ABSTRACTThis study examined the rel

ABSTRACT
This study examined the relationship between transformational leadership and academic
optimism. Elementary schools in northern Alabama were the focus of this study. Sixty-seven
schools participated in this study. Faculty members of the participating schools completed two
survey instruments: Leithwood’s school leadership survey and the school academic optimism
survey (SAOS). There were 470 respondents to the instruments. All data were aggregated to the
school level.
The independent variable for this study was Leithwood’s model of transformational
leadership. Conceptually, Leithwood defines transformational leadership as a form of principal
leadership that moves individuals toward a level of commitment to achieve school goals by
setting direction, developing people, redesigning the organization, and managing the
instructional program.
The dependent variable of this study was academic optimism. Hoy, Tarter, and Hoy
defined academic optimism as the general and collective confidence of a school’s faculty that
conditions exist for students to achieve academic success. Academic optimism is comprised of
three organizational characteristics: teacher collective efficacy, academic emphasis, and faculty
trust in clients.
Prior research has found that principal activities focusing on the learning environment,
emphasizing academic achievement, and establishing high performance goals can influence
student achievement. Furthermore, previous studies support the positive relationship between
transformational leadership and student engagement, classroom instruction, teacher commitment,organizational learning, school culture, job satisfaction, changed teacher practices, and
particularly collective efficacy. This study theorized that transformational leadership and
academic optimism would be positively correlated.
Results of correlation testing indicated that Leithwood’s model of transformational
leadership is positively related to the academic optimism of the school. The results of linear
regression testing showed that each individual category of Leithwood’s model of
transformational leadership was also positively related to academic optimism. These results
provided support for the hypotheses of this study; the greater the degree of transformational
leadership the greater the degree of academic optimism in a school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
ศึกษาตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการศึกษา
มองในแง่ดี โรงเรียนประถมศึกษาในอลาบามาภาคเหนือมีจุดเน้นของการศึกษานี้ หกเจ็ด
โรงเรียนเข้าร่วมในการศึกษานี้ คณาจารย์ของโรงเรียนเข้าร่วมรายการเสร็จสมบูรณ์สอง
สำรวจเครื่องมือ: ของ Leithwood โรงเรียนผู้นำสำรวจและมองในแง่ดีวิชาการโรงเรียน
สำรวจ (SAOS) มีผู้ตอบ 470 เพื่อเครื่องมือ ข้อมูลทั้งหมดถูกรวมกับการ
โรงเรียนระดับ
ตัวแปรอิสระสำหรับการศึกษานี้เป็นรูปแบบของ Leithwood ของภาวะ
เป็นผู้นำ ทางแนวคิด Leithwood กำหนดภาวะผู้นำเป็นแบบของ
นำที่ย้ายบุคคลไปยังระดับของความมุ่งมั่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโรงเรียนโดย
ตั้งทิศทาง พัฒนาบุคลากร redesigning องค์กร และการจัดการ
สอนโปรแกรม.
ตัวแปรขึ้นอยู่กับการศึกษานี้ถูกมองในแง่ดีเชิงวิชาการ หอย Tarter และหอย
กำหนดวิชาการมองในแง่ดีเป็นความเชื่อมั่นโดยทั่วไป และรวมของบุคลากรของโรงเรียนที่
มีเงื่อนไขสำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุความสำเร็จทางวิชาการ มองในแง่ดีเชิงวิชาการประกอบด้วย
สามลักษณะองค์กร: ครูรวมประสิทธิภาพ เน้นวิชาการ และคณะ
เชื่อในลูกค้า
วิจัยก่อนหน้านี้พบว่าหลักเน้นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ กิจกรรม
เน้นความสำเร็จทางวิชาการ และกำหนดเป้าหมายประสิทธิภาพสูงสามารถมีอิทธิพลต่อ
ความสำเร็จนักศึกษา นอกจากนี้ ก่อนหน้านี้ศึกษาสนับสนุนความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่าง
ภาวะผู้นำและนักเรียนหมั้น ห้องเรียน อาจารย์มั่น องค์กรเรียนรู้ วัฒนธรรมโรงเรียน งานความพึงพอ ใจ เปลี่ยนแปลงอาจารย์ปฏิบัติ และ
ประสิทธิภาพรวมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการ ศึกษานี้ theorized ว่า ภาวะผู้นำ และ
มองในแง่ดีเชิงวิชาการจะถูก correlated บวก
ผลการทดสอบความสัมพันธ์ระบุรุ่นที่ Leithwood ของภาวะ
ภาวะผู้นำเชิงบวกเกี่ยวข้องกับมองในแง่ดีเชิงวิชาการของโรงเรียน ผลลัพธ์ของเส้น
ถดถอยทดสอบชี้ให้เห็นว่าแต่ละประเภทแต่ละรุ่นของ Leithwood ของ
ยังบวกได้ที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำการศึกษามองในแง่ดี ผลลัพธ์เหล่านี้
ให้การสนับสนุนสมมุติฐานของการศึกษานี้ ยิ่งระดับของภาวะ
นำยิ่งระดับของการมองในแง่ดีเชิงวิชาการในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและมองโลกในแง่วิชาการ

