกี่ยวกับ Relatedly นักศึกษาควรจะสนับสนุนการระบุเงื่อนไขขอบเขตและสมมติฐานที่อยู่ภายใต้แนวทฤษฎีใด ๆ — ไปเกินกว่าที่ผู้เขียนของทฤษฎีได้ระบุ ทฤษฎีทั้งหมดที่มีชุดของสมมติฐานที่รองรับพวกเขาและเงื่อนไขขอบเขตที่ประกอบด้วยพวกเขา และประโยชน์ที่จะได้พิจารณาว่าสมมติฐานและขอบเขตของเงื่อนไขเหล่านั้นอาจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจในสิ่งที่ทฤษฎีที่เป็นและไม่ผู้เชี่ยวชาญของเราแนะนำบังคับให้นักเรียนเพื่อแจ้งทฤษฎีที่ใช้ในเอกสารอธิบายปรากฏการณ์เฉพาะ (เช่นความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะบุคลิกภาพและพฤติกรรมผู้ประกอบการ) ตัวอย่างของคำถามที่มุ่งเน้นการใช้วิธีการนี​​้คือ "อะไรคือกรอบทฤษฎีที่ครอบคลุม?" "อะไรคือความแตกต่างระหว่างกระบวนการและการแปรปรวนทฤษฎี?" "อย่างไรบทความนี้แก้ไขทฤษฎีที่มีอยู่?" "เป็นกลไกที่เชื่อมโยงโครงสร้างในครั้งนี้คืออะไร กระดาษ? "อะไรคือจุดแข็งและจุดอ่อนของทฤษฎี?" และ "อะไร (ถ้ามีอะไร) คุณไม่เห็นด้วยหรือพบความขัดแย้ง?" ถามคำถามที่มุ่งเน้นเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนให้ความสนใจกับทฤษฎีที่รองรับปรากฏการณ์กรอบหรือตั้ง ของความสัมพันธ์ของพวกเขาจะอ่านเกี่ยวกับ เกี่ยวเนื่องนักเรียนควรได้รับการส่งเสริมการระบุขอบเขตเงื่อนไขและข้อสมมติฐานที่รองรับใด ๆ ทฤษฎีแนวทางจะเกินที่ผู้เขียนของทฤษฎีได้ระบุ ทฤษฎีมีชุดของสมมติฐานที่รองรับพวกเขาและเงื่อนไขขอบเขตที่มีพวกเขาและมันมีประโยชน์อย่างชัดเจนพิจารณาสิ่งที่สมมติฐานเหล่านั้นและเงื่อนไขขอบเขตอาจจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจเรื่องทฤษฎีและไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญของเราแนะนำให้นักเรียนศึกษาทฤษฎีที่ใช้ในเอกสารที่อธิบายปรากฏการณ์เฉพาะ ( เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพและพฤติกรรมผู้ประกอบการ ) ตัวอย่างของการใช้วิธีการนี้เน้นคำถาม " อะไรคือครอบคลุมกรอบทฤษฎี ? " อะไรคือความแตกต่างระหว่างทฤษฎีกระบวนการและความแปรปรวน ? " " วิธีทำกระดาษนี้แก้ไขทฤษฎีที่มีอยู่ " อะไรคือกลไกที่เชื่อมโยงสร้างในกระดาษนี้ " อะไรคือจุดแข็งและจุดอ่อนของทฤษฎี " และ " สิ่งที่ ( ถ้ามี ) คุณไม่เห็นด้วยหรือขัดแย้ง ? " ขอเน้นคำถามเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนให้ความสนใจกับทฤษฎีที่แผ่นอยู่ปรากฏการณ์ กรอบ หรือชุดของความสัมพันธ์ของพวกเขาอ่านเกี่ยวกับ relatedly นักเรียนควรได้รับการระบุขอบเขตเงื่อนไข และสมมติฐานที่รองรับใด ๆ ทฤษฎี วิธีการไปเกินที่ผู้เขียนของทฤษฎีที่ระบุ ทฤษฎีทั้งหมดมีชุดของสมมติฐานที่รองรับพวกเขาและเงื่อนไขขอบเขตที่ประกอบด้วยพวกเขาและมันมีประโยชน์อย่างชัดเจน พิจารณาว่าสมมติฐานเหล่านั้นและเงื่อนไขขอบเขตอาจจะ