Enquiry-Based Learning Through Hand

Enquiry-Based Learning Through Hands-On Activity
Magic Worlds did not present curriculum-based educational
content in a traditional manner, but rather exhibited an
open-ended collection of materials intended to support and
stimulate children’s creativity and curiosity by presenting
classic literature and folklore in an accessible fashion. The
museum’s educational goal was to encourage ‘enquirybased
learning’ [18] whereby educational opportunities
were allowed to grow naturally out of playful visitor
experiences. The GNM’s learning officer elaborated on the
museum’s belief that open ended enquiry and exploration
would lead to learning, citing the work of Piaget, Vygotsky
and Bruner [e.g. 23] on cognitive and social constructivism.
The learning officer explained that their vision for Magic
Worlds was to enable visitors to craft their own individual
journey through the experience. Educational opportunities
or avenues for discovery would arise as visitors constructed
their own knowledge through firsthand explorations with
artefacts – encounters mediated by parents or Gallery
Interpreters or through peer-to-peer interaction and play.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอบถามคะแนนการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติโลกเวทมนตร์ไม่ใช่ตามหลักสูตรการศึกษาเนื้อหาในลักษณะแบบดั้งเดิม แต่แทนที่จะมีการจัดแสดงเปิดคอลเลกชันของวัสดุวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุน และกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และอยากรู้อยากเห็นของเด็ก โดยนำเสนอวรรณกรรมคลาสสิกและพื้นบ้านในแฟชั่นสามารถเข้าถึงได้ การพิพิธภัณฑ์การศึกษาเป้าหมายคือการ สนับสนุนให้ ' enquirybasedการเรียนรู้ ' [18] โดยโอกาสทางการศึกษาได้รับอนุญาตให้เติบโตตามธรรมชาติจากผู้ขี้เล่นประสบการณ์ GNM การของการเรียนรู้ elaborated เจ้าหน้าที่ในการสำรวจและสอบถามความเชื่อที่เปิดให้บริการสิ้นสุดของพิพิธภัณฑ์จะนำไปสู่การเรียนรู้ การทำงานของ Piaget, Vygotsky อ้างอิงและ Bruner [เช่น 23] บนเค้าโครงองค์ความรู้ และสังคมเรียนเจ้าหน้าที่อธิบายว่า จินตนาการมหัศจรรย์โลกคือการ ให้ผู้เยี่ยมชมเพื่องานฝีมือแต่ละคนเองเดินทางผ่านประสบการณ์ โอกาสทางการศึกษาหรือลู่ทางสำหรับการค้นพบจะเกิดขึ้นเป็นผู้สร้างความรู้ของตนเองผ่านการสำรวจโดยตรงด้วยสิ่งประดิษฐ์ – เผชิญหน้าการไกล่เกลี่ย โดยผู้ปกครองหรือแกลเลอรีล่ามหรือ ผ่านการโต้ตอบของเพียร์ทูเพียร์และเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอบถามข้อมูลในการเรียนรู้ผ่านมือกับกิจกรรม
ในโลกเวทมนตร์ได้ศึกษาไม่ได้นำเสนอหลักสูตรตาม
เนื้อหาในลักษณะดั้งเดิม แต่แสดงความ
ปลายเปิดคอลเลกชันของวัสดุวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนและ
กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและอยากรู้อยากเห็นโดยนำเสนอ
วรรณกรรมคลาสสิกและชาวบ้านใน แฟชั่นที่สามารถเข้าถึงได้
พิพิธภัณฑ์เป้าหมายการศึกษาเพื่อส่งเสริมให้เป็น 'enquirybased
การเรียนรู้' [18] โดยโอกาสทางการศึกษาที่
ได้รับอนุญาตให้เติบโตตามธรรมชาติออกมาจากผู้เข้าชมขี้เล่น
ประสบการณ์ เจ้าหน้าที่การเรียนรู้ของ GNM เนื้อหาเกี่ยวกับ
ความเชื่อของพิพิธภัณฑ์เปิดสิ้นสุดวันสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและการสำรวจ
จะนำไปสู่การเรียนรู้ที่อ้างถึงการทำงานของเพียเจต์ Vygotsky
และบรูเนอร์ [เช่น 23] ใน constructivism องค์ความรู้และสังคม.
เจ้าหน้าที่การเรียนรู้อธิบายว่าวิสัยทัศน์ของพวกเขาสำหรับเมจิก
โลกเป็น เพื่อให้ผู้เข้าชมงานฝีมือของตัวเองแต่ละ
การเดินทางผ่านประสบการณ์ โอกาสทางการศึกษา
หรือลู่ทางสำหรับการค้นพบจะเกิดขึ้นเป็นผู้เข้าชมสร้าง
ความรู้ของตัวเองผ่านการสำรวจโดยตรงกับ
สิ่งประดิษฐ์ - การเผชิญหน้าไกล่เกลี่ยโดยพ่อแม่หรือแกลเลอรี
ล่ามหรือผ่านการมีปฏิสัมพันธ์แบบ peer-to-peer และการเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอบถามกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านมือมายากลโลกไม่ได้ ปัจจุบันใช้หลักสูตรการศึกษาเนื้อหาในลักษณะแบบดั้งเดิม แต่ค่อนข้างมีคอลเลกชันของวัสดุไว้ เพื่อสนับสนุนและเปิดกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และอยากรู้อยากเห็นของเด็ก โดยเสนอคลาสสิกวรรณคดีและคติชนวิทยาในแฟชั่นที่สามารถเข้าถึงได้ ที่เป้าหมายของการศึกษา คือ ให้ enquirybased " พิพิธภัณฑ์การเรียนรู้ [ 18 ] โดย โอกาส ทางการศึกษาได้รับอนุญาตให้เติบโตตามธรรมชาติของผู้เข้าชมที่ขี้เล่นประสบการณ์ เจ้าหน้าที่ของ toppvevhusvent elaborated ในการเรียนรู้พิพิธภัณฑ์เชื่อว่าปลายเปิด สอบถามและสำรวจจะนำไปสู่การเรียนรู้ โดยการทำงานของเพียเจต์ วีกอตสกี ,และ บรูเนอร์ [ 23 ] ในความคิดและสังคม เช่น ทางการเรียนเรียน เจ้าหน้าที่อธิบายว่า วิสัยทัศน์ของพวกเขาสำหรับมายากลโลก คือ ต้องการให้ผู้เข้าชมฝีมือของแต่ละบุคคลการเดินทางผ่านประสบการณ์ โอกาสทางการศึกษาหรือช่องทางสำหรับการค้นพบจะเกิดขึ้นเป็นผู้สร้างผ่านการสำรวจโดยตรงด้วยตนเอง ความรู้สิ่งประดิษฐ์และการเผชิญหน้าโดยผู้ปกครอง หรือแกลเลอรี่ล่ามหรือผ่านการปฏิสัมพันธ์แบบและเล่น