Recent research emphasized the impo

Recent research emphasized the importance of vocabulary to successful reading. (See Nation, Chapter 7, this volume.) As I have developed my own philosophy of the role of vocabulary in reading instruction, I have decided that basic vocabulary should be explicitly taught and L2 readers should be taught to use context to effectively guess the meanings of less frequent vocabulary. I have arrived at my philosophy, in part, by reviewing the research on vocabulary acquisition. Levine and Reves (1990) have found that “it is easier for the reader of academic texts to cope with special terminology than with general vocabulary” (p. 37). They stress the great need for a teaching program that builds general, basic vocabulary. I have found my own vocabulary instruction enhanced by asking these three questions from Nation (1990, p. 4): 1. What vocabulary do my learners need to know? 2. How will they learn this vocabulary? 3. How can I best test to see what they need to know and what they now know?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยล่าสุดเน้นความสำคัญของการอ่านคำศัพท์ที่จะประสบความสำเร็จ (ดูประเทศชาติบทที่ 7 ปริมาณนี้.) ในฐานะที่ผมได้พัฒนาปรัชญาของตัวเองในบทบาทของคำศัพท์ในการอ่านการเรียนการสอนที่ฉันได้ตัดสินใจว่าคำศัพท์พื้นฐานที่ควรจะสอนอย่างชัดเจนและผู้อ่าน L2 ควรจะสอนการใช้บริบทอย่างมีประสิทธิภาพเดา ความหมายของคำศัพท์บ่อยน้อย ฉันได้มาถึงปรัชญาของฉันในบางส่วนโดยการทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ Levine และ Reves (1990) ได้พบว่า "มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้อ่านตำราทางวิชาการที่จะรับมือกับคำศัพท์ที่พิเศษกว่าด้วยคำศัพท์ทั่วไป" (พี. 37) พวกเขาเน้นความต้องการที่ดีสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างโดยทั่วไปคำศัพท์พื้นฐาน ฉันได้พบการเรียนการสอนคำศัพท์ของตัวเองที่เพิ่มขึ้นโดยขอให้ทั้งสามคำถามจากเนชั่น (1990, หน้า 4.) 1. คำศัพท์ที่ไม่เรียนของฉันต้องรู้? 2. วิธีที่พวกเขาจะเรียนรู้คำศัพท์นี้หรือไม่? 3. ฉันสามารถทดสอบที่ดีที่สุดวิธีที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาจำเป็นต้องรู้และสิ่งที่พวกเขารู้ว่าตอนนี้?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยล่าสุดที่เน้นคำศัพท์กับการอ่านที่ประสบความสำเร็จ ( เห็นประเทศชาติ บทที่ 7 เล่ม นี้ ) ตามที่ผมได้พัฒนาปรัชญาของบทบาทของคำศัพท์ในการสอนการอ่านของฉันเอง ฉันได้ตัดสินใจว่าควรสอนคำศัพท์พื้นฐานอย่างชัดเจนและ L2 ผู้อ่านควรสอนการใช้บริบทในการเดาความหมายของคำศัพท์ได้อย่างมีประสิทธิภาพน้อยลง .ผมมาถึงที่ปรัชญา ในส่วนหนึ่ง โดยทบทวนงานวิจัยและการใช้ศัพท์ เลอวีน และ ริฟส์ ( 1990 ) พบว่า " มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้อ่านเนื้อหาทางวิชาการที่จะรับมือกับความพิเศษกว่าด้วยคำศัพท์ทั่วไป " ( หน้า 37 ) พวกเขาเน้นความต้องการที่ดีสำหรับโปรแกรมการสอนที่สร้างทั่วไป คำศัพท์พื้นฐานฉันได้พบตัวเองคำศัพท์สอนเพิ่ม โดยการถามคำถามเหล่านี้สามชาติ ( 2533 , หน้า 4 ) : 1 . สิ่งที่ฉันต้องการรู้คำศัพท์ทำผู้เรียน ? 2 . วิธีการที่พวกเขาจะได้เรียนรู้คำศัพท์นี้ 3 . วิธีการที่ฉันสามารถทดสอบที่ดีที่สุดที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการและสิ่งที่พวกเขารู้ว่าตอนนี้ ?