With the continuous evolution of si

With the continuous evolution of simulation-based instructional models, it has become possible for education
researchers to introduce proper e-learning systems to enhance those learning tasks for which subject attribute and
traditional models are ineffective (Yeh, 2004; Guo, 2007). Integrating the advantages of the authentic
technologies to provide solutions unlimited by the real environment can resolve problems caused by the following
circumstances: the concepts of some subjects may be excessively abstract; some subjects require dangerous
experiments and operations; a certain subject may require long periods of time for recording and observation; the
surroundings for observation cannot be easily constructed or meet the necessary requirements due to cost and
technological limits or remote locations. Researches on simulation-based learning indicate that teaching aided by
the operation of interactive 2D or 3D models can significantly help learners to understand spatial concepts
(Shelton & Hedley, 2002). In addition, research into using augmented reality (AR) technologies to develop
instructional materials desired by teachers and students have confirmed that AR materials can effectively enhance
the academic motivation of learners and help them obtain better learning effects (Chen, Wu, & Zhung, 2006).
Therefore, simulation-based e-learning system may help learners to obtain more diversified and abundant
knowledge in order to construct a complete and correct conceptual framework (Hsu, 2008).
Nowadays, it has become a trend to utilize the characteristics of multimedia and computer aided instruction
models for scientific concepts. Through research into the application of 3D animation and the teaching of the
moon phases, Ma (2008) discovered that 3D animation instruction improved learners’ immediate learning effects
on the concepts of moon phases, but that it had no significant difference to the learning outcomes in delayed
posttest. Moreover, Li (2010) adopted "Interactive Software of Lunar Phase" to conduct e-learning, proving that
multimedia courseware had a significant improvement on the learning effects of concepts, such as the phenomena,
causes and periods of the moon phases, as well as the motions of the earth, the sun and the moon. In addition, the
learners’ misconceptions of the moon phases can be clarified through the presentation of the multimedia. All the
above researches came to the same conclusion; by providing teaching materials, such as 2D and 3D animation, a
simulation-based e-learning model is really helpful for improving the learning effectiveness of the concepts of the
moon phases. However, more evaluations are still required to confirm whether other more authentic presentation
modes, such as AR materials, can improve the learning effectiveness of abstract conceptual knowledge, such as
the changes and periods of the moon phases.
This research aims to apply AR technology to develop a simulation-based concept learning system on the
phases of the moon, as well as discuss the influence of different simulation-based instructional models on the
academic achievement in astronomy. It hopes to lay a foundation for further researches into the application of AR
