Research HypothesesThe following hy

Research Hypotheses
The following hypotheses are formulated based on Ramey-Gassert et al.’s (1996)
“Factors influencing science teaching self-efficacy model.” It is adapted to fit a model of
predicting of early childhood teachers’ self-efficacy beliefs.
Hypothesis 1
1. Teachers’ internal factors have a direct positive effect on self-efficacy in early
childhood educators’ science teaching.
Hypothesis 2
2. Teachers’ educational experiences in early childhood science education have direct and
indirect positive effect on self-efficacy in science teaching.
2-1 Teachers’ educational experiences in early childhood science education have a
direct positive effect on self-efficacy in science teaching.
2-2 Teachers’ educational experiences in early childhood science education have an
indirect positive effect on self-efficacy in science teaching mediated by
teachers’ internal factors.
Hypothesis 3
3. The support teachers receive from their institutions has direct and indirect positive
effects on self-efficacy in early childhood educators’ science teaching.
3-1 The support teachers receive from their institutions has a direct positive effect
on self-efficacy in early childhood educators’ science teaching.
3-2 The support from teachers’ institutions has an indirect positive effect on self14
efficacy of early childhood educators’ science teaching mediated by teachers’
internal factors.
3-3 The support from teachers’ institutions has an indirect positive effect on selfefficacy
of early childhood educators’ science teaching mediated by teachers’
educational experience in early childhood science education.
Hypothesis 4
4. Teachers’ satisfaction with their work places has direct and indirect positive effects on
self-efficacy in early childhood educators’ science teaching.
4-1. Teachers’ satisfaction with their work places has a direct positive effect on selfefficacy
in early childhood educators’ science teaching.
4-2. Teachers’ satisfaction with their work places has an indirect positive effect on
self-efficacy for early childhood educators’ science teaching mediated by
teachers’ internal factors.
4-3 Teachers’ satisfaction with their work places have a indirect positive effect on
self-efficacy for early childhood educators’ science teaching mediated by
teachers’ educational experience.
Limitations of the Study
Although this study has some significant needs and purposes, it also includes several
limitations. The limitations of this study are:
1. This study is limited to a self-selected sample of teachers who volunteered to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมุติฐานการวิจัยสมมุติฐานต่อไปนี้มีสูตรพื้นฐานบน Ramey Gassert et al. ของ (1996)"ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิทยาศาสตร์ที่จำลองประสิทธิภาพตนเองสอน" จึงดัดแปลงให้เหมาะสมกับรูปแบบของคาดการณ์ความเชื่อในตนเองประสิทธิภาพครูปฐมวัยสมมติฐานที่ 11. ครูปัจจัยภายในมีผลบวกโดยตรงในตนเองประสิทธิภาพในช่วงต้นวัยเด็กของนักการศึกษาวิทยาศาสตร์สอนสมมติฐานที่ 22. มีประสบการณ์ทางการศึกษาครูในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยโดยตรง และผลบวกทางอ้อมในตนเองประสิทธิภาพในการสอนวิทยาศาสตร์ครู 2-1 ศึกษาประสบการณ์ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยมีการผลบวกโดยตรงในตนเองประสิทธิภาพในการสอนวิทยาศาสตร์2-2 ครูศึกษาประสบการณ์ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยมีการทางอ้อมส่งผลบวกต่อตนเองประสิทธิภาพ mediated โดยสอนวิทยาศาสตร์ปัจจัยภายในของครูสมมติฐานที่ 33.