Five years ago, Halstead Academy, a

Five years ago, Halstead Academy, a pre-k-5 elementary school, was nearing restructuring status as the lowest performing school in Baltimore County, Maryland. At The time, teachers worked in isolation, in instructional rigor varied, and students were disengaged from learning. School leaders knew that teacher mindsets had to change.
Several miles away, Chase Elementary, also a pre-K-5 elementary school, was performing satissactorily on standardized tests. But school leaders were concerned about a culture of
complacency. Growth was stuggish and achievement gaps were persistent. To break through average performance and help every student make progress, school leaders needed to support teachers in personalizing learning to meet individual student needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้าปีที่ผ่านมา Halstead วิทยาลัย โรงเรียนประถม pre-k-5 เดินสถานะโครงสร้างเป็นโรงเรียนประสิทธิภาพต่ำสุดในเขตบัลติมอร์ แมริแลนด์ด้วย เวลา ครูทำงานแยกกัน ใน rigor จัดการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน และนักเรียนถูก disengaged จากเรียนรู้ โรงเรียนผู้นำรู้ว่า mindsets ครูมีการเปลี่ยนแปลง หลายไมล์ ไล่ระดับประถม ยังเป็น pre-K-5 ประถม ถูกทำ satissactorily ในการทดสอบตามมาตรฐาน แต่ผู้นำของโรงเรียนเกี่ยวข้องเกี่ยวกับวัฒนธรรมของ complacency เจริญเติบโต stuggish และช่องว่างความสำเร็จได้แบบถาวร ตัดผ่านประสิทธิภาพเฉลี่ย และช่วยเหลือนักเรียนทุกทำความก้าวหน้า ผู้นำโรงเรียนต้องสนับสนุนครูในส่วนการเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องของนักเรียนแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้าปีที่ผ่านมาสคีดสถาบันการศึกษาก่อน k-5 โรงเรียนประถมศึกษาได้รับการปรับโครงสร้างสถานะใกล้จะเป็นโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพที่สุดในเมืองบัลติมอร์รัฐแมรี่แลนด์ ในขณะที่ครูทำงานในการแยกความรุนแรงในการเรียนการสอนที่แตกต่างกันและนักเรียนที่ได้รับอิสระจากการเรียนรู้ ผู้นำโรงเรียนรู้ว่าความตั้งใจของครูมีการเปลี่ยนแปลง.
อยู่ห่างออกไปหลายไมล์ประถมเชสยังก่อน K-5 โรงเรียนประถมได้ดำเนินการ satissactorily ในการทดสอบมาตรฐาน
แต่ผู้นำโรงเรียนมีความกังวลเกี่ยวกับวัฒนธรรมของความพึงพอใจ การเจริญเติบโตเป็น stuggish และช่องว่างความสำเร็จเป็นถาวร ที่จะทำลายประสิทธิภาพเฉลี่ยและช่วยให้นักเรียนทุกคนให้ความคืบหน้าผู้นำโรงเรียนที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนครูในการปรับการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อห้าปีก่อน ฮาลสเตดโรงเรียน , pre-k-5 ประถม ได้ใกล้สุดแสดงสถานะการเป็นโรงเรียนในบัลติมอร์ , แมรี่แลนด์ เวลาที่ครูต้องทำงานคนเดียว ในการเรียนการสอนที่หลากหลาย และนักเรียนมี disengaged จากการเรียน ผู้นำโรงเรียนรู้ว่าความตั้งใจที่ครูต้องเปลี่ยน
หลายไมล์ ตามโรงเรียนประถมยัง pre-k-5 ประถม มาแสดง satissactorily ในการทดสอบมาตรฐาน แต่ผู้นำของโรงเรียนมีความกังวลเกี่ยวกับวัฒนธรรม
พึง การ stuggish และผลสัมฤทธิ์ช่องว่างเป็นแบบถาวร การแบ่งผ่านการปฏิบัติงานเฉลี่ย และช่วยให้นักเรียนทุกคนให้ก้าวหน้า ผู้นำของโรงเรียนต้องสนับสนุนครูในการเรียนรู้ส่วนบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการของนักศึกษาแต่ละคน