on the concepts learning in the natural science field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องของรูปแบบจัดการเรียนการสอนแบบจำลองสถานการณ์ เป็นไปได้สำหรับการศึกษานักวิจัยแนะนำเหมาะสมระบบอีเลิร์นนิ่งเพื่อเพิ่มผู้เรียนรู้งานสำหรับแอตทริบิวต์เรื่องใด และรูปแบบดั้งเดิมจะไม่มีประสิทธิภาพ (Yeh, 2004 กัว 2007) รวมข้อดีของการแท้จริงเทคโนโลยีโซลูชั่นจำกัด โดยสภาพแวดล้อมจริงให้สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดจากต่อไปนี้สถานการณ์: แนวคิดบางเรื่องอาจเป็นนามธรรมมากเกินไป บางเรื่องต้องอันตรายทดลองและปฏิบัติการ บางเรื่องอาจต้องใช้ระยะเวลานานสำหรับการบันทึกและสังเกต ที่สภาพแวดล้อมในการเก็บข้อมูลไม่สามารถถูกสร้างได้อย่างง่ายดาย หรือตอบสนองความต้องการจำเป็นครบกำหนดต้นทุน และเทคโนโลยีจำกัดหรือพื้นที่ห่างไกล งานวิจัยในแบบจำลองสถานการณ์การเรียนรู้ระบุว่า สอนด้วยการดำเนินการของรูปแบบ 2D หรือ 3D แบบโต้ตอบสามารถช่วยผู้เรียนเข้าใจแนวคิดพื้นที่มาก(เชลตัน & Hedley, 2002) วิจัย เป็นการใช้ความเป็นจริง (AR) เทคโนโลยีในการพัฒนาวัสดุสอน โดยครูและนักเรียนที่ต้องจะยืนยันว่า AR วัสดุสามารถปรับปรุงได้อย่างมีประสิทธิภาพแรงจูงใจด้านการศึกษาของผู้เรียนและช่วยพวกเขาได้รับผลการเรียนรู้ได้ดี (Chen วู & Zhung, 2006)ระบบการศึกษาแบบจำลองสถานการณ์อาจช่วยให้ผู้เรียนได้รับมีความหลากหลาย และอุดมสมบูรณ์มากความรู้เพื่อสร้างความถูกต้อง และสมบูรณ์กรอบแนวคิด (ซู 2008)ปัจจุบัน มันได้กลายเป็นแนวโน้มการใช้ลักษณะของมัลติมีเดียและคอมพิวเตอร์ช่วยสอนรูปแบบสำหรับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ผ่านทางวิจัยของภาพเคลื่อนไหว 3 มิติและสอนที่นี้มูนเฟส Ma (2008) พบว่า คำสั่ง 3D เคลื่อนไหวปรับปรุงผลการเรียนเรียนรู้ทันทีบนแนวคิดที่ระยะดวงจันทร์ แต่ว่ามันก็ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ใน ความล่าช้าposttest นอกจากนี้ ลี (2010) นำ "โต้ตอบซอฟต์แวร์ของจันทรคติตอน" การทำ e-learning พิสูจน์ที่courseware มัลติมีเดียมีการปรับปรุงที่สำคัญผลการเรียนรู้ของแนวคิด เช่นปรากฏการณ์สาเหตุและระยะเวลาของระยะดวงจันทร์ รวมทั้งเคลื่อนไหวของดวงอาทิตย์ โลก และดวงจันทร์ แห่งความเข้าใจผิดของผู้เรียนระยะดวงจันทร์สามารถจะขึ้นำเสนอมัลติมีเดีย ทั้งหมดนี้บริการวิจัยมาถึงข้อสรุปเดียวกัน โดยการให้สอน เช่น 2D และ 3D ภาพเคลื่อนไหว การแบบจำลองสถานการณ์จำลองการศึกษาเป็นประโยชน์จริง ๆ สำหรับเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของแนวคิดของการมูนเฟส อย่างไรก็ตาม การประเมินเพิ่มเติมจะต้องยังคงยืนยันว่า งานนำเสนออื่น ๆ มากโหมด เช่น AR วัสดุ สามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้แนวคิดนามธรรม เช่นเปลี่ยนแปลงและระยะเวลาของระยะดวงจันทร์งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เทคโนโลยี AR เพื่อพัฒนาแบบจำลองสถานการณ์แนวคิดระบบการเรียนรู้ในการเฟสของดวงจันทร์ เช่นเป็นอภิปรายอิทธิพลของแบบจำลองสถานการณ์จัดการเรียนการสอนแบบที่แตกต่างในการสำเร็จการศึกษาในทางดาราศาสตร์ หวังที่จะวางรากฐานงานวิจัยเพิ่มเติมในแอพลิเคชันของ ARในแนวคิดการเรียนรู้ในฟิลด์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องของการจำลองตามรูปแบบการเรียนการสอนก็เป็นไปได้สำหรับการศึกษา
นักวิจัยที่จะแนะนำระบบ e-learning ที่เหมาะสมเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้การงานเหล่านั้นที่แอตทริบิวต์เรื่องและ
รูปแบบดั้งเดิมจะไม่ได้ผล (Yeh 2004; Guo 2007) การบูรณาการข้อได้เปรียบของแท้
เทคโนโลยีเพื่อให้แก้ปัญหาได้ไม่ จำกัด โดยสภาพแวดล้อมจริงสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดจากต่อไปนี้
สถานการณ์: แนวความคิดของบางวิชาอาจจะเป็นนามธรรมมากเกินไป; บางวิชาที่ต้องใช้ที่เป็นอันตราย
และการดำเนินการทดลอง; เรื่องบางอย่างอาจต้องใช้ระยะเวลานานในการบันทึกและการสังเกต;
สำหรับการสังเกตสภาพแวดล้อมที่ไม่สามารถสร้างขึ้นได้อย่างง่ายดายหรือตอบสนองความต้องการที่จำเป็นเนื่องจากค่าใช้จ่ายและ
ข้อ จำกัด ทางเทคโนโลยีหรือสถานที่ห่างไกล งานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบจำลองที่ใช้บ่งบอกถึงการเรียนการสอนที่ได้รับความช่วยเหลือจาก
การดำเนินงานของ 2D โต้ตอบหรือแบบจำลอง 3 มิติอย่างมีนัยสำคัญสามารถช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจแนวคิดเชิงพื้นที่
(เชลตันและ Hedley, 2002) นอกจากนี้การวิจัยในการใช้ความเป็นจริงเติม (AR) เทคโนโลยีในการพัฒนา
สื่อการสอนที่ต้องการโดยครูและนักเรียนได้รับการยืนยันว่าวัสดุ AR ได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถเพิ่ม
แรงจูงใจทางวิชาการของผู้เรียนและช่วยให้พวกเขาได้รับผลกระทบการเรียนรู้ที่ดีกว่า (เฉินวูและ Zhung 2006 ).
