3. The teacher should be skilled in

3. The teacher should be skilled in administering, scoring and interpreting the results of both externally-produced and teacher-produced assessment methods.

It is not enough that teachers are able to select and develop good assessment methods; they must also be able to apply them properly. Teachers should be skilled in administering, scoring, and interpreting results from diverse assessment methods.

Teachers who meet this standard will have the conceptual and application skills that follow. They will be skilled in interpreting informal and formal teacher-produced assessment results, including pupils' performances in class and on homework assignments. Teachers will be able to use guides for scoring essay questions and projects, stencils for scoring response-choice questions, and scales for rating performance assessments. They will be able to use these in ways that produce consistent results.

Teachers will be able to administer standardized achievement tests and be able to interpret the commonly reported scores: percentile ranks, percentile band scores, standard scores, and grade equivalents. They will have a conceptual understanding of the summary indexes commonly reported with assessment results: measures of central tendency, dispersion, relationships, reliability, and errors of measurement.

Teachers will be able to apply these concepts of score and summary indices in ways that enhance their use of the assessments that they develop. They will be able to analyze assessment results to identify pupils' strengths and errors. If they get inconsistent results, they will seek other explanations for the discrepancy or other data to attempt to resolve the uncertainty before arriving at a decision. They will be able to use assessment methods in ways that encourage students' educational development and that do not inappropriately increase students' anxiety levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ครูควรมีทักษะในการจัดการ การให้คะแนน และการทำนายผลของวิธีการประเมินภายนอกผลิต และ ผลิตครูทั้งสอง ไม่เพียงพอครูผู้สอนสามารถเลือก และพัฒนาวิธีการประเมินที่ดี พวกเขาต้องยังสามารถนำไปใช้ได้อย่างถูกต้อง ครูควรมีทักษะในการดูแล ให้คะแนน และอาทิผลลัพธ์จากวิธีการประเมินที่หลากหลาย ครูที่เป็นไปตามมาตรฐานนี้จะมีทักษะแนวคิด และโปรแกรมประยุกต์ที่ทำตาม พวกเขาจะมีทักษะในการทำนายผลลัพธ์ที่เป็นทางการ และเป็นทางผลิตครูประเมิน รวมถึงการแสดงของนักเรียน ในชั้นเรียน และการบ้าน ครูจะสามารถใช้คู่มือการให้คะแนนคำถามเรียงความโครงการ stencils คะแนนเลือกตอบคำถาม และปรับขนาดอันดับประเมินประสิทธิภาพการ พวกเขาจะสามารถใช้วิธีที่ให้ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันเหล่านี้ ครูจะต้องจัดการทดสอบมาตรฐาน และสามารถแปลความหมายคะแนนรายงานโดยทั่วไป: อันดับ percentile, percentile วงคะแนน คะแนนมาตรฐาน และเกรดเทียบเท่า พวกเขาจะมีความเข้าใจแนวคิดของดัชนีการสรุปรายงานผลการประเมินโดยทั่วไป: วัดแนวโน้มกลาง กระจายตัว ความสัมพันธ์ ความน่าเชื่อถือ และข้อผิดพลาดของการวัด ครูจะสามารถนำแนวคิดเหล่านี้ของคะแนนและสรุปดัชนีที่ใช้ประเมินที่จะพัฒนาปรับปรุง พวกเขาจะสามารถวิเคราะห์ผลการประเมินเพื่อระบุจุดแข็งและข้อผิดพลาดของนักเรียน ถ้าพวกเขาได้รับผลลัพธ์ที่ไม่สอดคล้องกัน พวกเขาจะแสวงหาคำอธิบายอื่นสำหรับความขัดแย้งหรือข้อมูลอื่น ๆ พยายามที่จะแก้ไขความไม่แน่นอนการก่อนการตัดสินใจ พวกเขาจะสามารถใช้วิธีการประเมินที่ส่งเสริมให้นักศึกษาพัฒนา วิธีที่ไม่สมเพิ่มระดับความวิตกกังวลของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ครูควรจะมีทักษะในการบริหารคะแนนและการแปลความหมายของผลที่ได้จากทั้งภายนอกผลิตและวิธีการประเมินครูผลิต. มันไม่พอที่จะทำให้ครูมีความสามารถในการเลือกและพัฒนาวิธีการประเมินที่ดี พวกเขายังจะต้องสามารถนำไปใช้อย่างถูกต้อง ครูควรจะมีทักษะในการบริหาร, การให้คะแนนและการตีความผลที่ได้จากวิธีการประเมินที่หลากหลาย. ครูที่ได้มาตรฐานนี้จะมีทักษะความคิดและการประยุกต์ใช้ที่เป็นไปตาม พวกเขาจะมีทักษะในการตีความครูผลิตอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการผลการประเมินรวมทั้งการแสดงของนักเรียนในชั้นเรียนและการบ้านที่ได้รับมอบหมาย ครูจะสามารถที่จะใช้คำแนะนำสำหรับการให้คะแนนคำถามเรียงความและโครงการฉลุคำถามสำหรับการให้คะแนนการตอบสนองทางเลือกและเครื่องชั่งน้ำหนักสำหรับการประเมินผลการปฏิบัติงานคะแนน พวกเขาจะสามารถที่จะใช้เหล่านี้ไปในทางที่ก่อให้เกิดผลที่สอดคล้องกัน. ครูจะสามารถที่จะจัดการกับการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐานและสามารถที่จะแปลความหมายของคะแนนรายงานโดยทั่วไป: การจัดอันดับเปอร์เซ็นต์คะแนนวงเปอร์เซ็นต์คะแนนมาตรฐานและรายการเทียบเท่าเกรด พวกเขาจะมีความเข้าใจแนวคิดของดัชนีสรุปรายงานโดยทั่วไปที่มีผลการประเมิน:. มาตรการแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางกระจายความสัมพันธ์ความน่าเชื่อถือและความผิดพลาดของการวัดครูจะสามารถที่จะนำแนวคิดเหล่านี้คะแนนและดัชนีสรุปในรูปแบบที่ช่วยเพิ่มของพวกเขา การใช้การประเมินผลที่พวกเขาพัฒนา พวกเขาจะสามารถที่จะวิเคราะห์ผลการประเมินการระบุจุดแข็งและข้อผิดพลาดของนักเรียน ถ้าพวกเขาได้รับผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันพวกเขาจะหาคำอธิบายอื่น ๆ สำหรับความแตกต่างหรือข้อมูลอื่น ๆ ที่จะพยายามที่จะแก้ไขความไม่แน่นอนก่อนที่จะเดินทางมาถึงการตัดสินใจ พวกเขาจะสามารถที่จะใช้วิธีการประเมินในรูปแบบที่ส่งเสริมให้นักเรียนศึกษาและการพัฒนาที่ไม่เหมาะสมเพิ่มขึ้นของนักเรียนระดับความวิตกกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ครูควรมีทักษะในการให้คะแนนและแปลผล ทั้งภายนอกที่ผลิตครู ผลิตและวิธีการประเมิน

