Correlations among the measures are

Correlations among the measures are presented in Table 2. The relationship between language arts and mathematics was fairly strong for both grade 4 (r=.65) and grade 8 (r=.64). Gender was not significantly related to mathematics achievement at either grade level, but was related to language arts achievement. Female students had higher language arts scores than male students in both grades four and eight. Ethnicity and SES were significantly related to both outcome measures. Minority and low-income students had significantly lower mathematics and language arts achievement than White students and those not identified as low-income, respectively. These relationships were consistent for both grade levels. The multivariate tests of significance showed that the set of three covariates was significantly related to the achievement measures at grade 4 (F (6, 546)=19.0, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยวัดในตารางที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่างศิลปะภาษาคณิตศาสตร์ค่อนข้างแรงสำหรับทั้งเกรด 4 (r =. 65) และเกรด 8 (r =. 64) เพศถูกไม่มากเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ทั้งระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ แต่ไม่เกี่ยวข้องกับภาษาศิลปะความสำเร็จ นักเรียนหญิงมีคะแนนศิลปะภาษาสูงกว่านักเรียนชายในระดับทั้ง 4 และ 8 เชื้อชาติและ SES มากเกี่ยวข้องกับทั้งสองวัดผล ชนกลุ่มน้อยและนักเรียนแนซ์ได้ต่ำวิชาคณิตศาสตร์และภาษาศิลปะความสำเร็จนักเรียนสีขาวและที่ไม่ระบุเป็นแนซ์ ตามลำดับ ความสัมพันธ์เหล่านี้ได้สอดคล้องกันทั้งระดับชั้นประถมศึกษาปี มีการทดสอบตัวแปรพหุความสำคัญแสดงให้เห็นว่า ชุดของสาม covariates มากเกี่ยวเพื่อวัดความสำเร็จที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (F (6, 546) = 19.0, p < .001) และเกรด 8 (F (6, 476) 13.9, p = < .001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Correlations among the measures are presented in Table 2. The relationship between language arts and mathematics was fairly strong for both grade 4 (r=.65) and grade 8 (r=.64). Gender was not significantly related to mathematics achievement at either grade level, but was related to language arts achievement. Female students had higher language arts scores than male students in both grades four and eight. Ethnicity and SES were significantly related to both outcome measures. Minority and low-income students had significantly lower mathematics and language arts achievement than White students and those not identified as low-income, respectively. These relationships were consistent for both grade levels. The multivariate tests of significance showed that the set of three covariates was significantly related to the achievement measures at grade 4 (F (6, 546)=19.0, p<.001) and grade 8 (F (6, 476)=13.9, p < .001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างการวัดจะแสดงในตารางที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่างศิลปะภาษาและคณิตศาสตร์ คือ ค่อนข้างแข็งแรง ทั้งเกรด 4 ( r = . 65 ) และเกรด 8 ( r = . 64 ) เพศไม่มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ที่ระดับ แต่ มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนศิลป์ภาษานักเรียนหญิงมีคะแนนสูงกว่า ศิลป์ภาษาดีกว่านักเรียนชายทั้งเกรดสี่และแปด เชื้อชาติและ บริษัท มีความสัมพันธ์กับทั้งผลมาตรการ นักเรียนชนกลุ่มน้อยและผู้มีรายได้ต่ำกว่ามีคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ศิลป์ภาษามากกว่านักเรียนสีขาว และผู้ที่ไม่ระบุว่าเป็นผู้มีรายได้น้อย ตามลำดับความสัมพันธ์เหล่านี้มีความสอดคล้องทั้งเกรดระดับ การทดสอบหลายตัวแปรสำคัญ พบว่า ชุดสามความรู้มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ของมาตรการที่ได้เกรด 4 ( F ( 6 , 546 ) = 19.0 , p < . 001 ) และเกรด 8 ( F ( 6 , 476 ) = 13.9 , p < . 001 )