ดังนั้นการจำลองที่ใช้ระบบ e-learning อาจช่วยให้ผู้เรียนจะได้รับความหลากหลายมากขึ้นและอุดมสมบูรณ์
ความรู้เพื่อสร้างกรอบความคิดที่สมบูรณ์และถูกต้อง (Hsu, 2008).
ปัจจุบันได้กลายเป็นแนวโน้มที่จะใช้ลักษณะของมัลติมีเดีย และคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนการสอน
รูปแบบแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ ผ่านการวิจัยลงในใบสมัครของภาพเคลื่อนไหว 3 มิติและการเรียนการสอน
ขั้นตอนดวงจันทร์แม่ (2008) พบว่าการเรียนการสอนภาพเคลื่อนไหว 3 มิติที่ดีขึ้นของผู้เรียนเรียนรู้ผลกระทบทันที
กับแนวคิดของขั้นตอนที่ดวงจันทร์ แต่มันไม่ได้มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญผลการเรียนรู้ใน ล่าช้า
หลังการทดลอง นอกจากนี้หลี่ (2010) นำมาใช้ "ซอฟต์แวร์แบบโต้ตอบของดวงจันทร์เฟส" เพื่อดำเนินการ e-learning พิสูจน์ว่า
บทเรียนมัลติมีเดียมีการปรับปรุงที่สำคัญเกี่ยวกับผลกระทบของแนวคิดการเรียนรู้เช่นปรากฏการณ์ที่
ทำให้เกิดการและระยะเวลาของขั้นตอนที่ดวงจันทร์ได้เป็นอย่างดี เป็นการเคลื่อนไหวของโลกดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ นอกจากนี้ยังมี
ความเข้าใจผิดของผู้เรียนขั้นตอนของดวงจันทร์สามารถจะชี้แจงผ่านการนำเสนอมัลติมีเดีย ทั้งหมด
ข้างต้นงานวิจัยมาถึงข้อสรุปเดียวกัน โดยการให้สื่อการสอนเช่น 2D และภาพเคลื่อนไหว 3 มิติ,
การจำลองตามรูปแบบ e-learning เป็นจริงที่เป็นประโยชน์ในการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ของแนวคิดของ
ขั้นตอนที่ดวงจันทร์ อย่างไรก็ตามการประเมินผลเพิ่มเติมจะต้องยังคงยืนยันว่าการนำเสนอจริงมากขึ้นอื่น ๆ
โหมดเช่นวัสดุ AR สามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ของความรู้ความคิดที่เป็นนามธรรมเช่น
การเปลี่ยนแปลงและระยะเวลาของขั้นตอนที่ดวงจันทร์.