มันไม่พอ ที่ครูสามารถเลือกและพัฒนาวิธีการประเมินที่ดี พวกเขาจะต้องสามารถที่จะใช้พวกเขาอย่างถูกต้อง ครูควรมีทักษะในการบริหาร , การนับแต้ม ,และการตีความผลลัพธ์ที่ได้จากวิธีการประเมินที่หลากหลาย

ครูที่ตรงกับมาตรฐานนี้จะมีแนวคิดและการประยุกต์ใช้ทักษะตาม พวกเขาจะต้องมีทักษะในการตีความแบบไม่เป็นทางการ และเป็นทางการ ผลิตผลการประเมินครู รวมทั้งนักเรียนการแสดงในคลาส และการบ้านที่ได้รับมอบหมาย ครูจะสามารถใช้คู่มือสำหรับเรียงความคำถามและโครงการบันทึกคะแนนลายฉลุสำหรับการเลือกคำถามสำหรับการประเมินประสิทธิภาพการให้คะแนนและระดับคะแนน พวกเขาจะสามารถที่จะใช้เหล่านี้ในวิธีที่สร้างผลลัพธ์ที่สอดคล้องกัน ครู

จะได้ใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามมาตรฐาน และสามารถตีความรายงานทั่วไปคะแนน : ไทไท วงยศ คะแนน คะแนน มาตรฐานเกรดเทียบเท่า .พวกเขาจะเข้าใจแนวคิดของดัชนีโดยทั่วไปสรุปรายงานผลการประเมิน : การวัดแนวโน้มเข้าสู่ส่วนกลางกระจายความสัมพันธ์ ความน่าเชื่อถือ และความผิดพลาดของการวัด ครู

จะสามารถประยุกต์แนวคิดของคะแนนและดัชนีสรุปในวิธีการเพิ่มการใช้ของการประเมิน ที่พวกเขาพัฒนาพวกเขาจะสามารถที่จะวิเคราะห์ผลการประเมินนักเรียนเพื่อระบุจุดแข็งและข้อผิดพลาด ถ้าพวกเขาได้รับผลนั้น พวกเขาจะแสวงหาคำอธิบายอื่น ๆสำหรับความแตกต่างหรือข้อมูลอื่น ๆเพื่อพยายามที่จะแก้ไขความไม่แน่นอนก่อนที่จะมาถึงที่ตัดสินใจพวกเขาจะสามารถที่จะใช้วิธีการประเมินในรูปแบบที่สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาของนักเรียนที่ไม่เหมาะสมและไม่เพิ่มระดับความกังวลของนักเรียน