ICT LiteracyFaris (2002) writes tha

ICT Literacy
Faris (2002) writes that the emerging economy and society will demand a new set of literacy skills and ever-changing learning technology tools. New literacy will increasingly be defined in terms of “communicative competency” – a cluster of interpersonal, critical thinking and computer literacy skills that go beyond the literacy and numeracy skills of earlier generations. Faris suggests that learning technologies, which he defines as “those information and communication technologies developed and used to foster purposive learning - will enable the networking and learning of people within and among their communities”. Adult lateracy strategies extend to ICT course developers and presenters who are catering for the diverse individual needs of the third age cohort to ensure initial success, which is seen by researchers as a critical requirement for any taking their first hesitant steps to join the throngs on the Super Highway.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ICT สามารถเอไอแฟริส (2002) เขียนที่สังคมและเศรษฐกิจเกิดใหม่จะต้องวัดทักษะชุดใหม่ และเปลี่ยนแปลงเครื่องมือเทคโนโลยีการเรียนรู้ เพิ่มขึ้นจะกำหนดวัดใหม่ใน "หลักสมรรถนะ" – คลัสเตอร์สำคัญ มนุษยสัมพันธ์ความคิดและการใช้คอมพิวเตอร์ทักษะที่นอกเหนือจากทักษะการวัดและการรุ่นก่อนหน้า เอไอแฟริสแนะนำให้ เรียนรู้เทคโนโลยี ที่เขากำหนดเป็น "นั้นข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยีพัฒนา และใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้ purposive - จะเปิดใช้งานระบบเครือข่ายการเรียนรู้ของคนภายใน และ ระหว่างชุมชน" Lateracy ผู้ใหญ่กลยุทธ์ขยายการพัฒนาหลักสูตร ICT และผู้นำเสนอที่มีอาหารหลากหลายแต่ละความต้องการของผู้ผ่านยุคที่สามความสำเร็จเริ่มต้น ซึ่งจะเห็นได้ โดยนักวิจัยเป็นข้อกำหนดสำคัญสำหรับการทำตามขั้นตอนบว่าตนแรกเข้าดูดบนถนนซุปเปอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีรู้
Faris (2002) เขียนว่าเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นใหม่และสังคมจะเรียกร้องชุดใหม่ของทักษะความรู้และไม่เคยเปลี่ยนเครื่องมือเทคโนโลยีการเรียนรู้ ความรู้ใหม่จะถูกกำหนดขึ้นในแง่ของ "ความสามารถในการสื่อสาร" - กลุ่มของบุคคลคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ที่นอกเหนือไปจากความรู้และทักษะการคิดคำนวณของคนรุ่นก่อนหน้านี้ ฟาริสแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เขากำหนดว่า "สารสนเทศและการสื่อสารที่เทคโนโลยีการพัฒนาและนำมาใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้จุดประสงค์ - จะช่วยให้ระบบเครือข่ายและการเรียนรู้ของคนภายในและระหว่างชุมชนของพวกเขา" กลยุทธ์ lateracy ผู้ใหญ่ขยายไปถึงการพัฒนาหลักสูตรไอซีทีและพรีเซนเตอร์ที่เป็นอาหารสำหรับความต้องการที่หลากหลายของแต่ละกลุ่มอายุที่สามเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จเริ่มต้นซึ่งมีให้เห็นโดยนักวิจัยเป็นความต้องการที่สำคัญสำหรับการใด ๆ ที่ทำตามขั้นตอนแรกของพวกเขาลังเลที่จะเข้าร่วมฝูงใน ซุปเปอร์ไฮเวย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สารสนเทศ
ฟาริส ( 2002 ) เขียนว่า เศรษฐกิจเกิดใหม่และสังคมต้องการชุดใหม่ของทักษะและการเปลี่ยนแปลงเครื่องมือการเรียนรู้เทคโนโลยี ใหม่ความรู้มากขึ้นจะถูกกำหนดในแง่ของ " ความสามารถ " การสื่อสาร–กลุ่มของบุคคล การคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ที่นอกเหนือไปจากความรู้และทักษะความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณของรุ่นก่อนหน้านี้ฟาริส ชี้ให้เห็นว่า การเรียนรู้ เทคโนโลยี ซึ่งเขากำหนดเป็น " เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้พัฒนาและใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ - ระบบจะช่วยให้เครือข่ายและการเรียนรู้ของคนในชุมชนของพวกเขา "กลยุทธ์ lateracy ผู้ใหญ่ขยายหลักสูตรนักพัฒนา ICT และพิธีกรที่รองรับความต้องการหลากหลายของหมู่คนอายุที่สามเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จเบื้องต้น ซึ่งพบโดยนักวิจัยที่เป็นความต้องการสำคัญใด ๆ ใช้ขั้นตอนแรกของพวกเขาลังเลที่จะเข้าร่วมกลุ่มบนซุปเปอร์ไฮเวย์
.