สนับสนุนครูที่ได้รับจากสถาบันของพวกเขามีบวกทางตรง และทางอ้อมผลประสิทธิภาพตนเองในศาสตร์ของนักการศึกษาปฐมวัยสอน3-1 การสนับสนุนครูที่ได้รับจากสถาบันของพวกเขามีราคาผลบวกโดยตรงในตนเองประสิทธิภาพในวิทยาศาสตร์ของนักการศึกษาปฐมวัยสอน3-2 การสนับสนุนจากสถาบันครูมีผลบวกทางอ้อมใน self14ประสิทธิภาพของนักการศึกษาปฐมวัยวิทยาศาสตร์สอน mediated โดยครูปัจจัยภายใน3-3 การสนับสนุนจากสถาบันครูมีผลบวกทางอ้อมใน selfefficacyของนักการศึกษาปฐมวัยวิทยาศาสตร์สอน mediated โดยครูประสบการณ์การศึกษาในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยสมมติฐานที่ 44. ครูความพึงพอใจของสถานที่ทำงานมีผลบวกทางตรง และทางอ้อมประสิทธิภาพตนเองในศาสตร์ของนักการศึกษาปฐมวัยสอน4-1. ความพึงพอใจของครูกับสถานทำงานของพวกเขามีผลบวกโดยตรงบน selfefficacyวิทยาศาสตร์ของนักการศึกษาปฐมวัยสอน4-2. ความพึงพอใจของครูกับสถานทำงานของพวกเขามีผลบวกทางอ้อมประสิทธิภาพตนเองสำหรับสอน mediated โดยวิทยาศาสตร์ปฐมวัยของนักการศึกษาปัจจัยภายในของครูครู 4-3 ความพึงพอใจของสถานที่ทำงานมีผลดีทางอ้อมต่อประสิทธิภาพตนเองสำหรับสอน mediated โดยวิทยาศาสตร์ปฐมวัยของนักการศึกษาประสบการณ์การศึกษาของครูข้อจำกัดของการศึกษาแม้ว่าการศึกษานี้มีความสำคัญและวัตถุประสงค์บางอย่าง มันยังมีหลายข้อจำกัดใด ๆ ข้อจำกัดของการศึกษานี้คือ:1. ศึกษาเป็นตัวอย่างที่เลือกด้วยตนเองของครู volunteered การจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัยสมมติฐานสมมติฐานต่อไปนี้เป็นสูตรขึ้นอยู่กับเมย์-Gassert et al. ของ (1996) "ปัจจัยที่มีอิทธิพลรูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ." มันมีการปรับให้เหมาะสมกับรูปแบบของการคาดการณ์ของครูปฐมวัย'ความเชื่อของตนเองประสิทธิภาพสมมติฐานที่ 1 1. ครูปัจจัยภายในมีผลบวกโดยตรงต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในช่วงต้นการศึกษาในวัยเด็ก'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. สมมติฐาน 2 2. ประสบการณ์การศึกษาของครูวิทยาศาสตร์ในการศึกษาเด็กปฐมวัยได้โดยตรงและผลบวกทางอ้อมต่อการรับรู้ความสามารถตนเองในด้านวิทยาศาสตร์การเรียนการสอน. 2-1 ครูประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยมีผลบวกโดยตรงต่อการรับรู้ความสามารถของตนเองในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. 2-2 ครูประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัยมีผลบวกทางอ้อมต่อการรับรู้ความสามารถตนเองในด้านวิทยาศาสตร์สอนไกล่เกลี่ยโดยครูปัจจัยภายใน. สมมติฐาน 3 3. ครูผู้สอนได้รับการสนับสนุนจากสถาบันของพวกเขามีบวกตรงและทางอ้อมมีผลต่อการรับรู้ความสามารถตนเองในการศึกษาปฐมวัย'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. 3-1 ครูได้รับจากการสนับสนุนของพวกเขามีสถาบันการศึกษาโดยตรง ผลในเชิงบวกเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของตนเองในการศึกษาปฐมวัย'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. 3-2 สนับสนุนจากครูสถาบันการศึกษาที่มีผลบวกทางอ้อมต่อ self14 ประสิทธิภาพของการศึกษาปฐมวัย' การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ไกล่เกลี่ยโดยครูปัจจัยภายใน. 3-3 การสนับสนุน จากครูสถาบันการศึกษาที่มีผลบวกทางอ้อมต่อรู้ความสามารถของการศึกษาปฐมวัย'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ไกล่เกลี่ยโดยครูมีประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ปฐมวัย. สมมติฐาน 4 4. ครูมีความพึงพอใจกับสถานที่ทำงานของพวกเขามีผลในเชิงบวกตรงและทางอ้อมในตนเองการรับรู้ความสามารถในการสอนวิทยาศาสตร์ศึกษาปฐมวัย. 4-1 ครูมีความพึงพอใจกับสถานที่ทำงานของพวกเขามีผลบวกโดยตรงต่อรู้ความสามารถในการศึกษาปฐมวัย 'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. 4-2 ครูมีความพึงพอใจกับสถานที่ทำงานของพวกเขามีผลบวกทางอ้อมต่อการรับรู้ความสามารถตนเองเพื่อการศึกษาเด็กปฐมวัย'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ไกล่เกลี่ยโดยครูปัจจัยภายใน. 4-3 ครูมีความพึงพอใจกับสถานที่ทำงานของพวกเขามีผลบวกทางอ้อมต่อการรับรู้ความสามารถตนเองการศึกษาปฐมวัย 'การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ไกล่เกลี่ยโดยครูประสบการณ์การศึกษา. ข้อ จำกัด ของการศึกษาถึงแม้ว่าการศึกษาครั้งนี้มีความต้องการอย่างมีนัยสำคัญและวัตถุประสงค์ก็ยังมีหลายข้อจำกัด ข้อ จำกัด ของการศึกษาครั้งนี้มีดังนี้: 1 การศึกษาครั้งนี้จะถูก จำกัด ตัวอย่างตัวเองที่เลือกของครูที่อาสา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานการวิจัยและต่อไปนี้เป็นสูตรโดย เรมี่ gassert et al . ( 2539 )" ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการสอนวิทยาศาสตร์แบบ " มันถูกดัดแปลงให้เหมาะสมกับรูปแบบของพฤติกรรมของครูปฐมวัยความเชื่อของตนเอง .สมมติฐานที่ 11 . ปัจจัยภายในของครูมีผลโดยตรงทางบวกกับการรับรู้ความสามารถของตนเองในวัยเด็กนักการศึกษา ' ในวัยเด็ก การสอนวิทยาศาสตร์ .สมมติฐานที่ 22 . ครูการศึกษาประสบการณ์ในการศึกษาวิทยาศาสตร์เด็กปฐมวัย ได้โดยตรง และมีผลดีทางอ้อมในการรับรู้ความสามารถของตนเองในการสอนวิทยาศาสตร์2-1 ครูประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เด็กปฐมวัยได้ผลในเชิงบวกโดยตรงต่อสมรรถนะในการสอนวิทยาศาสตร์2-2 ครูประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เด็กปฐมวัยมีมีผลดีทางอ้อมในการรับรู้ความสามารถของตนเองในการสอนวิทยาศาสตร์ ) โดยปัจจัยภายใน ครูสมมติฐานที่ 33 . ครูได้รับการสนับสนุนจากสถาบันของตนได้โดยตรงและโดยอ้อม บวกผลกระทบของการรับรู้ความสามารถของตนเองในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ .3-1 การสนับสนุนครูได้รับจากสถาบันของตนได้ผลดีโดยตรงการรับรู้ความสามารถของตนในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ .3-2 การสนับสนุนจากครูสถาบันที่มีผลดีต่อ self14 ทางอ้อมการศึกษาประสิทธิภาพของการสอนวิทยาศาสตร์ระดับปฐมวัย โดยครูปัจจัยภายใน3-3 การสนับสนุนจากครูสถาบันที่มีผลดีต่อ selfefficacy ทางอ้อมการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ ) โดยครูประสบการณ์การศึกษาในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เด็กปฐมวัยสมมติฐานที่ 34 . ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครู กับสถานที่ที่พวกเขาทำงานได้ทั้งทางตรงและทางอ้อม บวก ในการรับรู้ความสามารถของตนเองในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ .4-1 ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครู กับสถานที่ทำงานของพวกเขาจะมีผลโดยตรงต่อ selfefficacy บวกในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ .4-2 . ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครู กับสถานที่ที่พวกเขาทำงานได้ผลดีในทางอ้อมการรับรู้ความสามารถของตนเองในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ ) โดยปัจจัยภายใน ครูความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูกับ 4-3 สถานที่ทํางานของพวกเขามีทางอ้อมเชิงบวกในการรับรู้ความสามารถของตนเองในการศึกษาปฐมวัยการสอนวิทยาศาสตร์ ) โดยครูประสบการณ์ทางการศึกษาข้อจำกัดของการศึกษาแม้ว่าการศึกษานี้มีบางส่วนที่มีความต้องการและวัตถุประสงค์ นอกจากนี้ยังรวมถึงหลาย ๆข้อจำกัด ข้อจำกัดของการศึกษานี้คือ1 . การศึกษานี้จำกัดที่ตนเองเลือกตัวอย่างของครูอาสา