One critical distinction is between

One critical distinction is between the direct effects tests have on retention
and the indirect effects provided by tests (Roediger & Karpicke,
2006b). We will refer to this distinction throughout the chapter.
Briefly, as the name implies, direct effects arise from the test itself. So,
for example, if a student is asked ‘‘Which kings fought in the Battle of
Hastings in 1066?’’ and she correctly answered the question, her retrieval
of this fact would lead to it being better recollected again later than if she
had no practice or had simply studied the answer. This is an example of the
direct effect of testing (e.g., Carrier & Pashler, 1992). Incidentally, in case
you need it, the answer is that the forces of Duke William II of Normandy
overwhelmed King Harold II’s English forces at Hastings, hence ‘‘the
Norman conquest.’’
The indirect effects of testing refer to other possible effects that testing
might have. For example, if students are quizzed every week, they would
probably study more (and more regularly) during a semester than if they
were tested only on a midterm and a final exam. Thus, testing would have

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างที่สำคัญหนึ่งคือระหว่างผลกระทบโดยตรงมีการทดสอบเก็บข้อมูลผลทางอ้อมโดยทดสอบ (Roediger & Karpicke2006b) เราจะหมายถึงความแตกต่างตลอดทั้งบทสั้น ๆ ตามความหมายของชื่อ ผลกระทบโดยตรงเกิดจากการทดสอบตัวเอง ดังนั้นตัวอย่างเช่น ถ้าถามนักเรียน '' ซึ่งกษัตริย์ต่อสู้กันในการต่อสู้ของเฮสติ้งส์ใน 1066 ?'' และเธอได้ตอบคำถาม เรียกเธออย่างถูกต้องของจริงนี้ จะรอให้มันดีกว่า recollected อีกครั้งหลังถ้าเธอปฏิบัติไม่ได้ หรือมีเพียงแค่ศึกษาคำตอบ นี่คือตัวอย่างของการผลของการทดสอบโดยตรง (เช่น บริษัทขนส่ง & Pashler, 1992) ในกรณีบังเอิญคุณจำเป็น มีคำตอบที่รบ II William ดยุคแห่งนอร์มังดีจม II กษัตริย์ฮาโรลด์อังกฤษกองที่เฮสติ้งส์ ดังนั้น ''นอร์แมนชนะ ''ผลกระทบทางอ้อมของการทดสอบหมายถึงลักษณะพิเศษอื่น ๆ ได้ที่ทดสอบอาจได้ ตัวอย่าง ถ้านักเรียนมี quizzed ทุกสัปดาห์ พวกเขาจะอาจศึกษาเพิ่มเติม (และอื่น ๆ เป็นประจำ) ระหว่างภาคกว่าถ้าพวกเขาทดสอบตามการสอบกลางและสอบขั้นสุดท้ายเท่านั้น ดังนั้น การทดสอบจะมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งความแตกต่างที่สำคัญอยู่ระหว่างการทดสอบผลกระทบโดยตรงมีในการเก็บรักษาและผลกระทบทางอ้อมให้บริการโดยการทดสอบ (Roediger และ Karpicke, 2006b) เราจะอ้างถึงความแตกต่างนี้ตลอดทั้งบท. สั้น ๆ เป็นชื่อที่แสดงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นโดยตรงจากการทดสอบตัวเอง ดังนั้นตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนถามว่า '' ซึ่งพระมหากษัตริย์ต่อสู้ในการรบที่เฮสติ้งส์1066 '' และเธอได้อย่างถูกต้องตอบคำถามที่ดึงเธอความจริงนี้จะนำไปสู่การลืมที่ดีขึ้นอีกครั้งในภายหลังกว่าถ้าเธอมีไม่มีการปฏิบัติหรือมีการศึกษาเพียงแค่คำตอบ นี่คือตัวอย่างของที่ผลโดยตรงของการทดสอบ (เช่นการขนส่งและ Pashler, 1992) อนึ่งในกรณีที่คุณต้องการคำตอบคือว่ากองกำลังของดยุควิลเลียมที่สองของนอร์มัจมคิงแฮโรลด์ครั้งที่สองของกองกำลังอังกฤษที่เฮสติ้งส์จึง'สพิชิตนอร์แมน' '. ผลกระทบทางอ้อมของการทดสอบหมายถึงผลกระทบที่เป็นไปได้อื่น ๆ ที่ทดสอบอาจจะมี. ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนจะถามทุกสัปดาห์พวกเขาก็จะอาจจะศึกษามากขึ้น (และอื่น ๆ เป็นประจำ) ในระหว่างภาคการศึกษากว่าถ้าพวกเขาได้รับการทดสอบเฉพาะในกลางภาคและสอบปลายภาค ดังนั้นจะมีการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งที่สำคัญความแตกต่างระหว่างผลการทดสอบโดยตรงมีความคงทน
และทางอ้อมโดยการทดสอบ ( roediger & karpicke
, 2006b ) เราจะอ้างถึงความแตกต่างนี้ตลอดทั้งบท
สั้น , เป็นชื่อนัย , ผลกระทบโดยตรงเกิดจากการทดสอบตัวเอง ดังนั้น
ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนถาม ' 'which กษัตริย์ต่อสู้ในยุทธการเฮสติงส์ใน 1066
?' ' แล้วเธอต้องตอบคำถาม เธอดึง
ความจริงนี้จะทำให้มันเป็นดีกว่าเปลี่ยนทีหลังมากกว่า ถ้าเธอ
ไม่มีการปฏิบัติหรือเพียงแค่เรียนตอบ นี้คือตัวอย่างของผลโดยตรงของการทดสอบ ( เช่นผู้ให้บริการ& pashler , 1992 ) อนึ่ง ในกรณีที่
คุณต้องการ คำตอบก็คือว่า อำนาจของดยุควิลเลียมแห่งนอร์มังดี
IIจมของพระเจ้าฮาโรลด์ที่สองภาษาอังกฤษหน่วยที่ เฮสติ้ง ดังนั้น ' '

' ' นอร์แมนชัยชนะ ผลทางอ้อมของการทดสอบหมายถึงผลที่เป็นไปได้อื่น ๆที่ทดสอบ
อาจมี ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนจะสอนทุกสัปดาห์ พวกเขาจะ
อาจศึกษาเพิ่มเติม ( และมากขึ้นอย่างสม่ำเสมอในระหว่างเทอมกว่าถ้าพวกเขา
ทดสอบเฉพาะในการสอบกลางภาค และสอบไฟนอล ดังนั้นการทดสอบจะมี