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เทคโนโลยี AR ไป พัฒนาแนวคิดจำลองที่ใช้ระบบการเรียนรู้ใน
ขั้นตอนของดวงจันทร์เช่นเดียวกับการหารือเกี่ยวกับอิทธิพลของการจำลองที่แตกต่างกันตามรูปแบบการเรียนการสอนเกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในดาราศาสตร์ มันหวังที่จะวางรากฐานสำหรับการวิจัยต่อไปลงในใบสมัครของ AR
เกี่ยวกับแนวคิดการเรียนรู้ในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มีการวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนจึงกลายเป็นไปได้สำหรับนักวิจัยการศึกษา
แนะนำระบบ e-Learning ที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้งานที่คุณลักษณะเรื่องและ
รุ่นดั้งเดิมจะไม่ได้ผล ( Yeh , 2004 ; ก๊วย , 2007 ) รวมข้อดีของแท้
เทคโนโลยีเพื่อให้บริการโซลูชั่น จำกัด โดยสภาพแวดล้อมจริง สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดจาก
สถานการณ์ต่อไปนี้ : แนวคิดของบางวิชาอาจเป็นนามธรรมมากเกินไป บางวิชาต้องมีการทดลองและปฏิบัติการอันตราย
; เรื่องบางอย่างอาจต้องใช้ระยะเวลานานของเวลาสำหรับการบันทึกและการสังเกต ;
สภาพแวดล้อมที่ไม่สามารถสังเกตได้ง่ายสร้างหรือการตอบสนองความต้องการที่จำเป็นเนื่องจากต้นทุนและ
จำกัดเทคโนโลยีหรือสถานที่ห่างไกล งานวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองการเรียนรู้ พบว่า ครูช่วยโดย
งาน 2D แบบโต้ตอบหรือโมเดล 3D อย่างมากสามารถช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจ
แนวคิดเชิงพื้นที่ ( เชลตัน& Hedley , 2002 ) นอกจากนี้งานวิจัยในการใช้ความเป็นจริงเสมือน ( AR ) เทคโนโลยีเพื่อพัฒนา
วัสดุการเรียนการสอนที่ต้องการ โดยครู และนักเรียน ได้รับการยืนยันว่าวัสดุ AR ได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถเพิ่มแรงจูงใจของผู้เรียนวิชาการ
และช่วยให้พวกเขาได้รับการเรียนรู้ที่ดีขึ้นผล ( เฉิน วู &จวง , 2006 ) .
ดังนั้นการจำลองตามระบบอีเลิร์นนิ่งอาจช่วยให้ผู้เรียนที่จะได้รับที่หลากหลาย และมากมาย
ความรู้ในการสร้างกรอบแนวคิดที่สมบูรณ์และถูกต้อง ( Hsu , 2008 ) .
ปัจจุบันมันได้กลายเป็นแนวโน้มที่จะใช้ประโยชน์จากคุณลักษณะของมัลติมีเดียและคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนการสอน
รูปแบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ผ่านการวิจัยในการใช้ภาพเคลื่อนไหว 3 มิติและการสอน
มูนเฟสแม่ ( 2551 ) พบว่า การสอนที่ผู้เรียนเรียนรู้ภาพเคลื่อนไหว 3D ปรับปรุงผลทันที
ในแนวคิดของดวงจันทร์ แต่มันมีความแตกต่างกับผลการเรียนในล่าช้า
หลังเรียน นอกจากนี้ ลี ( 2010 ) ประกาศใช้ " ซอฟต์แวร์แบบโต้ตอบของดิถี " นำอีเลิร์นนิ่งที่พิสูจน์ว่า
บทเรียนคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย มีการปรับปรุงที่สำคัญในการเรียนรู้ ผลของแนวคิด เช่น ปรากฏการณ์
สาเหตุและระยะเวลาของดวงจันทร์ระยะ รวมทั้งการเคลื่อนไหวของโลก ดวงอาทิตย์ และดวงจันทร์ นอกจากนี้ ผู้เรียนคลาดเคลื่อน
ดวงจันทร์เฟสสามารถชี้แจงผ่านการนำเสนอมัลติมีเดีย ทั้งหมด
ข้างบนงานวิจัยมาถึงข้อสรุปเดียวกันโดยการให้อุปกรณ์การเรียน เช่น ภาพเคลื่อนไหว 2D และ 3D , จำลองตามรูปแบบการเรียนรู้
จะเป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ของแนวคิดของ
มูนเฟสจริงๆ อย่างไรก็ตาม การประเมินเพิ่มเติมจะต้องยังคงยืนยันว่า โหมดอื่น ๆนำเสนอ
จริงมากขึ้นเช่นวัสดุ AR , สามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ของความรู้ความคิดที่เป็นนามธรรมเช่น
การเปลี่ยนแปลงและระยะเวลาของดวงจันทร์ระยะ
งานวิจัยนี้ใช้เทคโนโลยี AR เพื่อพัฒนาตามแนวคิดการจำลองระบบการเรียนรู้บน
เฟสของดวงจันทร์ ตลอดจนหารือเกี่ยวกับอิทธิพลของการเรียนการสอนตามรูปแบบที่แตกต่างกันบน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดาราศาสตร์ หวังที่จะวางรากฐานสำหรับงานวิจัยเพิ่มเติมลงในโปรแกรม AR
บนแนวคิดการเรียนรู้ในวิทยาศาสตร์สาขา