Meghan’s educational assessment beg

Meghan’s educational assessment began in kindergarten with an interview and an observation.
On registration day, Meghan and her mother came to school and were interviewed briefly.
A teacher rated Meghan’s cognitive and social-emotional skills.
Her development was judged normal, and she attended kindergarten.

During the year, she had difficulty paying attention to the teacher and participating in group activities, although she was neither aggressive nor hostile.
She was given a “readiness test” at the end of kindergarten and performed as an average child.
Her teacher recommended that she continue on to first grade, but her parents balked: They didn’t think she was ready.

They took her to a child guidance clinic and requested further psychological assessment.
The clinical psychologist administered an individual intelligence test and a “projective test” in which Meghan was asked to tell a story about what was happening in each of a set of pictures.
The psychologist interviewed her, her parents, and her teacher.
The psychologist described her as normal, both in cognitive ability and in social-emotional development.

Her parents withdrew her from the school she was attending and placed her in another school to repeat kindergarten. Later, they reported that whereas her first experience was difficult for her, her second kindergarten year was a great success.
In their view, a teacher who was particularly sensitive to Meghan’s needs helped accelerate her cognitive development.
By the end of the year, she had also become more confident and regularly participated in group activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินผลการศึกษาของ Meghan เริ่มโรงเรียนอนุบาลด้วยการสัมภาษณ์และการสังเกต วันลงทะเบียน Meghan และแม่ของเธอมาโรงเรียน และสัมภาษณ์สั้น ๆ ครูได้คะแนนทักษะการรับรู้ และสังคมอารมณ์ของ Meghan พัฒนาของเธอถูกตัดสินปกติ และเธอร่วมโรงเรียนอนุบาล ในระหว่างปี เธอมีปัญหาในการให้ความสนใจกับครู และเข้าร่วมในกิจกรรมกลุ่ม แม้ว่าเธอไม่ก้าวร้าว ไม่เป็นมิตร เธอได้รับ "ความพร้อมในการทดสอบ" จบอนุบาล และทำเป็นเด็กการเฉลี่ย แนะนำครูของเธอว่า เธอทำเพื่อชั้นแรก แต่พ่อแม่ตัวนั้นหยุดชะงัก: พวกเขาไม่คิดว่า เธอพร้อม พวกเขาก็พาเธอไปแนะนำคลินิกเด็ก และขอประเมินจิตวิทยาเพิ่มเติม จิตวิทยาคลินิกดูแลการทดสอบปัญญาต่าง ๆ และ "projective ทดสอบ" ซึ่ง Meghan ถูกขอให้บอกเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งเกิดขึ้นในแต่ละชุดของรูปภาพ จิตวิทยาการสัมภาษณ์เธอ เธอ ครู และผู้ปกครองของเธอ จิตวิทยาที่อธิบายเธอเป็นปกติ ในความสามารถในการรับรู้ และการพัฒนาทางอารมณ์สังคม พ่อแม่ต้องถอนเธอจากโรงเรียนเธอได้เข้าร่วม และทำเธอในโรงเรียนอื่นซ้ำชั้นอนุบาล ภายหลัง พวกเขารายงานว่า ในขณะที่ประสบการณ์ครั้งแรกของเธอเป็นเรื่องที่ยากสำหรับเธอ เธอปีอนุบาลสองไม่ประสบความสำเร็จ ในมุมมองของพวกเขา เป็นครูที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งความต้องการของ Meghan ช่วยเร่งพัฒนาของเธอรับรู้ โดยสิ้นปี เธอได้กลายเป็นความมั่นใจมากขึ้น และเป็นประจำร่วมมือตามกลุ่มกิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินการศึกษา Meghan เริ่มในโรงเรียนอนุบาลที่มีการให้สัมภาษณ์และการสังเกต.
ในวันลงทะเบียนเมแกนและแม่ของเธอมาที่โรงเรียนและได้รับการสัมภาษณ์สั้น ๆ .
ครูจัดอันดับเมแกนขององค์ความรู้และทักษะทางสังคมอารมณ์.
การพัฒนาของเธอถูกตัดสินปกติและเธอได้เข้าเรียนชั้นอนุบาล . ในระหว่างปีเธอมีความยากลำบากให้ความสนใจกับครูและมีส่วนร่วมในกิจกรรมของกลุ่มแม้ว่าเธอจะไม่เป็นเชิงรุกหรือไม่เป็นมิตร. เธอได้รับ "การเตรียมความพร้อมการทดสอบ" ในตอนท้ายของโรงเรียนอนุบาลและดำเนินการตามที่เด็กเฉลี่ย. ครูของเธอแนะนำ ว่าเธอดำเนินการต่อไปชั้นแรก แต่พ่อแม่ของเธอ balked: พวกเขาไม่ได้คิดว่าเธอก็พร้อม. พวกเขาพาเธอไปที่คลินิกให้คำแนะนำเด็กและขอประเมินผลทางจิตวิทยาต่อไป. นักจิตวิทยาคลินิกยาทดสอบสติปัญญาของแต่ละบุคคลและ "การทดสอบ projective" ที่เมแกนก็ขอให้บอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในแต่ละชุดของภาพ. นักจิตวิทยาให้สัมภาษณ์ของเธอพ่อแม่ของเธอและครูของเธอ. นักจิตวิทยาบอกว่าปกติทั้งในความสามารถทางปัญญาและการพัฒนาทางสังคมอารมณ์ . พ่อแม่ของเธอเธอถอนตัวออกจากโรงเรียนเธอได้รับการเข้าร่วมประชุมและวางของเธอในโรงเรียนอื่นที่จะทำซ้ำโรงเรียนอนุบาล ต่อมาพวกเขารายงานว่าในขณะที่ประสบการณ์ครั้งแรกของเธอเป็นเรื่องยากสำหรับเธอปีโรงเรียนอนุบาลที่สองของเธอก็ประสบความสำเร็จ. ในมุมมองของพวกเขาเป็นครูที่เป็นผู้ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งที่จะตอบสนองความต้องการของเมแกนช่วยเร่งการพัฒนาองค์ความรู้ของเธอ. ปลายปีเธอ นอกจากนี้ยังได้กลายเป็นความมั่นใจมากขึ้นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินการศึกษา Meghan อนุบาลเริ่มต้นด้วยการสัมภาษณ์ และการสังเกต
ในวันลงทะเบียน เมแกนกับแม่ของเธอมาโรงเรียน และได้ให้สัมภาษณ์สั้น ๆ
ครูจัดอันดับ Meghan ของการคิดและทักษะทางสังคมด้านอารมณ์ การพัฒนาของเธอถูกตัดสินว่าปกติ และรับเธอเข้าเรียนอนุบาล

