An examinee at this level can read

An examinee at this level can read simplified and/or simple authentic texts of the type found in textbooks written for learners of English as a second or foreign language. ..... A person at this level is also required to demonstrate understanding of selected vocabulary in the context of the reading tasks described
".In fact, the tasks nominated by G-TELP descriptors are not thosenormally found in ESL textbooks, though it is true in Korea anyway,that little else is read or written in L2. Indeed, as atrainer of Korean graduate teachers of English I found that few read or wroteanything even in Korean (L1) beyond the bare minimum required by

International Language Testing Washback– standing the monster on its headThor May 2013
20their employment. This makes the authentic selection of textualmaterial beyond classroom content difficult, except in ESP contexts.The question of vocabulary recognition is also complex, and from atesting point of view, problematic. Lists for word recognition arerather pointless. Extracting meaning from context is a skill oraptitude which in any instance mightor might not depend uponprior acquaintance with the word. Parry (1991) “
found unexpectedly that after even a short delay the words had often been forgotten.Moreover, it was often the best guessers who were the worst forgetters. Good guessers were able to perceive the main lines of atext very quickly, fill in semantic gaps left by unknown words, and then show no vocabulary gain between pretest and posttest
.” Given the preceding limitations, for this diagnostic cycle as task hasbeen selected from the G-TELP descriptors which will hopefullystrike some chord with most of the target students :"..descriptions of landmarks and places of interest based on textsfrom tourist guidebooks, travel magazines, and brochures".

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอบในระดับนี้สามารถอ่านง่ายและ / หรือง่ายตำราที่แท้จริงของชนิดที่พบในตำราที่เขียนขึ้นสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือต่างประเทศ ..... คนในระดับนี้ยังต้องแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในคำศัพท์ที่เลือกในบริบทของงานอ่านอธิบาย
"ในความเป็นจริงงานที่เสนอชื่อโดยอธิบาย G-Telp ไม่พบ thosenormally ในตำรา ESL แม้ว่ามัน เป็นความจริงในเกาหลีอยู่แล้วว่าเล็ก ๆ น้อย ๆ อื่นจะอ่านหรือเขียนใน L2. แท้จริงเป็น atrainer ของครูที่จบการศึกษาภาษาเกาหลีภาษาอังกฤษพบว่าไม่กี่อ่านหรือ wroteanything แม้ในเกาหลี (L1) เกินกว่าขั้นต่ำเปลือยจำเป็นโดยการทดสอบภาษานานาชาติ Washback- มอนสเตอร์ที่ยืนอยู่บน headThor ของพฤษภาคม 2013 การจ้างงาน 20their. นี้จะทำให้ตัวเลือกที่แท้จริงของ textualmaterial เกินเนื้อหาที่เรียนยากยกเว้นในคำถาม ESP contexts.The ของการรับรู้คำศัพท์ที่ยังมีความซับซ้อนและจากจุด Atesting ในมุมมองของปัญหา. รายการสำหรับการรับรู้คำว่า arerather ไม่มีจุดหมาย. คลายความหมายจากบริบทเป็น oraptitude ทักษะซึ่งในกรณีใด ๆ mightor อาจจะไม่ขึ้นอยู่กับความใกล้ชิด uponprior ด้วยคำว่า. แพร์รี (1991) " พบไม่คาดคิดว่าหลังจากที่แม้เวลาสั้น ๆ คำพูดที่ได้รับมักจะ forgotten.Moreover มันก็มักจะ Guessers ที่ดีที่สุดที่เป็น forgetters ที่เลวร้ายที่สุด Guessers ดีมีความสามารถในการรับรู้สายหลักของ aText อย่างรวดเร็วกรอกในช่องว่างด้านซ้ายโดยความหมายของคำที่ไม่รู้จักแล้วไม่มีกำไรจากการแสดงคำศัพท์ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน. "ให้ข้อ จำกัด ก่อนหน้านี้สำหรับรอบการวินิจฉัยนี้เป็นงานติกได้รับการแต่งตั้งจาก อธิบาย G-Telp ซึ่งจะ hopefullystrike คอร์ดบางอย่างกับนักเรียนส่วนใหญ่เป้าหมาย: ".. รายละเอียดของสถานที่สำคัญและสถานที่น่าสนใจขึ้นอยู่กับคู่มือท่องเที่ยว textsfrom นิตยสารเดินทางและโบรชัวร์"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอบในระดับนี้สามารถอ่านได้ง่ายและ / หรือข้อความจริงที่เรียบง่ายของชนิดที่พบในหนังสือที่เขียนขึ้นสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นครั้งที่สอง หรือภาษาต่างประเทศ . . . . . คนระดับนี้ยังต้องแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของคำศัพท์ในบริบทของการเลือกอ่านงานอธิบาย
" ในความเป็นจริงงานที่ได้รับการเสนอชื่อจาก g-telp ในไม่ thosenormally พบในตำราเรียน ESL จริงอยู่ในเกาหลีอยู่แล้ว ไอ้คนอื่นอ่านหรือเขียนใน L2 . ที่จริง atrainer เกาหลีเรียนจบครูภาษาอังกฤษ พบว่า ไม่อ่าน หรือ wroteanything ภาษาเกาหลี ( L1 ) เกินกว่าขั้นต่ำเปลือยที่บังคับใช้โดย

ภาษานานาชาติการทดสอบ washback –ยืนอยู่มอนสเตอร์บน headthor พ.ค.
20their การจ้างงาน นี้จะทำให้การเลือกของแท้ของ textualmaterial เกินชั้นเรียน เนื้อหายาก ยกเว้นในบริบทสังคม คำถามของการรับรู้คำศัพท์ยังซับซ้อน และจาก atesting มุมมอง ปัญหา รายการสำหรับการรู้คำศัพท์ arerather ไร้จุดหมายแยกความหมายจากบริบทเป็นทักษะ oraptitude ซึ่งในกรณี mightor อาจไม่ได้ขึ้นอยู่กับ uponprior คุ้นเคยกับคำ เพอรี่ ( 1991 ) "
พบโดยไม่คาดคิดว่าแม้หลังจากเวลาสั้นคำที่มักจะถูกลืม และมันก็มักจะดีที่สุด guessers ใครเป็น forgetters ที่เลวร้ายที่สุด ดี guessers สามารถรับรู้สายหลักของ atext ได้อย่างรวดเร็วมากกรอกข้อมูลในช่องว่างด้านซ้ายโดยความหมายไม่รู้จักคำ แล้วไม่แสดงคำศัพท์ที่ได้รับระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน
. " ให้ลงข้อ จำกัด สำหรับรอบนี้เป็นงานวินิจฉัยได้เลือกจากใน g-telp ซึ่งจะ hopefullystrike บางคอร์ดกับส่วนใหญ่ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย : " . . . . . . . รายละเอียดของแหล่งท่องเที่ยว และสถานที่ที่น่าสนใจตาม textsfrom ท่องเที่ยว คู่มือท่องเที่ยว ,นิตยสารท่องเที่ยว และแผ่นพับ "