โรงเรียนประถมในภาคเหนือของอลาบามาเป็นโฟกัสของการศึกษานี้ หกสิบเจ็ด
โรงเรียนเข้าร่วมในการศึกษานี้ คณาจารย์ของโรงเรียนเข้าร่วมเสร็จสมบูรณ์สอง
เครื่องมือสำรวจ : leithwood โรงเรียนเป็นผู้นำการสำรวจและการสำรวจโรงเรียน
มองโลกในแง่วิชาการ ( อบต. )จำนวน 470 ตอบกับเครื่องดนตรี ข้อมูลทั้งหมดถูกรวมไว้กับ

ระดับโรงเรียน ตัวแปรอิสระที่ศึกษาครั้งนี้คือ leithwood แบบจำลองภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง

แนวคิด leithwood กำหนดภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเป็นรูปแบบของครูใหญ่
ภาวะผู้นำที่ย้ายบุคคลต่อระดับของความมุ่งมั่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโรงเรียน โดยกำหนดทิศทางการพัฒนา
, คนการออกแบบองค์กรใหม่และการจัดการโปรแกรมการสอน
.
ตัวแปรของการศึกษานี้คือ การมองโลกในแง่ดี ฝ่ายวิชาการ ฮอย ฮอย
นิยามทาร์เตอร์ และงานทั่วไปในกลุ่มและความมั่นใจของคณะที่
เงื่อนไขที่มีอยู่สำหรับนักเรียนเพื่อให้บรรลุความสำเร็จทางวิชาการ ในทางวิชาการ ประกอบด้วย องค์การ :
3 คุณลักษณะครูที่มีประสิทธิภาพ เน้นวิชาการและคณะ

เชื่อใจลูกค้า การวิจัยก่อน พบว่า กิจกรรมหลักที่เน้นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
เน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการสร้างเป้าหมายประสิทธิภาพสูงสามารถมีอิทธิพลต่อ
ผลสัมฤทธิ์ นอกจากนี้ การศึกษาก่อนหน้านี้สนับสนุนความสัมพันธ์ระหว่าง
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและการมีส่วนร่วมของนักศึกษา การสอน ครูต่อ การเรียนรู้ขององค์กร วัฒนธรรม ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียน ห้องเรียน เปลี่ยนไป และโดยเฉพาะกลุ่ม (
. การศึกษา theorized ที่ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง และในทางวิชาการจะมีความสัมพันธ์
.
ผลการทดสอบความสัมพันธ์พบว่า leithwood แบบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงมีความสัมพันธ์ทางบวกกับการมองโลกในแง่ดี
เป็นวิชาการของโรงเรียน ผลการทดสอบการถดถอยเชิงเส้นพหุคูณ พบว่า แต่ละประเภทของแต่ละคน

leithwood เป็นรูปแบบของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงมีความสัมพันธ์ทางบวกกับการมองโลกในแง่ดีและวิชาการ ผลลัพธ์เหล่านี้
ให้การสนับสนุนสมมติฐานของการศึกษานี้ ยิ่งระดับของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
มากขึ้นระดับของนักวิชาการในโรงเรียน