ในช่วงปีเธอมีความยากลำบากให้ความสนใจกับครู และเข้าร่วมในกิจกรรมกลุ่ม แม้ว่าเธอจะไม่ก้าวร้าวหรือเป็นศัตรู
เธอได้รับ " ทดสอบความพร้อม " ที่สิ้นสุดของการเป็นเด็กอนุบาล และโดยเฉลี่ย
ครูของเธอแนะนำว่าเธอต่อเพื่อเกรด แต่พ่อแม่ของเธอชะงัก เขาไม่คิดว่าเธอพร้อม

พวกเขาพาเธอไปแนะนำเด็กคลินิกและขอเพิ่มเติมด้านการประเมิน
นักจิตวิทยาคลินิกบริหารงานบุคคลทดสอบสติปัญญา และ " ทดสอบ " การฉายภาพที่เมแกนถูกถามจะบอกเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในแต่ละชุดของภาพ
นักจิตวิทยาสัมภาษณ์เธอ พ่อแม่ และครูของเธอ
นักจิตวิทยาอธิบายของเธอเป็นปกติทั้งความสามารถทางปัญญา และพัฒนาการทางอารมณ์สังคม

พ่อแม่เธอถอนตัวจากโรงเรียนเธอเข้า แล้ววางเธอในโรงเรียนอีก ซ้ำ อนุบาล ต่อมา เขาได้รายงานว่า ในขณะที่ประสบการณ์ครั้งแรกของเธอเธอทำใจลำบาก , ปีโรงเรียนอนุบาลของเธอที่สองคือความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่
ในมุมมองของพวกเขาครูที่สําคัญโดยเฉพาะความต้องการช่วยเร่งการพัฒนาของเมแกนการเรียนรู้ของเธอ
โดยการสิ้นสุดของปี เธอยังได้กลายเป็นความมั่นใจมากขึ้น และเป็นประจำที่เข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม