Nursing core competency standard ed

Nursing core competency standard education can
effectively cultivate students' core competencies
Nursing core competency standard education mode has
completely changed the traditional teaching methods. This
model considers the student as the main body and uses the
teacher as a guide, combining theoretical knowledge with
practical teaching. It uses a variety of advanced teaching
methods such as PBL, scenario simulation, role playing, case
analysis, and cooperative learning. The method encourages
students to study actively by exploring the solutions to
problems in clinical nursing, using active learning in various
channels to lay the foundation for lifelong learning. Specifically,
the PBL increases the chance of effective communication
and exchanges between students and teachers
through small class discussions (7e8 students as a learning
group), while the scenario simulation pays attention to the
two-way interactive teaching and learning [8]. Teachers
compile typical clinical cases according to syllabus requirements
and clinical practice guidelines, and utilize scenarios
for clinical disease progression using the high-end
technology simulated man. These methods allow students to
be in clinical situations, simulate a variety of different roles
in the form of a team or a case, carry out patient-centered
clinical nursing work, and help patients solve a variety of
health problems. In this learning process, students will make
nursing assessments, address nursing problems, develop
care plans, implement nursing measures, and offer health
education for patients of all the nursing process. Teachers
give guidance and evaluation according to student performance,
improving the students' comprehensive ability to use
knowledge, enhance critical thinking skills and team cooperation.
In the process of division of labor and cooperative
learning, students learn interpersonal and communication
skills, solidarity and collaboration, find the advantages and
disadvantages of each other, and distribute learning tasks
reasonably.
Nursing core competency standard education should also
include the effective scientific evaluation methods. To objectively
assess the students' clinical comprehensive abilities,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษามาตรฐานความสามารถหลักการพยาบาลสามารถปลูกฝังความสามารถหลักของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพโหมดมาตรฐานศึกษาสมรรถนะหลักของพยาบาลได้วิธีสอนแบบดั้งเดิมอย่างสมบูรณ์แล้ว นี้แบบจำลองพิจารณานักเรียนเป็นตัวหลัก และใช้การครูผู้สอนเป็นคู่มือ รวมความรู้ทฤษฎีด้วยสอนปฏิบัติ ใช้ในการสอนขั้นสูงที่หลากหลายวิธีการเช่นการจำลองสถานการณ์ บทบาทที่เล่น กรณี พีบีแอลกรุ๊ปวิเคราะห์ และการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม วิธีการสนับสนุนให้เรียนอย่างแข็งขัน โดยการสำรวจวิธีการปัญหาในการพยาบาลทางคลินิก การใช้เรียนรู้การใช้งานต่าง ๆช่องเพื่อวางรากฐานการเรียนรู้รอง โดยเฉพาะพีบีแอลกรุ๊ปเพิ่มโอกาสของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและแลกเปลี่ยนระหว่างนักเรียนและครูผ่านสนทนาเรียนขนาดเล็ก (7e8 นักเรียนเป็นการเรียนรู้กลุ่ม), ในขณะที่การจำลองสถานการณ์จ่ายความสนใจสอนแบบโต้ตอบสองทางและการเรียนรู้ [8] ครูรวบรวมกรณีคลินิกทั่วไปตามข้อกำหนดของตารางทางคลินิกและแนวทางปฏิบัติ และใช้สถานการณ์จำลองสำหรับคลินิกโรคก้าวหน้าใช้ในระดับสูงเทคโนโลยีจำลองคน วิธีการเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนในสถานการณ์ทางคลินิก จำลองบทบาทต่าง ๆ ที่หลากหลายในรูปแบบของทีมงานหรือกรณี ดำเนินการผู้ป่วยแปลกงานการพยาบาลทางคลินิก และผู้ป่วยช่วยแก้ปัญหาความหลากหลายของปัญหาสุขภาพ ในกระบวนการเรียนรู้นี้ นักเรียนจะทำให้ประเมินผลการพยาบาล พยาบาล ปัญหาที่อยู่พัฒนาแผนการดูแล สามารถใช้มาตรการรักษาพยาบาล และมีสุขภาพศึกษาผู้ป่วยของกระบวนการพยาบาล ครูให้คำแนะนำและประเมินผลตามประสิทธิภาพการทำงานนักเรียนปรับปรุงของนักเรียนครอบคลุมความสามารถในการใช้ความรู้ เสริมสร้างทักษะการคิดที่สำคัญ และความร่วมมือของทีมระหว่างฝ่ายแรงงานและสหกรณ์เรียนรู้ นักเรียนเรียนรู้มนุษยสัมพันธ์ และการสื่อสารทักษะ เอกภาพ และความร่วม มือ การค้นหาข้อดี และข้อเสียของแต่ละอื่น ๆ และกระจายงานเรียนรู้สมเหตุสมผลการศึกษามาตรฐานความสามารถหลักพยาบาลควรยังรวมถึงวิธีการประเมินผลทางวิทยาศาสตร์ เพื่อเป็นประเมินของนักเรียนทางคลินิกครอบคลุมความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามารถหลักของการพยาบาลการศึกษามาตรฐานสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพการเพาะปลูกหลักของนักเรียน competencies ความสามารถหลักของโหมดการพยาบาลการศึกษามาตรฐานมีการเปลี่ยนแปลงอย่างสมบูรณ์วิธีการสอนแบบดั้งเดิม ซึ่งรูปแบบการพิจารณานักศึกษาเป็นตัวหลักและใช้ครูเป็นคู่มือรวมความรู้ทางทฤษฎีที่มีการเรียนการสอนในทางปฏิบัติ จะใช้ความหลากหลายของการเรียนการสอนที่ทันสมัยวิธีการเช่น PBL การจำลองสถานการณ์การเล่นบทบาทกรณีการวิเคราะห์และการเรียนแบบร่วมมือ วิธีการส่งเสริมให้นักเรียนที่จะศึกษาอย่างแข็งขันโดยการสำรวจโซลูชั่นเพื่อปัญหาในการพยาบาลโดยใช้การเรียนรู้การใช้งานในหลายๆ ด้านช่องทางในการวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยเฉพาะPBL เพิ่มโอกาสของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการแลกเปลี่ยนระหว่างนักเรียนและครูที่ผ่านการอภิปรายในชั้นเรียนขนาดเล็ก(นักเรียน 7e8 เป็นการเรียนรู้กลุ่ม) ในขณะที่การจำลองสถานการณ์ให้ความสำคัญกับสองทางการเรียนการสอนและการเรียนรู้แบบโต้ตอบ [8] ครูรวบรวมกรณีคลินิกทั่วไปตามความต้องการของหลักสูตรและแนวทางการปฏิบัติทางคลินิกและใช้ประโยชน์จากสถานการณ์สำหรับความก้าวหน้าของโรคทางคลินิกโดยใช้ระดับไฮเอนด์เทคโนโลยีชายจำลอง วิธีการเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนได้อยู่ในสถานการณ์ทางคลินิกจำลองความหลากหลายของบทบาทที่แตกต่างกันในรูปแบบของทีมหรือกรณีที่ดำเนินการผู้ป่วยเป็นศูนย์กลางการทำงานของพยาบาลและช่วยให้ผู้ป่วยแก้ความหลากหลายของปัญหาสุขภาพ ในกระบวนการเรียนรู้นี้นักเรียนจะทำให้การประเมินผลการพยาบาลปัญหาพยาบาลที่อยู่ในการพัฒนาแผนการดูแล, ใช้มาตรการพยาบาลและมีสุขภาพการศึกษาสำหรับผู้ป่วยของทุกกระบวนการพยาบาล ครูให้คำแนะนำและการประเมินผลตามประสิทธิภาพของนักเรียน, การปรับปรุงของนักเรียนความสามารถที่ครอบคลุมในการใช้ความรู้เพิ่มทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและความร่วมมือทีมงาน. ในขั้นตอนของการแบ่งงานและสหกรณ์การเรียนรู้ให้นักเรียนเรียนรู้ระหว่างบุคคลและการสื่อสารทักษะความเป็นปึกแผ่นและความร่วมมือหาข้อดีและข้อเสียของแต่ละอื่น ๆ และกระจายงานการเรียนรู้ที่เหมาะสม. ความสามารถหลักของการพยาบาลการศึกษามาตรฐานนอกจากนี้ยังควรรวมถึงการที่มีประสิทธิภาพวิธีการประเมินผลทางวิทยาศาสตร์ เพื่อวัตถุประเมินนักเรียนความสามารถที่ครอบคลุมทางคลินิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พยาบาล สมรรถนะหลักมาตรฐานการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนสามารถฝึกฝนความสามารถหลัก

พยาบาล สมรรถนะหลักด้านมาตรฐานโหมดได้
สมบูรณ์เปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม รุ่นนี้
พิจารณานักศึกษาเป็นตัวหลักและใช้
ครูเป็นคู่มือรวมทฤษฎีความรู้กับ
สอนปฏิบัติ ใช้ความหลากหลายของ
สอนขั้นสูงวิธีการ เช่น จากสถานการณ์จำลอง บทบาทของการเล่น , การวิเคราะห์กรณี
และการเรียนแบบร่วมมือ วิธีการกระตุ้นให้นักเรียนศึกษาโดยการสำรวจ

อย่างแก้ไขปัญหาในภาคปฏิบัติ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ในช่องทางต่างๆ
เพื่อวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยเฉพาะ

PBL เพิ่มโอกาสของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการแลกเปลี่ยนระหว่างครูและนักเรียนผ่านการสนทนาชั้นเรียนขนาดเล็ก ( 7e8

นักเรียนการเรียนรู้กลุ่ม ) ขณะที่สถานการณ์จำลองที่ให้ความสนใจ
สอนแบบโต้ตอบสองทางและการเรียนรู้ [ 8 ] ครู
รวบรวมกรณีคลินิกทั่วไปตามหลักสูตรและความต้องการ
แนวทางเวชปฏิบัติและการใช้ประโยชน์จากสถานการณ์
สำหรับโรคทางคลินิกใช้ high - end
เทคโนโลยีจำลองมนุษย์ วิธีเหล่านี้จะอนุญาตให้นักเรียน
อยู่ในสถานการณ์ทางคลินิกจำลองความหลากหลายของบทบาทที่แตกต่างกัน
ในรูปแบบของทีม หรือ คดี ดำเนินการงานพยาบาลผู้ป่วยและบูรณาการ

ช่วยแก้ที่หลากหลายของปัญหาสุขภาพ ในกระบวนการเรียนรู้นี้ นักเรียนจะได้ทำ
ประเมินพยาบาล แก้ไขปัญหาทางการพัฒนาแผนการ
ดูแลรักษา ใช้มาตรการทางการพยาบาลและให้สุขศึกษา
สำหรับผู้ป่วยทั้งหมดของกระบวนการพยาบาล ครู
ให้คำแนะนำและการประเมินตามผลงานนักเรียน นักศึกษา
ปรับปรุงความสามารถในการครอบคลุมการใช้
ความรู้ เพิ่มทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และความร่วมมือของทีม .
ในกระบวนการของการแบ่งแรงงานและ
การเรียนรู้แบบร่วมมือ นักเรียนเรียนรู้การสื่อสารระหว่างบุคคล
ทักษะความสามัคคีและความร่วมมือ หาข้อดีข้อเสียของแต่ละอื่น ๆและ
และกระจายการเรียนรู้งาน

พยาบาลพอสมควร สมรรถนะหลักมาตรฐานการศึกษาควร
รวมมีประสิทธิภาพทางวิทยาศาสตร์วิธีการประเมินผล . จะอคติ
ประเมินนักเรียนทางคลินิกครอบคลุมความสามารถ